杜越

可持續(xù)發(fā)展教育在中國已經(jīng)走過了十五年的歷史。第六屆北京可持續(xù)發(fā)展教育論壇意義非凡，是對國內(nèi)和國際可持續(xù)發(fā)展教育形勢的總結(jié)回顧和未來展望。

目前，在經(jīng)濟領(lǐng)域，我們不斷強調(diào)產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變；在社會管理層面，我們現(xiàn)在正不斷推進政府改革和社會管理改革；在教育方面，我們不斷呼吁全面和深入的改革，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對從初等教育到高等教育各級教育的改革都提出了要求，雖然這些年教育改革的步伐始終沒有停止，但始終沒有觸及更深層次。

在當(dāng)前教育改革的背景下，我們覺得非常慶幸的是在教育領(lǐng)域即將迎來重大改革之前，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)隨風(fēng)潛入夜了。實施可持續(xù)發(fā)展教育項目的學(xué)校中正醞釀著思想上的巨大轉(zhuǎn)變，因為我們今天的教育改革已經(jīng)不可避免地來臨了，而可持續(xù)發(fā)展教育這些年所傳授給大家的知識、理念和改革的內(nèi)容也已經(jīng)深入人心。

一、未來教育改革最關(guān)鍵的是什么？

我覺得答案正是可持續(xù)發(fā)展教育這些年一直在推動的，就是對教學(xué)內(nèi)容和評價方式的變革。十五年以來，可持續(xù)發(fā)展教育的研究者一直在思考，可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校教學(xué)成果對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果到底有什么樣的貢獻？項目實施之初，這種貢獻并不明顯，但歷經(jīng)十五年探索實踐，我認為可持續(xù)發(fā)展教育對于學(xué)校教育已經(jīng)產(chǎn)生了重要作用。這些參與可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校，其校園文化轉(zhuǎn)變了、校長的教育觀念轉(zhuǎn)變了、教師的能力建設(shè)提高了，并且越來越愿意將可持續(xù)發(fā)展教育與自己的教學(xué)實踐有意識的結(jié)合起來，更可喜的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識明顯提高了。歷經(jīng)十五年，我們已經(jīng)培養(yǎng)出了幾代學(xué)生，未來他們都是國家的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者。在未來社會發(fā)展過程中，只有這些接受過可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)生才能夠真正把可持續(xù)發(fā)展的思想融匯進去。我想這是一個非常重要的變化。

二、我們一直在提倡和等待的教育革命

將會在什么情況下發(fā)生？

實際上，引導(dǎo)教育革命、引導(dǎo)教育現(xiàn)代化的教育信息化時代已經(jīng)來臨。北京市東城區(qū)的很多學(xué)校已經(jīng)開始使用ICT，即教育信息化的手段。教育信息化不僅僅是設(shè)備的現(xiàn)代化，以及對這些設(shè)備的使用能力的提高，更為重要的一點是教育觀念是否真正實現(xiàn)了現(xiàn)代化。可持續(xù)發(fā)展教育正給我們提供了這樣一個思考的契機。

可持續(xù)發(fā)展教育項目到底給教育帶來了什么？我認為，可持續(xù)發(fā)展教育為我們迎接教育改革和教育革命奠定了新的思想基礎(chǔ)。未來教育改革的關(guān)鍵在于教育評價和考試制度。所有開展可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校的校長及教師在經(jīng)歷十五年探索之后都對現(xiàn)有的考試評價體系有了一個深刻的認識。也正是因為受到可持續(xù)發(fā)展教育思想的影響，才觸動他們重新審視和思考現(xiàn)有的教育評價和考試制度，而這個思考可以說是他們迎接中國未來高等教育、初等教育改革的一個重要思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，不管是經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變還是社會管理方式的轉(zhuǎn)變，其實都開始呼喚教育領(lǐng)域的率先變革。這一變革一旦來臨，將可能是驚天動地的，會觸及社會的每一個角落，觸及我們每一個人的心靈。在迎接和促進這場變革的過程中，這些已經(jīng)參與可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)校應(yīng)該會比其他學(xué)校更有思想準備和實踐基礎(chǔ)。

