李小娜　李素琴

摘 要：密歇根州立大學(xué)是較為系統(tǒng)地提出在研究生中開(kāi)展負(fù)責(zé)任研究行為教育的機(jī)構(gòu)，也是長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育且較有影響的高校。密歇根州立大學(xué)在開(kāi)展研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育中運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生手冊(cè)的宣傳等方式，通過(guò)校內(nèi)不同學(xué)科的合作、學(xué)校間的交流與合作形成了覆蓋范圍較大的混合層級(jí)系統(tǒng)。文章通過(guò)介紹密歇根州立大學(xué)研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育的發(fā)展歷程和開(kāi)展方法，為我國(guó)開(kāi)展負(fù)責(zé)任研究行為教育提供啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；密歇根州立大學(xué)；研究生；負(fù)責(zé)任研究行為教育

美國(guó)科研不端行為的頻繁曝光，引起了學(xué)術(shù)界、政府和科研機(jī)構(gòu)的重視。近年來(lái)，美國(guó)采取一系列措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的研究，后逐漸演變成“負(fù)責(zé)任研究行為”（Responsible Conduct of Research，RCR）的研究。將這項(xiàng)研究結(jié)果付諸實(shí)踐最直接的方法就是對(duì)科研人員進(jìn)行RCR教育。

大學(xué)中的研究生院作為科研的重要機(jī)構(gòu)，需要加強(qiáng)對(duì)研究生的誠(chéng)信教育。今天的研究生可能就是未來(lái)的專(zhuān)家、學(xué)者，他們養(yǎng)成的習(xí)慣、價(jià)值觀會(huì)影響下一代學(xué)者的研究風(fēng)氣，以致影響整個(gè)學(xué)術(shù)研究氛圍。因此，各大學(xué)都積極在教育教學(xué)和專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)任研究行為的訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。密歇根州立大學(xué)（Michigan State University，MSU）經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，形成了獨(dú)特的研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育方式。

一、發(fā)展歷程

（一）探索期（1984-1998年）

1984年，密歇根州立大學(xué)學(xué)術(shù)誠(chéng)信聯(lián)合工作組在《維護(hù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信》的報(bào)告中首次提出在研究生中開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，以提高未來(lái)研究人員的科研誠(chéng)信質(zhì)量。報(bào)告同時(shí)提出應(yīng)為研究生開(kāi)設(shè)誠(chéng)信研究的相關(guān)課程，并對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。該報(bào)告在美國(guó)科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)等得到了廣泛的傳播和認(rèn)可。這次報(bào)告為密歇根州立大學(xué)和其他大學(xué)開(kāi)展誠(chéng)信研究奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，密歇根州立大學(xué)逐步加強(qiáng)對(duì)研究生誠(chéng)信教育的重視，開(kāi)始對(duì)研究生誠(chéng)信教育問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。

（二）發(fā)展期（1998-2003年）

1998年，密歇根州立大學(xué)研究生院建立了自己的RCR項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)密歇根州立大學(xué)研究生院的負(fù)責(zé)任研究行為教育進(jìn)行調(diào)查；二是邀請(qǐng)不同機(jī)構(gòu)的成員共同商討如何建立密歇根州立大學(xué)研究生院的負(fù)責(zé)任研究環(huán)境。在調(diào)查之前，MSU為之成立了論壇，討論當(dāng)時(shí)的研究生RCR教育狀況。之后，研究生院所有教職人員和研究生在網(wǎng)站①上完成調(diào)查。這次的調(diào)查結(jié)果成為人們商討的焦點(diǎn)。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查，項(xiàng)目組對(duì)密歇根州立大學(xué)研究生院的RCR教育進(jìn)行診斷，最后把結(jié)果通知學(xué)院相關(guān)行政人員、教師和研究生問(wèn)題的政策制定者，以期幫助他們營(yíng)造誠(chéng)信研究的教育環(huán)境。

