祝默

【摘 要】教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)作為教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其發(fā)展必將促進(jìn)各國、各地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展以至人類社會的進(jìn)步，增強(qiáng)各國的軟實(shí)力，從而對人類社會的和平與發(fā)展施以積極的影響。這就是教育的力量；這就是教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)所蘊(yùn)含的功能。文章重點(diǎn)就教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)平臺進(jìn)行了設(shè)計(jì)和研討。

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)；系統(tǒng)平臺；預(yù)測

教育質(zhì)量監(jiān)測隨著中國教育體制改革的不斷深入越來越受到人們的重視，然而傳統(tǒng)的人工數(shù)據(jù)處理方式已不能滿足當(dāng)前教育質(zhì)量監(jiān)測的需求，因此利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)建立科學(xué)、完善的教育質(zhì)量監(jiān)測體系不但非常必要，而且具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。隨著信息技術(shù)與教育質(zhì)量監(jiān)測不斷深入的結(jié)合，教育質(zhì)量監(jiān)測必能得到更好的發(fā)展，在教育教學(xué)、教育行政決策等方面發(fā)揮更重要的作用。因此，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育質(zhì)量監(jiān)測中，建立起覆蓋全國的教育質(zhì)量監(jiān)測評估系統(tǒng)已成為各級教育行政部門及教育科研機(jī)構(gòu)的重要研究課題。

1教育質(zhì)量監(jiān)測的有效方法

對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，國外的專家學(xué)者已有較多的研究，而國內(nèi)在這方面的研究起步較晚，只是在最近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展才逐步發(fā)展起來。但事實(shí)上網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同點(diǎn)決定了二者質(zhì)量管理的差別，如網(wǎng)絡(luò)教育有其特殊的機(jī)構(gòu)設(shè)置、授課方式、學(xué)生評價(jià)方法，特別是從質(zhì)量管理的角度看，它所提供的服務(wù)方式和輸出產(chǎn)品也和不同教育有所不同，因此，必須從網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)來衡量網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

2監(jiān)測平臺的設(shè)計(jì)

教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)平臺設(shè)計(jì)的總體理念是“以技術(shù)支撐平臺的實(shí)施、以平臺保證測評的落實(shí)、以測評促進(jìn)質(zhì)量的改進(jìn)”。具體目標(biāo)是結(jié)合基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評估的要求，確定教育測評的專業(yè)化路線，從監(jiān)測內(nèi)容的選擇、標(biāo)準(zhǔn)的制訂、工具的研發(fā)，到數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，整個(gè)過程都保持高度的科學(xué)性與規(guī)范性，提供能夠“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、提高學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平”的基礎(chǔ)教育監(jiān)測和評價(jià)服務(wù)整體解決方案。

3平臺的總體架構(gòu)

教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)平臺的建構(gòu)涉及到監(jiān)測工具開發(fā)、組織實(shí)施、抽樣方案確定、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建立、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，其監(jiān)測內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)生的身心健康狀況以及影響學(xué)生發(fā)展的多種相關(guān)因素等。本研究應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，將整個(gè)平臺合理地劃分成多個(gè)功能模塊，正確地處理模塊之間、模塊內(nèi)部的關(guān)系，并定義各模塊內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等。該系統(tǒng)以云存儲和計(jì)算為基礎(chǔ)，使得系統(tǒng)的普及性、可優(yōu)化性和可擴(kuò)展性得到加強(qiáng)。同時(shí)，該模型采用分布式、松耦合的面相服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)（Service Oriented Architecture，SOA），運(yùn)用目前廣泛使用的.NET架構(gòu)。.NET框架是一個(gè)多語言組件開發(fā)和執(zhí)行環(huán)境，它提供了一個(gè)跨語言的統(tǒng)一編程環(huán)境。.NET框架的目的是便于開發(fā)人員更容易地建立Web應(yīng)用程序和Web服務(wù)，使得Internet上的各應(yīng)用程序之間，可以使用web服務(wù)進(jìn)行溝通。從層次結(jié)構(gòu)來看，.NET框架又包括三個(gè)主要組成部分：公共語言運(yùn)行時(shí)（CLR，Common Language Runtime）、服務(wù)框架（Services Framework）和上層的兩類應(yīng)用模板——傳統(tǒng)的Windows應(yīng)用程序模板（win Forms）和基于ASP.NET的面向Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序模板（Web Forms和Web Services）。

