杜 奕，陳定江，林章凜，趙勁松，張 翀

（清華大學(xué) 化學(xué)工程系，北京 100084）

化工安全（safety of chemical industry）指的是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)工程、化工生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題?；瘜W(xué)介質(zhì)的危害和危險(xiǎn)、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的機(jī)理，以及化工過(guò)程的裝備和控制的可靠性、穩(wěn)定性和安全性已經(jīng)成為人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)中最普遍、最重要的問(wèn)題之一。在這個(gè)領(lǐng)域中，人類(lèi)遇到的威脅和危險(xiǎn)最普遍，安全問(wèn)題最復(fù)雜，事故最具破壞性和傷害性。因此、化工安全具有基礎(chǔ)性、綜合性的特點(diǎn)，其內(nèi)容廣泛，不僅涉及安全科學(xué)技術(shù)的主要分支學(xué)科以及燃燒、爆炸、毒害等核心領(lǐng)域，而且也離不開(kāi)化工安全的科學(xué)理論和工程技術(shù)的發(fā)展以及系統(tǒng)科學(xué)的化工安全教育［1－11］。

1 安全意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在所有化工安全事故中，安全意識(shí)淡漠是導(dǎo)致事故最直接的原因。葉永峰［12］等對(duì)1974—2010年間的114例造成重大傷亡或重大影響的化工安全事故進(jìn)行了系統(tǒng)全面的分析。在這114起重大安全事故中，共造成1 366人死亡，3 115人受傷。在事故原因分析中，占比例最高的是違章操作，為55%，其次是管理漏洞，為19%，違法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)占9%。

安全意識(shí)必須通過(guò)長(zhǎng)期、持久、行之有效的安全教育才能逐步建立?；ぐ踩庾R(shí)的淡薄及安全教育的缺乏，與當(dāng)前日益頻繁的化工生產(chǎn)形成了尖銳而不可調(diào)和的矛盾，也是我國(guó)正致力于解決的主要矛盾之一。

2014年8月，教育部和國(guó)家安監(jiān)局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)化工安全人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出要“大力實(shí)施安全發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)化工行業(yè)安全生產(chǎn)形勢(shì)好轉(zhuǎn)和持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)化工安全人才”。其中在“提高學(xué)生安全素養(yǎng)和實(shí)踐能力”中特別提出將安全知識(shí)教育細(xì)化到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，將安全意識(shí)培養(yǎng)融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生了解化工安全技術(shù)進(jìn)展，強(qiáng)化化工是高危行業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立安全是化工生產(chǎn)前提的理念。

2 化工安全教育的目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路

安全教育不是一個(gè)孤立的化工安全組成部分，它是安全文化建設(shè)（safety culture project，SCP）中重要且不可或缺的一環(huán)?？茖W(xué)而生動(dòng)的安全教育作為安全文化建設(shè)的切入點(diǎn)，并配合安全制度、安全檢查和預(yù)防體系、安全事故評(píng)估、安全防護(hù)措施建設(shè)，成為整體安全文化建設(shè)中的基礎(chǔ)。

化工安全教育不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和觸目驚心的事故分析，也不是單純將化工安全學(xué)作為一門(mén)必修課?；ぐ踩逃龖?yīng)該是系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的，并作為安全文化建設(shè)的一環(huán)使安全意識(shí)深入人心。與此同時(shí)，化工安全教育還要超越安全知識(shí)技能的傳授和培訓(xùn)，上升到工程倫理和職業(yè)倫理的價(jià)值觀塑造的層次上。這就是清華大學(xué)化工系安全教育的目標(biāo)。

高校的化工安全教育可以賦予更多的靈活性、可塑性，是因?yàn)樵诟咝?shí)施安全教育可以以很多的教學(xué)環(huán)節(jié)做依托，特別是工科系特有的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是進(jìn)行生動(dòng)有效的安全教育的絕佳機(jī)會(huì)。在清華大學(xué)化工系多年安全教育的實(shí)踐中，我們總結(jié)了一套化工安全教育的整體設(shè)計(jì)思路（見(jiàn)圖1），即將化工安全教育貫穿于大學(xué)本科4年的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，達(dá)到系統(tǒng)且循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。

圖1 本科生化工安全教育整體設(shè)計(jì)思路

化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分約占所有學(xué)分的1/5，充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，從倫理道德的探討到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、從化工廠安全文化的體驗(yàn)到職業(yè)素養(yǎng)的討論、從防火急救的技能培訓(xùn)到每學(xué)期的逃生演習(xí)、從化工安全知識(shí)考核到科研實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入證的獲取……，我們認(rèn)為只有系統(tǒng)科學(xué)的安全教育才能使受眾得到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，成為一名既懂化工又懂安全的化工從業(yè)者；只有在化工安全教育的同時(shí)突出職業(yè)倫理和價(jià)值觀的塑造，才能培養(yǎng)真正具有實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高端人才，引領(lǐng)中國(guó)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