1998年春，密歇根州立大學(xué)召開(kāi)了關(guān)于建立“研究生學(xué)習(xí)研究的良好道德環(huán)境”的會(huì)議。此次會(huì)議主要討論誠(chéng)信研究的教育實(shí)施問(wèn)題。例如，如何在密歇根州立大學(xué)建立誠(chéng)信研究的標(biāo)準(zhǔn)并將之傳授給學(xué)生。此外，這次會(huì)議還針對(duì)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信環(huán)境的建設(shè)，對(duì)研究生和教師的具體任務(wù)提出了如下建議：研究生要以成熟、專(zhuān)業(yè)和文明的方式規(guī)范自己與教師的交流，并定期參加學(xué)術(shù)誠(chéng)信的考試、分析考試結(jié)果。教師要在教室、實(shí)驗(yàn)室、工作室做好監(jiān)督工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、獨(dú)立的研究學(xué)習(xí)；學(xué)生和教師要對(duì)學(xué)生誠(chéng)信研究的責(zé)任有清晰的認(rèn)識(shí)。

密歇根州立大學(xué)通過(guò)建立RCR項(xiàng)目和召開(kāi)以解決誠(chéng)信教育問(wèn)題為主的會(huì)議，使其RCR教育有了較為明確的目標(biāo)和方法。

（三）規(guī)范化時(shí)期（2003-2007年）

為了使RCR教育更加規(guī)范化，密歇根州立大學(xué)在2003-2004年間制定了《誠(chéng)信研究和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)條例》，并把這些條例編入研究生手冊(cè)中。密歇根州立大學(xué)制定這些條例的目的有兩個(gè)：一是強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量研究需要誠(chéng)信研究；二是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)研究生和博士后的學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究的監(jiān)督和其他教師的建議是確保誠(chéng)信研究的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校成立了密歇根州立大學(xué)負(fù)責(zé)任研究顧問(wèn)小組（The Research Mentoring Task Force）。顧問(wèn)小組強(qiáng)調(diào)研究生誠(chéng)信教育的一個(gè)關(guān)鍵因素是教職人員和研究生建立良好的合作關(guān)系。教職人員和研究生必須結(jié)成伙伴關(guān)系，共同承擔(dān)責(zé)任，共同討論負(fù)責(zé)任研究行為教育的實(shí)踐。顧問(wèn)小組對(duì)合作團(tuán)體中的領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究生等也提出了具體的任務(wù)要求。各個(gè)層級(jí)的人員在指導(dǎo)條例的指引下有條不紊地開(kāi)展各自活動(dòng)，使密歇根州立大學(xué)研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育在各個(gè)參與者的協(xié)調(diào)下更加規(guī)范有效。

（四）完善期（2007年以后）

2007年，密歇根州立大學(xué)成立了誠(chéng)信研究委員會(huì)（Research Integrity Council），對(duì)科研不端行為作出判斷并給予相應(yīng)的處罰。2008-2009年，該機(jī)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究。2011年，學(xué)校建立“負(fù)責(zé)任研究和獎(jiǎng)學(xué)金教育項(xiàng)目”（Program for Education in Responsible Research and Scholarships）。通過(guò)將RCR教育與獎(jiǎng)學(xué)金相結(jié)合，引導(dǎo)科研人員、研究生開(kāi)展負(fù)責(zé)任研究。

從密歇根州立大學(xué)研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育的發(fā)展歷程看，密歇根州立大學(xué)的研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育一脈相承并且不斷推進(jìn)、擴(kuò)充和完善。通過(guò)建立項(xiàng)目、條例、專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，密歇根州立大學(xué)的負(fù)責(zé)任研究行為教育逐漸走向規(guī)范化、制度化，研究生院誠(chéng)信研究氛圍日益濃厚。

二、開(kāi)展方式

美國(guó)高校的RCR教育已經(jīng)形成了較完備的體系，并采用多元化的方式激發(fā)參與者的熱情，包括系列演講、開(kāi)放式論壇、專(zhuān)題研討會(huì)、學(xué)分制課程、工作坊②、在線學(xué)習(xí)、角色扮演等形式。

