佟春娥 牛紅偉

低年級學生對英語的學習是極為陌生的，它與我們的母語截然不同，相似之處根本不存在，孩子難以接受。對于他們來說，英語是新鮮事物，對孩子有著一定的吸引力，但是培養(yǎng)的方式如果孩子不接受，時間久了，學習英語的興趣就蕩然無存，就直接影響學生學習英語的質(zhì)量。好的培養(yǎng)手段對低年級的學生學習英語起著至關(guān)重要的作用。

低年級學生英語教學學習興趣培養(yǎng)學生學習英語的興趣很重要，作為英語教師都十分知曉。那該如何培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，尤其是低年級學生對英語的學習興趣呢？我認為應(yīng)該注重下面幾點內(nèi)容。

一、可以采取的手段

創(chuàng)設(shè)適合的情境，為學生提供展示的平臺。

英語是一門語言藝術(shù)，應(yīng)該說語言的學習是一項非常枯燥又艱巨的工作，這一點是不容置疑的。另外我們身邊缺少語言的那種氛圍，就非常難以像學習我們母語那樣逐步注入，自然而習得。依據(jù)目前這種情況，我們就應(yīng)該在我們的教學過程中，來采用積極創(chuàng)設(shè)適合的情境的辦法，使我們的學生對所學的知識有適應(yīng)的氛圍，如何表達，以及中西方文化之間的差異有一個清晰的理解，使學生的英語學習目的明確。那在創(chuàng)設(shè)情境之時就需遵循下面幾條原則：

1.符合學生的年齡特點。低年級學生對各種事物都有較強的好奇心，喜歡色彩鮮明的物品，愛動、愛玩是他們的天性。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住他們身上的特點，讓同學們把自己身體的各種感官都充分地調(diào)動起來。

如在教學頭部的各種器官時，我利用多媒體制作了一個魔法游戲，有一個邪惡的老巫婆把一位美麗的公主的頭變沒有了，公主多難過啊！我們來幫幫她好嗎？讓同學們擦亮雙眼，幫公主找回各種器官。邊找邊說，手和口都行動起來，這樣同學們的積極性就被充分地調(diào)動起來，積極地投入到學習的氛圍當中來。

2.貼近學生的生活，在實際生活中能夠找到語言真實呈現(xiàn)的影子

在我們學習“上、下、里、外”等地點名詞時，我自己扮演一只頑皮的小熊，我一邊寫作業(yè)一邊玩耍，一會兒把自動筆弄到了課桌下面，一會兒又掉到了書包里，一會兒又拿上來，寫完了自動筆放在了文具盒的外面，也不收拾。這樣，我的一系列展示，再現(xiàn)了學生那真實的場景，再輔之講授地點名詞，學生易于接受，因為是他們生活中真真切切有類似的情形發(fā)生過，讓人感到真實可信。與此同時，又在潛移默化中對學生進行了一定的思想教育，那就是我們做事時一定要專心致志，決不能三心二意的。

二、培養(yǎng)學生的自信心，促其產(chǎn)生表演欲望

美國的哲學家艾馬松曾經(jīng)說過“自信是成功的第一秘訣”。在我們的英語課堂中又該如何來培養(yǎng)學生的自信心呢？

首先，在課堂上涉及的內(nèi)容要適量。低年級學生的認知和接受水平都有限，這就要求當堂的知識使學生們能夠咀嚼消化，這樣學生不會產(chǎn)生恐懼的心理，他們就可以大膽地說：“我會了，英語真的很容易學，很好學”。只有這樣才能更加期待下一節(jié)英語課的到來。

其次，提出的問題要難易適度?，F(xiàn)在存在這樣一種現(xiàn)象，只要是英語課，課堂就必須都充滿英語，問的是英語，回答的也是英語，低年級學生何必走這樣的極端呢？它當真就能起到它應(yīng)有的作用嗎？