除了本科生系統(tǒng)的化工安全教育以外，我們也針對(duì)化工系的研究生開(kāi)設(shè)了“工程倫理”課程和多次“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全”培訓(xùn)，并要求研究生在獲取實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入證后成為實(shí)驗(yàn)室安全管理的主體人群。目前清華大學(xué)化工系豐富多樣的化工安全教育不僅面向所有學(xué)生，還鼓勵(lì)教師、博士后以及外協(xié)人員積極參與。面對(duì)具有不同化工安全知識(shí)基礎(chǔ)的工作人員，我們編寫(xiě)了“化工系實(shí)驗(yàn)室安全教育手冊(cè)”供他們參閱學(xué)習(xí)。我們?cè)谂嘤?xùn)中加入研討環(huán)節(jié)，與不同單位人員交流安全工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升我們的安全教育水平。在多年的實(shí)踐中，我們不僅在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持化工安全教育，也通過(guò)化工安全教育全面提升化工系所有人員的安全意識(shí)，建設(shè)良好的安全文化。

3 化工安全教育的實(shí)施與特色

3.1 工程倫理價(jià)值觀的塑造

工程倫理作為所有從事工程活動(dòng)中的價(jià)值取向，特別需要在年輕的大學(xué)生中樹(shù)立正確的道德觀。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入化工系的第一年概念實(shí)習(xí)期間，首先進(jìn)行了工程倫理和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和討論，這一為期8學(xué)時(shí)的類(lèi)哲學(xué)課堂，特別避免了概念的宣講，而以案例分析和討論為主，還結(jié)合實(shí)習(xí)期間參觀的化工廠、污水處理廠等企業(yè)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)每一個(gè)典型案例進(jìn)行深入分析時(shí)會(huì)形成激烈辯論的雙方（見(jiàn)圖2），但這并不會(huì)影響學(xué)生在經(jīng)濟(jì)利益和職業(yè)道德沖突時(shí)的正確權(quán)衡。這一基本價(jià)值觀的確立將指導(dǎo)他們此后在工作崗位上的每一次選擇，尤其對(duì)于清華大學(xué)的學(xué)生，他們今后很有可能成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物，他們的道德理念和對(duì)工程項(xiàng)目的抉擇將直接對(duì)社會(huì)、人文和生態(tài)產(chǎn)生重大影響。2014年結(jié)束工程倫理課程的大一暑假社會(huì)實(shí)踐中，化工系學(xué)生自發(fā)組建的“黃島爆炸公信力恢復(fù)”實(shí)踐分隊(duì)，獲得了校級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)三等獎(jiǎng)，工程倫理的價(jià)值取向已經(jīng)在年輕學(xué)子的心中生根發(fā)芽。

圖2 工程倫理課堂討論

大二是化工系學(xué)生普遍進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加SRT（student research training）的主要時(shí)期，化工安全教育結(jié)合化工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全的基礎(chǔ)知識(shí)普及，同樣以工程倫理為行為準(zhǔn)則，學(xué)生會(huì)在教學(xué)、科研的基本環(huán)節(jié)中實(shí)踐化工安全的要素：預(yù)知、警示、防護(hù)、正確操作、應(yīng)急處理、廢液廢物集中回收等，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要思考怎么做才最符合倫理、健康和可持續(xù)發(fā)展，不損害環(huán)境和生態(tài)。

化工安全的細(xì)節(jié)一定要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才能得到切實(shí)的體會(huì)和深入的理解。走進(jìn)化工廠，感受化工廠的安全文化；走進(jìn)研究所，學(xué)習(xí)科研實(shí)驗(yàn)室的安全經(jīng)驗(yàn)；聆聽(tīng)防火自救講座，參加消防演習(xí)等，每一次實(shí)踐活動(dòng)都伴隨著對(duì)化工安全的領(lǐng)悟和工程倫理價(jià)值觀的重塑。學(xué)生覺(jué)得安全教育不僅僅是規(guī)則的制定，還是對(duì)生命和健康的尊重，他們?cè)敢夂臀覀円黄?，用自己的?zhuān)業(yè)知識(shí)提高安全水準(zhǔn)，而在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們還會(huì)把這一安全理念體現(xiàn)在從事的職業(yè)中。