密歇根州立大學(xué)除采用這些方式外，還聯(lián)合其他學(xué)校開(kāi)展了五門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，涉及自然和物理科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、社會(huì)和行為科學(xué)、藝術(shù)與人文科學(xué)、工程和技術(shù)領(lǐng)域，涵蓋的主題包括科研誠(chéng)信介紹、數(shù)據(jù)管理、師生關(guān)系、利益沖突、出版流程、同行評(píng)審、社會(huì)責(zé)任。每位參與者只要注冊(cè)賬戶就可以免費(fèi)聽(tīng)課。

密歇根州立大學(xué)定期開(kāi)展研討會(huì)，如在2013年召開(kāi)了關(guān)于誠(chéng)信研究教育在研究和教學(xué)技術(shù)方面的秋季研討會(huì)。研討會(huì)建議通過(guò)在線學(xué)習(xí)和使用各種形式的教學(xué)軟件工具，輔助教師、學(xué)術(shù)科研人員、研究生助教明確在RCR教育中扮演的角色。

密歇根州立大學(xué)開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)室廣播（Lab Video），請(qǐng)學(xué)術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)模擬一些科研不端行為并進(jìn)行評(píng)價(jià)。參與者通過(guò)換位思考的方式可以更好地體會(huì)和理解科研不端行為的后果，并將自己的感受以廣播的形式傳播給更多的學(xué)術(shù)人員，讓他們體會(huì)誠(chéng)信研究的重要性。

密歇根州立大學(xué)在運(yùn)用這些具有廣泛的、共同的活動(dòng)方式進(jìn)行RCR教育的同時(shí)，探索出了一些具有自己特色的方式來(lái)加強(qiáng)研究生RCR教育。

（一）混合層級(jí)系統(tǒng)

采用混合層級(jí)系統(tǒng)（Multiple Levels）的觀點(diǎn)開(kāi)展負(fù)責(zé)任研究行為教育，即采用多校、跨學(xué)科間混合的模式和學(xué)校不同層級(jí)人員合作的模式。合作研究的方式在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和實(shí)踐研究中起到了舉足輕重的作用，為參與者提供從不同角度、不同方面分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并規(guī)范合作者各自的責(zé)任和義務(wù)。

密歇根州立大學(xué)聯(lián)合賓夕法尼亞州立大學(xué)（Pennsylvania State University，PSU）和威斯康星大學(xué)麥迪遜分校（University of Wisconsin- Madison，UW-M）積極開(kāi)展多校、多層的研究。他們認(rèn)為，單獨(dú)的RCR教育并不能確保學(xué)術(shù)誠(chéng)信，建立誠(chéng)信的學(xué)術(shù)研究環(huán)境才是有效遏制不端行為的重要舉措?？蒲胁欢诵袨闀?huì)逐漸影響學(xué)術(shù)大環(huán)境中的良性研究，因此，需要通過(guò)合作改善整體學(xué)術(shù)研究環(huán)境來(lái)避免“包抄”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

密歇根州立大學(xué)的RCR教育采用跨學(xué)科合作的方式，農(nóng)業(yè)和自然資源學(xué)院、藝術(shù)和文學(xué)學(xué)院、藝術(shù)和科學(xué)學(xué)院、教育學(xué)院、商學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、骨療學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院等學(xué)院都根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)制定了教育計(jì)劃，教育學(xué)院的負(fù)責(zé)任研究行為教育計(jì)劃在密歇根州立大學(xué)所有學(xué)生都要進(jìn)行的RCR訓(xùn)練的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了以下計(jì)劃：每位學(xué)生、專(zhuān)家、博士后研究者都要經(jīng)歷在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)或面對(duì)面交流，參加由研究生學(xué)院、教育學(xué)院教學(xué)與學(xué)習(xí)研究協(xié)會(huì)組織的研討會(huì)，或直接參與RCR項(xiàng)目研究工作、RCR教育課程；研究生學(xué)術(shù)顧問(wèn)有責(zé)任確保每個(gè)人都要完成RCR培訓(xùn)，會(huì)使用研究培訓(xùn)跟蹤系統(tǒng)（Research Training Tracking System）監(jiān)控RCR培訓(xùn)的進(jìn)展情況。學(xué)院將根據(jù)碩士、博士的不同學(xué)術(shù)水平和不同需求對(duì)RCR的內(nèi)容和課時(shí)做出調(diào)整。

