劉麗麗

幼兒時期的孩子，正處于角色扮演的高峰期，角色扮演是他們這個時期最重要的工作，所以區(qū)域活動很受孩子們喜歡。在活動的同時，也越來越發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動講評的重要性，這就要求教師要選擇適合幼兒年齡的區(qū)角和材料的投放，并在活動中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和及時的講評。教師在觀察和指導(dǎo)幼兒活動的時，通過對幼兒活動的觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時改進(jìn)。讓幼兒盡量自己去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)活動的情況，使區(qū)域活動真正成為幼兒開心的活動樂園。

區(qū)域活動角色扮演幼兒講評幼兒時期的孩子，正是角色扮演的高峰期，角色扮演是他們這個時期最重要的工作，所以孩子們很喜愛區(qū)域活動。區(qū)域活動也是幼兒園一日活動中的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。在這個時間里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿去自由地選擇角色并積極地參與活動。活動區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、教師的觀察指導(dǎo)是一個有機(jī)的整體，它們之間相互聯(lián)系、密不可分。如果說，活動材料環(huán)境創(chuàng)設(shè)是區(qū)域活動開展的前提，而活動后的講評則是活動的升華，它有利于幫助幼兒整理自己的思路、激發(fā)幼兒更高的探索熱情、引導(dǎo)幼兒懂得共享資料。在整個區(qū)域活動中，起到非常重要的作用。但是，區(qū)域講評活動并沒有引起教師的重視，往往是流于形式，對其有效性的講評值得我們深思。

一、評價活動背景

區(qū)域活動是孩子們非常喜歡的一種教育活動，很受幼兒的喜歡。這就要求教師要為幼兒布置適合幼兒年齡的區(qū)域環(huán)境、選擇適合幼兒的材料及投放、并進(jìn)行及時的觀察指導(dǎo)及評價。讓幼兒在游戲中不斷的學(xué)習(xí)新的知識和對事物產(chǎn)生不斷探索的欲望。比如，小班的“顏色變變變”，兩種不同的顏色重疊在一起會變成什么顏色。再如，中班的“沉與浮”，重的物體到水中會怎么樣，輕的物體到水中又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么放大鏡會把物體放大，等等。

教師在觀察和指導(dǎo)幼兒活動的同時，也越來越發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動評價的重要性，通過對幼兒活動的觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地進(jìn)行改進(jìn)，孩子們才能更好地活動。

二、教師要善于觀察幼兒

區(qū)域活動是孩子們最開心、快樂的時間。孩子們很樂意參與其中，這樣幼兒才能在活動中有真實的自我表現(xiàn)，因此教師要抓住時機(jī)，隨時進(jìn)行講評。這就要求教師要及時地觀察每一個幼兒，要善于用一個欣賞者的眼光去捕捉每個孩子身上的閃光點與進(jìn)步；要善于用點撥性的語言引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，并及時地進(jìn)行評價。

活動一：

“小小飯館”是孩子們非常喜歡的區(qū)域活動。在一次活動中，我觀察到俊俊每次進(jìn)區(qū)都要進(jìn)小小飯館區(qū)進(jìn)行活動，已經(jīng)有一段時間了，但是他總是樂此不倦。今天俊俊進(jìn)入小小飯館以后，興興沖沖地直奔掛胸牌的地方，他最喜歡的就是服務(wù)生的角色扮演。接著他很熟練地圍上圍裙、戴上三角巾，把自己打扮成一個精神的服務(wù)生。就在此時，餐廳里來了第一個客人欣欣，俊俊拿起菜單放到了欣欣面前，身體略微往前傾斜地對欣欣說：“您好，請問您想吃些什么？”欣欣看了看菜單，說：“那就來一碗面吧?！苯又?，俊俊就回到廚房對廚師說：“來一碗牛肉面”。不一會的功夫，面就做好了，俊俊用托盤給顧客端上了一碗牛肉面，客人們吃的很香。欣欣吃完飯以后，起身就要走，這時俊俊趕緊走上前說：“您好，您的帳還沒有結(jié)”，這時欣欣才恍然大悟，趕緊走到收銀臺前把錢給結(jié)了，俊俊對欣欣說：“歡迎下次光臨，請慢走”。看到這一幕，我對俊俊進(jìn)行了表揚(yáng)和及時的評價。同時也因為俊俊的嗓門很大，不停地穿梭于每個顧客之間，很是繁忙。顯得整個餐廳非常的熱鬧，這個區(qū)域也開展的有聲有色。

活動結(jié)束后，孩子們開始進(jìn)行區(qū)角的整理和歸類，整理結(jié)束后，教師把孩子們聚在一起，“今天您們玩的開心嗎？你們都玩了哪些區(qū)，誰來說一說，等等?！毕茸層變哼M(jìn)行自評，然后教師在進(jìn)行評價。所以，這就要求教師要根據(jù)幼兒區(qū)域活動時的情況，及時的進(jìn)行記錄，總結(jié)有價值的活動亮點，并在全班進(jìn)行經(jīng)驗的分享及時的講評。

三、記錄表進(jìn)行評價

1.幼兒自我評價

首先，在記錄表中，幼兒自身能夠很明確地知道自己沒有去過什么區(qū)，自己玩了什么區(qū)。在區(qū)域活動中，一般每個區(qū)域都不能超過6人，活動完后，幼兒都要做好每次記錄，并把各種玩具進(jìn)行整理和歸類。通過記錄表，教師可以清楚地看到幼兒活動及遵守規(guī)則的情況，就能及時地評價每一個幼兒的活動情況了。

其次，增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識，幼兒之間會相互監(jiān)督和提醒，以便能更好地完成任務(wù)。如這個區(qū)域已經(jīng)人滿時，幼兒會說：沒有位置了，你可以去其他的的區(qū)玩?；顒咏Y(jié)束后，幼兒還會說：把各種玩具進(jìn)行整理以后才能離開哦，等等。

2.教師與針對性的總結(jié)評價

通過記錄表，教師可以一目了然地知道：今天有多少幼兒玩了區(qū)域活動，有多少幼兒沒有進(jìn)區(qū)進(jìn)行活動。每個幼兒都玩了幾個區(qū)，等等。并且可以知道什么區(qū)域是大多數(shù)幼兒感興趣的，什么區(qū)域是幼兒不太喜歡的，為什么。這樣教師可以做到心中有數(shù)，并進(jìn)行及時地更換，以便孩子們更好地進(jìn)行活動。

作為幼兒教師的我們，要從幼兒的實際出發(fā)，選擇適合幼兒年齡的區(qū)域活動，并進(jìn)行適時的講評，在講評中盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)活動的情況，使區(qū)域活動真正成為幼兒開心的活動樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚仲華.區(qū)域游戲講評的有效策略.學(xué)苑教育，2013，（12）.

[2]劉志清.區(qū)域活動中教師講評的時機(jī).福建教育，2010，（04）：33-34.