我國的考試評價制度已經(jīng)2000多年歷史，但在可持續(xù)發(fā)展教育引進之后，這種傳統(tǒng)的考試評價制度正在逐漸消解。當(dāng)前，不管是教育領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域其實都已經(jīng)認識到，傳統(tǒng)的考試評價制度已經(jīng)不再適合我們培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的要求了，社會迫切需要徹底改變它。變革考試評價制度，不是簡單地學(xué)習(xí)國外的一些做法，關(guān)鍵是如何讓老師、學(xué)生能夠自覺主動地去接受一套好的評價方法，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動。這一過程可能會引起一些彷徨、不解和不安。但我相信，在可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)校中，教師和校長已經(jīng)做好了接受這種變革的準備。

東城區(qū)已經(jīng)成功舉辦過四次可持續(xù)發(fā)展教育大型國際會議。北京有十幾個區(qū)縣，很多區(qū)縣一次都沒有承辦過類似的活動，而東城區(qū)卻承辦了四次。為什么？這說明東城區(qū)很早就意識到引進可持續(xù)發(fā)展教育項目的重要性，做好了教育改革的準備。對于一些環(huán)境問題和災(zāi)難，十幾年前，我們沒有像今天這樣意識到殘酷性和危險性，今天不論是開展環(huán)境教育、環(huán)境整治，還是采取限車、限號等嚴厲措施，人們也不再有怨言。但即便如此，也不能改變所有環(huán)境問題都是由人類活動造成的事實。而可持續(xù)發(fā)展教育所做的事情，可以說是以教育的形式對社會發(fā)展過程所產(chǎn)生的一系列問題的思考、見證，同時也是挽救。從這點來看，作為一個具有深厚文化底蘊和經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，東城區(qū)已經(jīng)預(yù)見到了可持續(xù)發(fā)展教育的重要意義；同時，十五年來，東城區(qū)也確實在可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域取得了顯著成績。

但從另一個角度看，某一個地區(qū)做出了很好的實踐、取得了良好的成績，但在環(huán)境等全球問題上終究不能獨善其身。因為生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的問題的影響是全球化的，某一個地區(qū)出現(xiàn)了問題，就沒有一個人能夠逃避得了，目前的霧霾天氣就是一個很好的例子。所以，盡管我們已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校參與到可持續(xù)發(fā)展教育活動中來，但全國其他地區(qū)成千上萬所學(xué)校難道不應(yīng)該也參與進來嗎？可持續(xù)發(fā)展教育是走向明天的教育，全國各級各類教育都應(yīng)該努力去思考、努力去實踐、努力去改變。

這里我想借用世界遺產(chǎn)教育的一些說法。我們常告誡年輕人，世界遺產(chǎn)在你們手中，應(yīng)該懂得珍惜和保護。也就是說，世界遺產(chǎn)是祖先傳下來的，我們應(yīng)該好好保護。但教科文組織卻提出了一個更有價值的認識，認為世界遺產(chǎn)不是我們從祖先手里繼承過來的，而是我們從下一代手里借來的。我認為這種思維的逆轉(zhuǎn)很適合可持續(xù)發(fā)展教育，也就是說我們現(xiàn)在所做的一切，不是對人類給環(huán)境造成的極大破壞進行的一種補救。確切的說，面對子孫后代，我們是要做一個功臣還是罪人？開展可持續(xù)發(fā)展教育，不僅僅是要對環(huán)境進行保護，更是要表明我們能對未來負責(zé)、對子孫后代負責(zé)。走向明天的教育，就是對未來負責(zé)的教育。