密歇根州立大學(xué)對(duì)學(xué)校內(nèi)不同層級(jí)參與RCR教育的人員的責(zé)任進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，主要包括學(xué)術(shù)團(tuán)體的責(zé)任、學(xué)術(shù)團(tuán)體中領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任、教師顧問(wèn)的責(zé)任、指導(dǎo)委員會(huì)的責(zé)任和研究生的責(zé)任。學(xué)術(shù)團(tuán)體的責(zé)任主要包括在研究生手冊(cè)中增加誠(chéng)信研究的內(nèi)容；為研究生提供系列講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等各種交流活動(dòng)；幫助研究生了解自己所在領(lǐng)域的學(xué)術(shù)規(guī)范；與指導(dǎo)委員會(huì)、教師顧問(wèn)共同承擔(dān)研究生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展的責(zé)任；提供場(chǎng)館進(jìn)行誠(chéng)信表達(dá)和寫(xiě)作的訓(xùn)練；組織研討會(huì)，討論倫理、專(zhuān)業(yè)誠(chéng)信的問(wèn)題。學(xué)術(shù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的主要責(zé)任是制定研究生開(kāi)展誠(chéng)信教育的規(guī)則；組織開(kāi)展新入學(xué)研究生的誠(chéng)信定位教育課程，并確保這些課程和課程考試有嚴(yán)格的規(guī)則可循；對(duì)參與誠(chéng)信教育的畢業(yè)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，觀察其進(jìn)步程度。指導(dǎo)委員會(huì)的責(zé)任是為研究生誠(chéng)信研究、創(chuàng)新活動(dòng)提供建議；組織公正、專(zhuān)業(yè)的考試，對(duì)每年的考核數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、反饋。研究生的主要責(zé)任是了解學(xué)校規(guī)則、遵循科研道德。不同層級(jí)的工作人員各司其職、合作研究，共同為研究生RCR教育舉辦豐富多樣的活動(dòng)，提供良好的環(huán)境，制定嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)研究生RCR教育的全面、可持續(xù)開(kāi)展。

密歇根州立大學(xué)為實(shí)現(xiàn)其科研誠(chéng)信目標(biāo)，積極參加研究誠(chéng)信辦公室（Office of Research Integrity，ORI）組織的針對(duì)科研誠(chéng)信的會(huì)議、教育與培訓(xùn)活動(dòng)，這些活動(dòng)的主要目的是向大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)普及調(diào)查學(xué)術(shù)不端行為的方法、保護(hù)舉報(bào)者等在內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)范。此外，研究誠(chéng)信辦公室還注意與大學(xué)、學(xué)會(huì)和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的專(zhuān)家進(jìn)行各種形式的交流合作，開(kāi)展以研究誠(chéng)信和研究倫理為主題的教育活動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，研究誠(chéng)信辦公室十分重視幫助有關(guān)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體對(duì)其成員進(jìn)行RCR教育。研究誠(chéng)信辦公室試圖促進(jìn)RCR教育成為一種文化。通過(guò)各項(xiàng)教育和培訓(xùn)計(jì)劃，研究生誠(chéng)信辦公室在這一領(lǐng)域取得了良好的效果。