我認為簡單的課堂用語得用，而且是必須用，但是當學生不能明確它的含義的時候，適當?shù)闹v解又有何妨呢？此外，根據(jù)不同水平的學生要去設(shè)置不同的問題，使我們的每個學生都能得到他們應(yīng)有的那份鍛煉，這樣才能夠去防止所謂的兩極分化的情況發(fā)生。

三、運用合理的評價體系，激發(fā)學生的表現(xiàn)潛能

大家知道有這樣的一句話，我們應(yīng)該都很熟悉，“學生最憎恨的老師是任何時候都不能從他那里得到表揚和承認的那些老師”。因為只有這句話才能夠說明我們老師對學生給以的不同評價定會產(chǎn)生與之不同的鮮明的效果來。

英語中的評價它可以分為形成性評價與總結(jié)性評價。形成性評價注重的是對學生學習過程給予的評價，如學生在學習過程中的態(tài)度，努力的程度，以及學生在不同方面呈現(xiàn)的不同表現(xiàn)，每個學生都有各自所具有的不同的特點，他可能聽音能力很強，有可能口語的表達非常準確，更有可能他的韻律節(jié)奏感更是厲害等。這樣就可以針對不同的學生分別給予不同的評價，比如你在聽力方面表現(xiàn)是最優(yōu)秀的，你的口語表達都超過老師了，你的韻律節(jié)奏感簡直是太棒了等，使我們的學生都會得到屬于他們自己的那份表揚與肯定，這就在很大程度上去激發(fā)學生的自信心。

總結(jié)性評價是針對學生對所學習的結(jié)果給予的評價。目的是為了培養(yǎng)他們的學習興趣，應(yīng)著重去運用形成性評價在教學過程中的那份優(yōu)勢。

在我們的英語教學課堂中去鼓勵學生大膽地使用英語，難免會有這樣或那樣的問題、錯誤所產(chǎn)生，這就需要我們師者對學生在學習過程中所呈現(xiàn)的失誤或錯誤持有寬容、理解的態(tài)度，因為他們畢竟還都是孩子，這一點我們應(yīng)該理解。還有一種情況是學生他們自身就會讀、就會說，但是由于學生自身的性格的情況就害怕不敢舉手，遇到這種情況就需要我們老師為他們單獨去創(chuàng)造機會進行評價，讓他先在小組內(nèi)去進行練習，其他的同學對這個學生進行評價，使他在一個小范圍內(nèi)有了自信心，這就抓住機會把他推向班級這個大的環(huán)境、大一點的舞臺，同時把老師的評價和學生之間的評價緊密聯(lián)系起來。

英語它并不是一門獨立的、互不相干的學科，為了調(diào)動學生的學習積極性，完全可以把其他學科的特色及它們的優(yōu)勢都拿來。比如多媒體課件中豐富的動畫效果，美術(shù)課件中的豐富色彩，動手制作的幾率大的特點，音樂中的優(yōu)美旋律，律動時的鮮活明快的節(jié)奏，生活中人文知識及自然科學知識與英語中文化差異等，把這些統(tǒng)統(tǒng)取之過來融入到我們的英語課堂，那所呈現(xiàn)的英語課堂就會立刻變得豐富、有血有肉，那學生也能夠?qū)W到課程以外的許多知識，開闊眼界，培養(yǎng)興趣。

培養(yǎng)學生學習英語的興趣的方法是多種多樣的，作為教師要在課堂教學中注意分析、發(fā)現(xiàn)、鼓勵、保護和激發(fā)學生的學習興趣，并通過改進教學方法使這種興趣保持旺盛而持久。在社會生活中，積極發(fā)現(xiàn)、收集、探索和開發(fā)各種資源，使這種狀態(tài)下培養(yǎng)的興趣能夠?qū)φn堂教學激發(fā)的興趣有一個適時的補充與延伸。

總之，高中班級的常規(guī)管理工作是學生獲得良好發(fā)展的必不可少的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)不斷探索和改進班級常規(guī)管理，充分認識學生既是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體。努力培養(yǎng)學生主人翁精神，增強自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性，從而有效地推進學校教育的健康發(fā)展。

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