3.2 與化工安全文化建設(shè)相結(jié)合

我們對(duì)化工安全教育的定位絕非孤立的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，它一定要結(jié)合整體安全文化建設(shè)而存在，成為不可或缺的認(rèn)知基礎(chǔ)。我們特別注重建設(shè)化工實(shí)驗(yàn)室的安全文化，將化工安全理念植根于每一個(gè)學(xué)生的心中，在他們參與或就業(yè)于化工企業(yè)時(shí)將站在一個(gè)高端安全文化的起點(diǎn)，為化工行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)的提升做出貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)室安全文化的建設(shè)和安全環(huán)境的完善是具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)的，學(xué)生走出安全教育的課堂，總能感受到身邊方方面面的安全文化。例如學(xué)生首次接觸教學(xué)實(shí)驗(yàn)課就切身體驗(yàn)著化工系的安全文化，從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的著裝要求到逃生通道、消防門(mén)的設(shè)置，從每個(gè)實(shí)驗(yàn)室門(mén)上的警示標(biāo)志到每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的安全保護(hù)，從每個(gè)操作過(guò)程的排風(fēng)設(shè)施到實(shí)行實(shí)驗(yàn)垃圾分類(lèi)等，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)要在安全的前提下進(jìn)行的良好習(xí)慣。又例如所有在化工系進(jìn)行科研工作（即使是短期的科研活動(dòng)）的人員都必須取得準(zhǔn)入資格才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。他們隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)我們自編的“化工系實(shí)驗(yàn)室安全教育手冊(cè)”，或者參加每學(xué)期的安全講座。在通過(guò)安全知識(shí)考核后，他們要了解自己的實(shí)驗(yàn)室存在哪些危險(xiǎn)源且如何防護(hù)，每個(gè)人都會(huì)得到一份所在實(shí)驗(yàn)室的“安全告知書(shū)”。熟悉了實(shí)驗(yàn)室（包括水電、逃生路線(xiàn)、設(shè)備操作等），每個(gè)從事實(shí)驗(yàn)工作的人都要求填寫(xiě)自己實(shí)驗(yàn)的“安全分析報(bào)告”，分析實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)因素，掌握相應(yīng)的防護(hù)和急救措施，還要了解同實(shí)驗(yàn)室其他人的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)源，這些環(huán)節(jié)得到安全責(zé)任人通過(guò)后才能真正拿到所在實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入證，而且更換實(shí)驗(yàn)室時(shí)還要再次進(jìn)行新環(huán)境危險(xiǎn)源的了解和分析環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在低年級(jí)就獲得了準(zhǔn)入證，到了高年級(jí)，在我們的安全教育環(huán)節(jié)中還會(huì)請(qǐng)這些學(xué)生給自己所在的實(shí)驗(yàn)室“挑毛病”，讓他們提出安全建議并討論實(shí)施，我們相信只有真正在實(shí)驗(yàn)室工作的人才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全文化建設(shè)給出有益的幫助。

3.3 不回避事故和問(wèn)題

“安全無(wú)小事”，化工行業(yè)的安全更是如此。不管是觸目驚心的化工廠事故，還是實(shí)驗(yàn)室的安全事故，我們采取的態(tài)度都是正視問(wèn)題，總結(jié)教訓(xùn)，絕不回避。

典型的案例分析是我們進(jìn)行安全教育時(shí)不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的安全事故不論大小，即便是及時(shí)處理沒(méi)有任何影響的事件我們也會(huì)拿來(lái)討論和警示。安全事故分析對(duì)人們的教育效果是生動(dòng)而明顯的，要轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗣u(yù)把事故“藏起來(lái)”的老觀念，只有公示和分析才可以起到預(yù)警的作用，讓大家引以為戒。良好的安全文化氛圍也會(huì)激勵(lì)所有人把安全放在科研工作的第一位。我們會(huì)把每一次事件記錄在案，深入分析每一次報(bào)警，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)通報(bào)。

安全絕不是懼怕和逃避，更不能疏忽大意，高端的科研工作更需要科學(xué)規(guī)范的安全管理。每次安全事故都說(shuō)明我們的安全工作還有疏漏，都會(huì)鞭策我們把安全管理做得更細(xì)致，把安全教育做得更到位。

4 結(jié)束語(yǔ)

化工安全教育作為安全文化建設(shè)中必備的一環(huán)，貫穿了本科教育的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，化學(xué)工程學(xué)科本身就是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主的專(zhuān)業(yè)，因此安全教育不是一次課程就能解決問(wèn)題的，只有循序漸進(jìn)，與整個(gè)安全文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，不回避問(wèn)題和事故才能真正取得成效。安全教育體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，也體現(xiàn)在方方面面的細(xì)節(jié)中，更植根于我們每一個(gè)接受了安全教育的化工人心中，它將成就中國(guó)化工的未來(lái)。

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