李麗

課堂教學(xué)是科學(xué)，又是藝術(shù)?？茖W(xué)和藝術(shù)，可以通過(guò)互相借鑒、互相啟發(fā)、互相融通來(lái)促進(jìn)二者的相互滲透。從科學(xué)的角度切入來(lái)探討教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一，教師必須遵循教育規(guī)律和審美原則，在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受，創(chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用行之有效的教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，即教學(xué)科學(xué)性與教學(xué)藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

課堂教學(xué)科學(xué)性藝術(shù)性相互滲透審美原則課堂語(yǔ)言課堂教學(xué)既有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性。其最高境界是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。教師在傳授科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只有講究教學(xué)科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，才能使教師情緒飽滿，信心十足，進(jìn)而激活學(xué)生的認(rèn)知情趣，樂(lè)學(xué)不倦，真正實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)愿望，達(dá)到教學(xué)目的，呈現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)完美統(tǒng)一的理想課堂。

一、導(dǎo)入——順理成章的自然美

采用巧妙的教學(xué)手段，在學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)上下手，緊緊抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。有位學(xué)者曾提出“課伊始，趣即生”的教學(xué)要求，說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場(chǎng)白，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境，著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼?，每一課堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。

每節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界，為上新課創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛。要使導(dǎo)入富于藝術(shù)性，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課型的需要入手。既要符合教學(xué)的目的性和必要性，又要符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)律性。

二、講授——凝聚“四性”的整體美

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，是以科學(xué)性為基調(diào)，以藝術(shù)性為旋律的美妙的交響樂(lè)章。理想的課堂教學(xué)，尤其應(yīng)有科學(xué)性和藝術(shù)性，杜威先生對(duì)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)很明確：“科學(xué)性在教育上占有獨(dú)一無(wú)二的、無(wú)法估價(jià)的地位。”

課堂教學(xué)活動(dòng)主要突出它的表演性、創(chuàng)造性、審美性和情趣性上。所謂表演性就是指教師如同演員，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容、言語(yǔ)表述、姿態(tài)情感去獲得講授效果，并且在表演時(shí)具有很強(qiáng)的即時(shí)性；所謂創(chuàng)造性就是指教師對(duì)講授內(nèi)容的處理、講授方法的選擇、講授方案的設(shè)計(jì)、講授過(guò)程的組織、講授技巧的運(yùn)用等，不能只拘泥于一種模式；所謂審美性就是指教師在課堂上既要展示自己的審美觀念、審美情趣、審美能力，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感知、審美理解、審美注意，使教學(xué)雙方真正陶醉于一種美的享受之中；所謂情趣性就是指教師在授課時(shí)一定要表現(xiàn)出高尚熱烈的情緒，要?jiǎng)?chuàng)造出有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊谡麄€(gè)課堂教學(xué)中都應(yīng)體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，使學(xué)生始終處于一種情趣盎然的積極狀態(tài)。

三、鞏固——變式練習(xí)的層次美

課堂教學(xué)應(yīng)是嚴(yán)密的科學(xué)性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學(xué)，它以科學(xué)性為基礎(chǔ)、為前提；以藝術(shù)性為先導(dǎo)、為手法，相輔相成，和諧一致。藝術(shù)性伴隨著科學(xué)性，飛入學(xué)生稚嫩的心田?！笆箤W(xué)生在知識(shí)的王國(guó)里吸取知識(shí)甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人?！本毩?xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是強(qiáng)化鞏固知識(shí)的重要途徑和手段。課堂練習(xí)的藝術(shù)在于層次性和多樣性。

所謂層次性，是指課堂練習(xí)要有層次、有梯度、有變式，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。

所謂多樣性，是指課堂練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，題型要富于變化，具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性、目的性、滲透性、整體性、趣味性；練習(xí)的性質(zhì)應(yīng)分為逆向練習(xí)、輻射練習(xí)、動(dòng)態(tài)練習(xí)、操作練習(xí)等；練習(xí)的結(jié)構(gòu)要根據(jù)一定的目的設(shè)計(jì)適量的題組，使知識(shí)逐步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化。

四、板書——直觀規(guī)范的形態(tài)美

板書是一門“實(shí)用美學(xué)”，既要“中用”，又要“中看”?！爸杏谩笔前鍟O(shè)計(jì)的目的；“中看”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的審美感受。中看的板書，會(huì)寓教于樂(lè)，寓智于美，使學(xué)生如迎面春風(fēng)，感到美在其中，樂(lè)在其中。因此，課堂教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)不可忽視其美學(xué)性。

形式優(yōu)美直觀形象的板書，不僅給人以視覺(jué)美感，而且有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，加深對(duì)課文知識(shí)的理解。美學(xué)家朱光潛說(shuō)“美是客觀方面的某些事物、性質(zhì)的形狀適合主觀方面的意識(shí)形態(tài)，可以交融在一起而成為一個(gè)完整形象的那種特質(zhì)”。板書是師生共同“再創(chuàng)造”成果的記錄，是教學(xué)內(nèi)容的精華。課堂教學(xué)效果的動(dòng)態(tài)生成性可與板書的靈活性相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。所以，設(shè)計(jì)巧妙的板書不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

五、語(yǔ)言——聲情并茂的藝術(shù)美

課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語(yǔ)言必須具有較高的藝術(shù)性。教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。

古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。教師應(yīng)該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降?，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。沒(méi)有良好的教師素養(yǎng)，就沒(méi)有精彩的教學(xué)語(yǔ)言，也就不可能有理想的教學(xué)效果，更談不上科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

當(dāng)然，營(yíng)造高效課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美統(tǒng)一的方法和途徑還有很多。有人說(shuō)，課堂教學(xué)的科學(xué)性重在“實(shí)”，藝術(shù)性重在“活”，既實(shí)又活，乃課堂教學(xué)的上乘。只要教師們認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，既實(shí)又活的高效課堂教學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正群，姚中文.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建有效課堂[J].教育藝術(shù)，2012，（01）.

[2]張蔓莉.淺說(shuō)快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂——高效課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（23）.

[3]李偉忠.“聚焦高效課堂”之一：引領(lǐng)篇開啟高效課堂的“那串鑰匙”[J].河北教育（教學(xué)版），2011，（11）.