2014年，聯(lián)合國在日本召開世界可持續(xù)發(fā)展教育大會。會上，世界各國介紹了各自的成功經(jīng)驗。全世界近年來所有發(fā)生的環(huán)境事件，不管是福島核電站泄露，還是中國的霧霾天氣等，無疑都會成為與會代表討論的熱點問題。屆時，我們能給會議帶來什么？能給世界人民帶來什么？我們要對10余年的實踐工作進行深刻總結(jié)。

這些年，在北京市區(qū)縣政府的支持下，全市可持續(xù)發(fā)展教育蓬勃進行。我們的成功離不開兩類人：一類是教師，有一大批的教師15年來一直跟隨可持續(xù)發(fā)展教育，從教學(xué)的新手變成能手，可持續(xù)發(fā)展教育也已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固；另一類是學(xué)生，那些接受了可持續(xù)發(fā)展教育且已經(jīng)走向社會的學(xué)生，未來一定會成為社會可持續(xù)發(fā)展價值觀的建設(shè)者，將對維護社會環(huán)境、社會正義做出重要貢獻。所以，未來我們?nèi)匀灰獙處熀蛯W(xué)生開展可持續(xù)發(fā)展教育。

當(dāng)然，要開展可持續(xù)發(fā)展教育，除了需要理念，很重要的一點就是要推動學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在這一方面，我們已經(jīng)積累了很多例子，東城區(qū)在這個方面也有不少優(yōu)秀經(jīng)驗。關(guān)于可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，我認為除了資源和環(huán)境領(lǐng)域之外，我們還要更加關(guān)注文化多樣性教育以及國際理解教育。我曾經(jīng)參觀過一些學(xué)校，我認為可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該堅持用兩只眼睛盯著兩個不同的方向，一個是環(huán)境、自然、資源，一個是文化，而文化往往是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵。為什么呢？因為文化反映了人們的思想，文化決定了人們的價值觀，決定了人們在這個社會上生存的態(tài)度。如果說我們今天的文化教育的的成功是以消費能力的提高以及破壞自然為代價的，那么未來的可持續(xù)發(fā)展模式下的文化就不以人的消費能力為標(biāo)準。那將是一種新的文化，如果形成這樣一種新的文化，可持續(xù)發(fā)展教育一定是這種新文化的積極促進者。文化將是可持續(xù)發(fā)展教育非常重要的一個方面，因為最終來講可持續(xù)發(fā)展還是最關(guān)注人的活動領(lǐng)域。

我非常認同本屆論壇宣言對于引導(dǎo)青少年與全體公民踐行可持續(xù)發(fā)展模式的建議。前不久，北京舉行了首屆全球?qū)W習(xí)型城市大會。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會這一國際共同理想，對于進一步實施可持續(xù)發(fā)展教育有非常重要的意義。因為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的依托就在城市，而城市也是開展可持續(xù)發(fā)展教育最主要的載體，那么城市也是對環(huán)境產(chǎn)生影響最關(guān)鍵的單位，同時也是創(chuàng)造新文化的重要基礎(chǔ)。這次會議應(yīng)該說對于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、建設(shè)學(xué)習(xí)型國家，特別是使我們這個社會能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了非常好的示范。所以，這幾天連續(xù)在中國舉行的多個重要國際會議，包括本屆論壇都說明了一個問題，即我們今天面臨著社會的挑戰(zhàn)、環(huán)境的挑戰(zhàn)、價值觀的挑戰(zhàn)，我們都已經(jīng)有所準備了。

在這里，我代表中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會向所有老師、同學(xué)們的努力，對參加本次會議的國際友人和國際專家給予的鼓勵和指導(dǎo)表示衷心的感謝。

最后，我希望踐行可持續(xù)發(fā)展教育的所有教師和同學(xué)要進一步地努力，真正地迎接未來的教育革命。

（本文系作者在2013年12月22-24日召開的北京可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇閉幕式上的講話）

編輯 郭偉 校對 許方舟