密歇根州立大學(xué)的混合層級(jí)系統(tǒng)使其建立了“研究生-學(xué)術(shù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)-誠(chéng)信教育委員會(huì)”的縱向?qū)蛹?jí)系統(tǒng)和研究生“入學(xué)教育-畢業(yè)考核”的縱向教育規(guī)則，以及與多校、跨學(xué)科合作的橫向教育方式。通過(guò)采納參與者、領(lǐng)導(dǎo)者的建議，學(xué)習(xí)校外不同學(xué)科的教育經(jīng)驗(yàn)，密歇根州立大學(xué)建立了較完善的研究生RCR教育體系。

（二）自我教育

密歇根州立大學(xué)負(fù)責(zé)任研究顧問(wèn)小組成員強(qiáng)調(diào)通過(guò)科研機(jī)構(gòu)、院系和科研人員內(nèi)部的自我教育實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信研究。正如科研誠(chéng)信辦公室在《科研倫理入門(mén)——負(fù)責(zé)任研究行為》中提到的，“廣義上講，負(fù)責(zé)任研究行為僅僅是將公民道德應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中”?？蒲胁欢诵袨楫a(chǎn)生的根源相當(dāng)復(fù)雜，單純地依靠學(xué)術(shù)條例對(duì)科研不端行為進(jìn)行事后懲罰并不能杜絕此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。只有當(dāng)研究人員自覺(jué)意識(shí)到學(xué)術(shù)不端行為不合法，并對(duì)學(xué)術(shù)不端行為規(guī)范產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而內(nèi)化為其從事研究工作的準(zhǔn)則，才能真正遏制學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

因此，密歇根州立大學(xué)在建立誠(chéng)信研究委員會(huì)的基礎(chǔ)上，仍強(qiáng)調(diào)自律的重要性?？蒲腥藛T的自我管理教育要求包括科研人員要有科研道德，不做明知故犯的事；要對(duì)誠(chéng)信研究的規(guī)范有清晰的認(rèn)識(shí)，避免因無(wú)知導(dǎo)致科研不端行為的發(fā)生。密歇根州立大學(xué)進(jìn)行研究生負(fù)責(zé)任研究行為教育時(shí)，要求研究生、研究生負(fù)責(zé)人等熟悉自己的責(zé)任，明確誠(chéng)信研究的基本要求。

（三）問(wèn)卷調(diào)查

美國(guó)近年加入負(fù)責(zé)任研究行為教育的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)逐漸增加，規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但是他們很少?gòu)囊延械难芯繑?shù)據(jù)出發(fā)，既不看其他學(xué)校的原有調(diào)查結(jié)果，也不去調(diào)查實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)果。密歇根州立大學(xué)聯(lián)合賓夕法尼亞大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校管理、分析并使用現(xiàn)有的RCR調(diào)查研究數(shù)據(jù)，通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、量化研究的方式開(kāi)展負(fù)責(zé)任行動(dòng)研究及教育。

2008-2009年間，密歇根州立大學(xué)集合調(diào)查小組完善了現(xiàn)存的RCR研究，使其轉(zhuǎn)向更加多元的學(xué)科并適合更多受眾的研究。調(diào)查小組召開(kāi)了3次調(diào)查會(huì)議，每次會(huì)議都會(huì)對(duì)調(diào)查中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論并提出改進(jìn)建議。對(duì)所有的研究生項(xiàng)目（除了生物醫(yī)學(xué)）和所有教職人員和學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查。最后，通過(guò)數(shù)據(jù)資源共享避免重復(fù)研究和走彎路，這也符合量化研究的要求。