4平臺的實(shí)現(xiàn)功能

4.1構(gòu)建綜合測評指標(biāo)體系

教育質(zhì)量監(jiān)測的出發(fā)點(diǎn)，著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，它關(guān)注的是對學(xué)生發(fā)展全面狀況的準(zhǔn)確把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并結(jié)合對相關(guān)因素的分析提出可能的改進(jìn)或參考建議。構(gòu)建基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，必須建立科學(xué)、合理、權(quán)威的監(jiān)測指標(biāo)體系和_T具，這是整個(gè)監(jiān)測順利進(jìn)行和對結(jié)果正確解釋的重要前提和依據(jù)。通過文獻(xiàn)法、比較法對國內(nèi)外教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)理論和實(shí)踐進(jìn)行梳理，運(yùn)用腦科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育測量學(xué)、心理測量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等跨學(xué)科方法研制教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)工具。通過了解測評對象的具體需求，確定包括學(xué)業(yè)水平測評、德育活動測評、綜合素質(zhì)測評、教師綜合測評、學(xué)校綜合測評的評價(jià)指標(biāo)體系，組織相關(guān)專家分析測評模型；進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，充分利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫已有數(shù)據(jù)，綜合各方數(shù)據(jù)加以整理，最終在基于互聯(lián)網(wǎng)的云測評平臺上實(shí)現(xiàn)教育測評。

4.2提供科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

依據(jù)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的理論原則，通過采集教育教學(xué)過程中的各種測量數(shù)據(jù)，采用多水平分析、“增量”評價(jià)、認(rèn)知診斷、等值技術(shù)等現(xiàn)代教育測評模型和測評“云計(jì)算”模型的分析與評價(jià)，建立開發(fā)綜合的、動態(tài)的、易于普及和操作的信息收集與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，用技術(shù)手段保證發(fā)展性評價(jià)的有效進(jìn)行，準(zhǔn)確描繪基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀。通過對監(jiān)測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)素質(zhì)狀況，探索人才培養(yǎng)的規(guī)律，為促進(jìn)各地區(qū)、各學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量提供實(shí)踐和理論依據(jù)。

4.3支持海量數(shù)據(jù)挖掘

通過建立綜合的學(xué)生成長檔案庫對整個(gè)教育過程中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、智力水平、品德狀況、人格心理特征、身體素質(zhì)發(fā)展和環(huán)境影響等各個(gè)方面，以及學(xué)校和教育行政管理部門的教育與管理水平進(jìn)行全面的跟蹤測量和綜合評價(jià)，追蹤學(xué)生成長歷程，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、家長、社區(qū)等多方通過網(wǎng)絡(luò)共同參與教育質(zhì)量評價(jià)過程。定期形成針對教育行政管理部門、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等不同層次的個(gè)性化評價(jià)報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和教育行政管理部門在教育過程中可以改進(jìn)和優(yōu)化的部分，為實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教育資源的合理分配與優(yōu)化和教育改革提供科學(xué)的依據(jù)。

4.4搭建信息快速反應(yīng)機(jī)制

在全面、系統(tǒng)和動態(tài)反映教育發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，搭建起教育全局性重大問題信息的快速反應(yīng)機(jī)制，暢通教學(xué)質(zhì)量管理的信息渠道，使教育決策更加科學(xué)有效。建立教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣與教學(xué)問題“預(yù)警”的機(jī)制和即時(shí)監(jiān)測調(diào)查制度，通過調(diào)查研究對存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)予以重視，找到解決辦法。

5結(jié)束語

基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)平臺將在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，它的推廣運(yùn)用將促進(jìn)基礎(chǔ)教育決策和教育質(zhì)量管理從粗放型、經(jīng)驗(yàn)型走向精細(xì)化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)教育評價(jià)從終結(jié)性導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性導(dǎo)向具有重要的實(shí)用價(jià)值和理論意義，同時(shí)對突破基礎(chǔ)教育改革瓶頸、全面推動素質(zhì)教育的實(shí)施，將對我國高考制度改革、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面形成深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀晨.基于LPS項(xiàng)目課堂錄像資料[J]，北方文學(xué)，2014

[2]艾霽野.基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)的測量工具研究[J]，科技與企業(yè)，2013