歐陽小兵

新課程改革實施以來，相比于知識教學，德育教育越發(fā)地成為了教學的重點。而高中思想政治課的教育，則是德育教育的基礎課程。由于受到應試教育的影響，當今的高中思想政治教學課堂上多半都是以高考為教學基準，這就導致實際的課堂教學過于重視理論，教學質量十分低效。針對高中思想政治課堂教學有效性的措施，談幾點意見。

高中思想政治課堂教學有效性教學措施政治課堂有效性的開展，重要的是教師要根據學生的學習變化和課程的多樣安排進行教學的適當改革。所謂的教學有效性，就是指教師要在最小化的人力付出的情況下，盡可能地取得最大的教學成果。這就要求教師必須要善于利用多種教學方式，變換多種教學措施。那么，實際的教學中應該如何實踐教學策略呢？

一、善于創(chuàng)設情境，提高教學效率

我們都知道，單純的理論教學對學生的積極促進作用肯定是不夠大的，要想提高課堂的教學質量和學生的學習積極性，勢必要進行學生學習興趣的培養(yǎng)，簡單地說，就是要善于采取一些教學措施。高中教學由于涉及到“高考”這一重要的升學考試，這就要求教學過程的改革既要有所創(chuàng)新，又不能過于突破，而是要在基本的知識理論傳授的條件下，進行更高層次的學習方法創(chuàng)新。筆者認為，創(chuàng)設適合課程主題的情境式教學，是教學改革的重要方法之一。

“情境式教學法”的提出，是我國著名教育學家李吉林率先總結出來的。這種方法就正如它的名字一樣，要求教師在進行教學內容的教學之時，要創(chuàng)設一定的符合教學主題的情境，讓學生身臨其境地學習知識。這樣做的好處，就是可以有效的控制學生的注意力，抓住學生的求知欲。李吉林先生也依靠多年的教學實踐，證明了這種方法的有效性，為現代的教育提供了有利的發(fā)展方向。因此，高中思想政治課上，教師就可以采用這樣的方法進行教學有效性的提升。

二、發(fā)散學生思維，提高教學效率

課堂教學質量的提高，其實很重要的一部分原因在于教學主體的參與性是否積極，也就是學生的教學參與度是否足夠大。那么，問題就是如何讓學生意識到自己是教學的主人，應該怎樣主導著教學的進程呢？其實這個問題很好解決，那就是教師要善于運用鼓勵式教學方法，讓學生在教學過程中找到自己的自信，這樣就能提高學生的參與性。有很多教師認為，高中的思想政治理論課主要是以“背誦”為主，以“理解”為輔。要把教學的重點放在知識的理論性教學上。這樣的教學思維，無形地禁錮了學生的思想，打壓了課堂的教學有效性。

美國著名教育學家吉爾福特提出過一個重要的理論，那就是思維的發(fā)散。簡單地說，就是教學需要教師的正向強化引導，學生要善于激發(fā)學生的自身思維能力，培養(yǎng)學生完善的認知觀念，發(fā)散思維。這里所講的發(fā)散思維，其實也是改變學生的定向思維。這對于德育教育來說，更是尤為重要。德育教育中要求“勿以善小而不為”，不能因為學生的理解不夠專業(yè)，書面上的回答不夠嚴謹，就一味的否決學生的答案。要耐心的進行引導，讓學生認識到為什么自己的“理解式回答”有問題，為什么要嚴謹的按照定則進行回答。教師如果能在教學實踐中善于利用吉爾福特的發(fā)散理論，就能將課堂真正的還給學生，讓學生認識到自己的客觀主體作用，參與到教學中去，從而提高教學的有效性。

三、注重知識遷移，提高教學效率

思想政治課的重點和難點，就在于知識的瑣碎性。每一課的教學內容都是重點，每一個部分的教學都是難點，尤其是涉及到哲學部分的教學，更是令教師和學生都深感頭痛。因此，教師必須要善于引導學生對所學知識進行總結和整理，簡單地說，就是要把所學的內容“穿成串”，系統(tǒng)的在腦海中留下印記。促使學生在學習新知識的時候，先想一想舊的知識是如何逐步掌握的，然后再由舊的知識的擴展和重疊，體悟新知識。

這種將所學知識進行上下關系的遷移，就是教育家奧蘇泊爾提出的重要理論學說。這種將之前學過的知識進行重復，然后對后學的知識進行影響，具有遷移性質的教學模式，是教學過程中非常值得應用的教改方式。對提高教學有效性有著十分重要的影響。尤其是針對思想政治課中的經濟這一部分的教學，更是有著立竿見影的功效，對課堂有效性的提高大有裨益。

四、結束語

教育心理學中有一項針對有效性的重要研究理論，簡單的說，就是提高教學有效性的最重要因素是要激發(fā)學生的學習動機。讓學生體驗到學習的快樂，讓學生意識到教學活動的必要性，做教學的主人，參與到教學中去，就能將教學效率提升上來。無論是從課堂的角度創(chuàng)設條件，或是從教師的角度引導思維，還是從學生的角度進行知識遷移，都是為了證明一點：高中政治課堂不僅僅是為了提高學生的道德文化水平和高考成績而存在，更是為了完善學生的人格，促進學生的全面發(fā)展，做到讓學生掌握理論知識的同時，更注重強化自身，向著更遠大的未來前進。

參考文獻：

[1]王大貴.新課改背景下提高高中思想政治課堂教學有效性的措施[J].新課程，2013，（07）.

[2]羅永然.關于高中思想政治課堂教學有效性的探索[J].成功，2009，（03）.