對(duì)研究生進(jìn)行RCR教育的調(diào)查，本身就是一種教育的過(guò)程。通過(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷、回答問(wèn)題，可以激發(fā)起學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和科學(xué)研究規(guī)范的反思。另外，通過(guò)調(diào)查，對(duì)RCR教育對(duì)象、形式、成效、反響等因素進(jìn)行仔細(xì)調(diào)研，可以?xún)A聽(tīng)來(lái)自學(xué)生群體的合理化建議，有助于提高教育活動(dòng)的成效。問(wèn)卷調(diào)查可反映學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)任研究行為態(tài)度和認(rèn)知程度，將調(diào)查結(jié)果公布在工作坊，可作為很好的案例討論材料。調(diào)查結(jié)果，尤其是顯示對(duì)某項(xiàng)問(wèn)題持不同意見(jiàn)的結(jié)果，將成為工作坊討論的催化劑，可以讓學(xué)生、教職人員等更好地探討科學(xué)研究的共同誠(chéng)信規(guī)范。

（四）研究生手冊(cè)

研究生手冊(cè)作為研究生了解其權(quán)利、責(zé)任的指南在研究生群體中有廣泛的傳播性、普及性。通過(guò)研究生手冊(cè)的廣泛傳播和使用，可以在研究生心中播種下科研誠(chéng)信的種子，讓研究生了解已有的、不斷變化的和新出現(xiàn)的科研行為規(guī)范。然而，密歇根州立大學(xué)通過(guò)2010年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)研究生使用研究生手冊(cè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任研究相關(guān)知識(shí)的情況并不樂(lè)觀。因此，有必要分析研究生手冊(cè)的內(nèi)容，并在其中適當(dāng)?shù)卦黾诱\(chéng)信研究的內(nèi)容。

目前，研究生手冊(cè)將負(fù)責(zé)任的科研行為理念融入其中，幫助學(xué)生更加清楚地理解和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的科研行為規(guī)范，并熟練地運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

三、啟示

密歇根州立大學(xué)形成的獨(dú)特的RCR教育方式給其他學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展RCR教育提供了借鑒。實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信研究需要在各方的合作下建立誠(chéng)信研究的環(huán)境，形成誠(chéng)信研究的學(xué)術(shù)氛圍。密歇根州立大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校這三所學(xué)校合作設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、確定調(diào)查須知等相關(guān)準(zhǔn)則，為建立以研究者自律為基礎(chǔ)的良好的科研環(huán)境起了重要的作用。

隨著各國(guó)科學(xué)界交流日益頻繁，科研活動(dòng)走出國(guó)門(mén)，走向世界的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。然而，科研不端事件在國(guó)際范圍的頻繁出現(xiàn)，使世界許多國(guó)家加入了RCR教育的行列。三次世界性的誠(chéng)信研究會(huì)議（Conference on Research Integrity）的召開(kāi)也表明重視誠(chéng)信研究的國(guó)家的數(shù)量在逐漸增加，對(duì)誠(chéng)信研究的要求更具體，目標(biāo)更明確。這種方式有利于實(shí)現(xiàn)世界范圍的誠(chéng)信研究。

2002年起，我國(guó)提出要在教育工作者中間開(kāi)展誠(chéng)信教育相關(guān)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培訓(xùn)。2009年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)提出要將誠(chéng)信教育納入高校課程體系。然而，目前我國(guó)高校的誠(chéng)信教育方式往往扎堆于新生入學(xué)階段。RCR教育是一項(xiàng)復(fù)雜長(zhǎng)久的工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)研究階段，學(xué)習(xí)其學(xué)術(shù)規(guī)范課程、學(xué)習(xí)方案必須由師生共同合作設(shè)計(jì)方能實(shí)施。在密歇根州立大學(xué)，RCR教育不是一種短期的行為，而是貫穿于研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至通過(guò)跟蹤系統(tǒng)延伸到其職業(yè)生涯。

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①網(wǎng)址：http：//gradweb.grd.msu.edu/nsurvey。

②工作坊是一種可以將群眾聚集起來(lái)，針對(duì)一項(xiàng)或多項(xiàng)討論議題，發(fā)表自己的意見(jiàn)想法、相互交流、相互凝聚共識(shí)的開(kāi)會(huì)方式。

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編輯 呂伊雯 校對(duì) 郭偉