曹學(xué)蓮

數(shù)學(xué)，作為學(xué)生從小就接觸學(xué)習(xí)的學(xué)科，其重要性不言而喻。我們都知道，“萬(wàn)丈高樓平地起”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)特別重要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位。鑒于此，老師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略數(shù)學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都不陌生。在幼兒園，甚至更早時(shí)，老師或者父母就教孩子“1+1=2”，教育孩子要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文，沒(méi)有那些精彩有趣的故事、笑話(huà)，只有反復(fù)的計(jì)算，所以很多小學(xué)生對(duì)它都沒(méi)什么興趣，他們更愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須要從小抓起，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢累加的過(guò)程，只有先學(xué)好基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)輕松。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師是“任重而道遠(yuǎn)”，必須要采取具體策略，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、了解學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)心理

古語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇迷诶蠋煹慕虒W(xué)中，即是指老師要充分了解學(xué)生，知道他們的心中所想，知道他們更愿意接受什么樣的學(xué)習(xí)方式，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)合理教學(xué)形式。小學(xué)生還是孩子，還為養(yǎng)成固定的性格和習(xí)慣。所以，老師要學(xué)會(huì)“順著學(xué)生”，當(dāng)然這不是毫無(wú)原則地“順”，而是指掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后根據(jù)他們的喜好，設(shè)計(jì)合理教學(xué)形式，滿(mǎn)足他們。一旦小學(xué)生的心理得到滿(mǎn)足，喜歡老師的課，那么他們自然就會(huì)好好學(xué)習(xí)，豈有學(xué)不好的道理？有很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師就是搞不懂學(xué)生的心思，只是一味地按自己的想法教授，課堂上以自己為主體，忽略學(xué)生的重要地位，絲毫不關(guān)心學(xué)生能否接受老師的講授內(nèi)容，這樣又怎么會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)呢？所以，作為老師，就應(yīng)該要先了解學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)心理，然后根據(jù)小學(xué)生的心理需要，設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)課堂。做到了這點(diǎn)，才可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生積極性

問(wèn)題是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。蘋(píng)果砸在牛頓的頭上，牛頓問(wèn)了“為什么”，才發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”。只有勤加思考，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，才會(huì)有更多收獲。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜茖W(xué)科，不像語(yǔ)文那樣需要豐富的想象力，它是冷靜的，需要不斷地探索、思考。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要培養(yǎng)小學(xué)生從小就積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，多問(wèn)“為什么”，然后解決問(wèn)題，這樣才有利于他們今后的學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)該多進(jìn)行課堂提問(wèn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生一步步找出答案，用問(wèn)題引領(lǐng)小學(xué)生的思維發(fā)展。而且，通過(guò)課堂提問(wèn)，會(huì)激發(fā)他們的積極性，他們的思維會(huì)跟著老師走，而不是想其他的，這樣可以讓他們主動(dòng)思考、樂(lè)于學(xué)習(xí)。如果課堂上只有老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，自問(wèn)自答，學(xué)生機(jī)械式地只是“聽(tīng)”，那么這樣的課堂有什么樂(lè)趣？“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師的責(zé)任是不僅是教授知識(shí)的內(nèi)容，更是教會(huì)學(xué)習(xí)的方式，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)生就應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤動(dòng)腦，凡事多問(wèn)“為什么”，很多答案，很多知識(shí)，就是在一個(gè)一個(gè)的“為什么”中得到。課堂提問(wèn)，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要之舉，可以發(fā)揮課堂教學(xué)的最大價(jià)值。

三、平等相處，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

自古以來(lái)，我們就推崇“尊師重道”，即學(xué)生要充分尊重老師，聽(tīng)老師的話(huà)，這個(gè)固然沒(méi)錯(cuò)，但是，卻有很多人曲解了它，誤會(huì)了其本身意思。尊重老師，聽(tīng)老師的話(huà)，指的是聽(tīng)從老師正確的指導(dǎo)，感恩老師的諄諄教誨。然而，有的時(shí)候，某些教師太看重自己的“權(quán)威性”，認(rèn)為其“神圣不可侵犯”，自己說(shuō)的話(huà)，學(xué)生必須要全力服從，無(wú)形之中，在學(xué)生與教師之間拉開(kāi)了一條鴻溝。這樣，其實(shí)不利于高效課堂的構(gòu)建。所以，老師應(yīng)該在一定范圍內(nèi)，與學(xué)生做朋友，試著與他們交心。小學(xué)生是一個(gè)很單純的群體，他們思想簡(jiǎn)單，誰(shuí)對(duì)他們好，他們就與誰(shuí)親近，在其面前做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。但是，如果感覺(jué)與誰(shuí)“關(guān)系不好”，他們也會(huì)敬而遠(yuǎn)之。很多小學(xué)生都很害怕老師，有時(shí)候在街上遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了，非但沒(méi)有前去打招呼問(wèn)好，甚至趕緊躲避不見(jiàn)，這樣算不算是老師的一種失??？所以，在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該讓小學(xué)生感覺(jué)自然，喜歡老師，愿意主動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，努力完成老師布置的任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂就是缺乏這樣的氛圍，才會(huì)有那么多的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，不要讓學(xué)生感覺(jué)老師高高在上、無(wú)法親近。這樣，才可以營(yíng)造一種和諧美好的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意在這種氛圍里學(xué)習(xí)，如此構(gòu)建高效課堂，有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙，它的作用不容小覷。小學(xué)數(shù)學(xué)老師身上擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，必須要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，老師必須要先了解學(xué)生，通過(guò)課堂提問(wèn)的方法，采用平等相處的方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生提供一個(gè)好好學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將這些祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成未來(lái)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程，2014，（06）.