盧琴 李瑞濤

新課改的核心理念就是構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。這對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求。固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會為教育形勢與社會發(fā)展所淘汰。我們要樹立新觀念，學(xué)習(xí)新思想，踐行新模式，探索新方法，重視學(xué)生興趣的激發(fā)與主體性的發(fā)揮，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建開放、富有活力的高效課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實踐對此來展開論述。

高效課堂興趣主體地位教學(xué)情境語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。但長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)卻不盡如人意，集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)參與度低，對知識只是簡單的記憶。隨著新課程改革的推進，以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效課堂逐漸為廣大教師所接受，并成為不斷探索與實踐的重要課題。新課標(biāo)提出要實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，要讓學(xué)生展開富有興趣的探究。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的整體提高呢？對此我有如下幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。新課改非常重視學(xué)生認知活動中以興趣為代表的非智力因素的激發(fā)，明確提出要善于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開展趣味教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)。著名特級教師于漪提出：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣?！笨梢娮寣W(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣這是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。

1.師愛感染。教學(xué)并不是單純的知識傳授，更是一個師生用情感交流，用心靈對話的過程。融入師生積極情感參與的教學(xué)才能富有活力、更和諧愉悅，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。作為教師要積極調(diào)用自身積極的情感，對學(xué)生付出真心、愛心與關(guān)心，這樣自然就可以消除師生之間的隔閡，拉近師生距離，換來學(xué)生對語文教師的積極情感、對語文學(xué)科的濃厚興趣。

2.新穎導(dǎo)入。導(dǎo)入是一個引子，導(dǎo)入新穎精彩，可以抓住學(xué)生的心理，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就會對后面的內(nèi)容更加關(guān)注，從而激起學(xué)生強烈的參與動機與學(xué)習(xí)行為。常用的導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入等。以學(xué)生特點為中心，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，富有新意的導(dǎo)入自然能夠?qū)W(xué)生的思維引向具體的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，課前我們可以截取影視劇《火燒圓明園》的片斷，在導(dǎo)入階段為學(xué)生播放視頻資料，這樣學(xué)生很容易被畫面吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿；同時更能為視頻中產(chǎn)生特定的情感，這樣更加利于學(xué)生對此課的學(xué)習(xí)。

二、確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生展開主動閱讀

閱讀是語文教學(xué)的主要組成部分，提高學(xué)生閱讀水平是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是長期以來閱讀教學(xué)卻處于被忽視狀態(tài)，閱讀課上成了機械的分析講解課，沒有了學(xué)生的閱讀與思考，代之以教師的條理分析，將一篇篇優(yōu)美的文章生硬地分割成主題思想、段落大意、生字生詞，以講代讀，以分析代思考，這樣才能稱為閱讀課嗎？新課改非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，明確提出：閱讀是學(xué)生、教師與文本的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。將閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀、探究性閱讀，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，這是構(gòu)建高效課堂的一個重要內(nèi)容。

1.讓學(xué)生充分閱讀。確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，首先就要讓學(xué)生有自主閱讀的時間，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來開展不同的形式的閱讀。在教學(xué)時要少一些講解，多一些閱讀，要讓學(xué)生學(xué)會通過粗讀來了解文章大意，通過細讀來對重點段落與語句逐字逐句進行理解，通過跳讀來選取有用的信息。要讓學(xué)生學(xué)會流利而有感情的朗讀，用閱讀來架起學(xué)生走向文本、走進作者內(nèi)心世界的橋梁，這樣才能真正地理解文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.讓學(xué)生認真思考。閱讀與思考是一對有機統(tǒng)一體。正如孔子所說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀也是如此，只讀不思或是只思不讀，都無法取得最好的效果。只有將閱讀與思考結(jié)合起來，才能讓學(xué)生的“求知之舟”遠航。但學(xué)生的思考與思維正是建立在豐富的表象之上。為此在教學(xué)中為了引發(fā)學(xué)生的思考，我們要為學(xué)生提供豐富的思維表象。如一些文章所描寫的事物與場景，學(xué)生并沒有接觸過，這并不利于學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，為此我們可以充分利用課本插圖、或是從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，以此來吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的多種感官，這樣更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生從中獲取大量的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，從而展開豐富的想象與聯(lián)想，通過認真思考將文本與生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能獲得更多的獨特見解與感受，從而達到對文本的真正理解，實現(xiàn)對文本的個性化解讀。

三、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生展開積極思維

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！敝挥袑W(xué)生帶入特定的情境之中，才能喚起學(xué)生強烈的求知熱情，展開獨立思考與積極思維，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是教學(xué)的心臟，是推動學(xué)生積極認知的動力所在。我們可以巧設(shè)問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激起學(xué)生強烈的探究動機。如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一文時，我首先讓學(xué)生就自己的理解來談?wù)労螢楦`，你是否有過這樣的經(jīng)歷，談?wù)劗?dāng)時的心情。何為竊讀，竊讀又會是一種什么樣的滋味呢。這樣的問題與學(xué)生生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而使學(xué)生帶著問題來展開主動思考與積極閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。通過展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的各種生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而真實的生活情境，這樣更能消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的畏懼感與陌生感，讓學(xué)生放松身心，從而快樂而主動地參與到教學(xué)中來。因此在教學(xué)中我們站在小學(xué)生的角度，用小學(xué)生的眼光來觀察生活，審視教材，深入挖掘生活資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性。如口語交際《打電話》，此內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，具有很強的生活性和實踐性。為此，在教學(xué)中我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的打電話情景，以此來喚起學(xué)生對生活的回憶，這樣的設(shè)計更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，更能取得事半功倍的效果。

總之，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，我們要以新課改為指導(dǎo)，對語文教學(xué)進行全面改革，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，重視學(xué)生興趣的激發(fā)與主體地位的確立，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主體參與、主動探究，促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

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