趙靜

語文作為最具靈性、最具趣味的學(xué)科，理應(yīng)最受學(xué)生歡迎，但事實(shí)恰恰相反，許多學(xué)生把學(xué)習(xí)語文看作乏味的事，覺得它既沒有理科那樣富有挑戰(zhàn)性，也沒有學(xué)外語帶來的成就感。究其原因，應(yīng)該是當(dāng)前的語文教育過多局限于語文知識(shí)傳授和語文技能的訓(xùn)練，讓語文失去了血肉，喪失了生機(jī)。怎樣從高耗低效、機(jī)械枯燥的語文教學(xué)中走出來呢？記得老子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝弥獦分@三級(jí)境界一級(jí)比一級(jí)發(fā)展，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。只有“好之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望；只有“樂之”才會(huì)主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅；只有樂學(xué)才能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最高境界。于是，為了讓學(xué)生喜歡語文，快樂地學(xué)習(xí)語文，我積極進(jìn)行了“快樂語文”的嘗試?！翱鞓氛Z文”的內(nèi)涵為“語文學(xué)習(xí)快樂化”，即教師營(yíng)造愉悅寬松的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生積極參予語文活動(dòng)，感受語文的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的歡樂。

一、以教師的激情感染學(xué)生

既然語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科，那么，語文教師理所當(dāng)然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。要感動(dòng)學(xué)生，教師首先必須受到感動(dòng)；要讓學(xué)生樂學(xué)，教師首先必須樂教。也許家中剛鬧了一點(diǎn)小矛盾，也許班里剛出了一些小麻煩，也許情緒最近有些低落，但只要一走上講臺(tái)，我就只記得自己是一名語文教師，而且是一名要帶給學(xué)生學(xué)習(xí)享受的語文教師。因此，我的臉上總是帶著微笑的，聲調(diào)是抑揚(yáng)頓挫的，語言是生動(dòng)幽默的，肢體語言是形象豐富的。這首先就在視覺和聽覺上吸引了學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，這才能順利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語文世界。

二、以寬松的氛圍鼓舞學(xué)生

常聽有的老師抱怨，語文課上學(xué)生不活躍，氣氛沉悶。這樣，老師教的沉重，學(xué)生學(xué)的痛苦。要想讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)的輕松快樂，老師就必須努力營(yíng)造一個(gè)民主寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，使他們真正成為課堂的主人，享受學(xué)習(xí)的快樂。

在這樣的課堂上，師生在平等互信的基礎(chǔ)上進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和交流的伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴的導(dǎo)師和朋友。當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就能使他信心大增；當(dāng)學(xué)生陷入迷茫時(shí)，老師一句引導(dǎo)的話語就可以使他恍然大悟；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，老師一個(gè)贊賞的微笑就可以使他豪情滿懷。為了營(yíng)造更民主的學(xué)習(xí)氣氛，我還特意在語文課上設(shè)立了自由論壇，在研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)或開放性試題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，自由討論甚至去爭(zhēng)論，而且在回答問題時(shí)也不必舉手，可以隨時(shí)站起來發(fā)表看法，在這樣寬松的環(huán)境下，學(xué)生有時(shí)甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來各抒己見，真是精彩無限。就這樣，師生在溝通、合作、互動(dòng)、交流中，共同享受語文的激情，共同體驗(yàn)成功的快樂。這樣的語文課，學(xué)生怎么會(huì)不活躍，這樣的課堂，有誰會(huì)說不是充滿快樂呢？

三、以豐富的活動(dòng)激活學(xué)生

我認(rèn)為“快樂語文”并不僅僅是課堂上的“活躍”，這種“快樂”還應(yīng)該是一種積極向上的生命狀態(tài)，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，，既要認(rèn)真開掘快樂之源——教材中所蘊(yùn)含的快樂因素，又要充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。

“快樂語文”活動(dòng)，就是要針對(duì)語文學(xué)習(xí)富有情趣且不受時(shí)空限制這一天然的優(yōu)勢(shì)，從興趣入手，通過豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓知識(shí)與能力并重，讓課內(nèi)與課外相融，讓應(yīng)試與素質(zhì)結(jié)合，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)地學(xué)好語文，而且可以培養(yǎng)多方面的能力。活動(dòng)形式是靈活多樣的。在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，可以采用知識(shí)競(jìng)賽的形式，給學(xué)生分組排號(hào)，既有必答，又有搶答，個(gè)人成績(jī)影響全組排名，在各組激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生即使不為自己為了本組也要努力復(fù)習(xí)，大家各個(gè)斗志昂揚(yáng)，樂此不疲。在學(xué)習(xí)詩歌單元時(shí)，重在誦讀，可以開展詩歌朗誦會(huì)，大家“你方唱罷我登場(chǎng)”，人人激情滿懷，陶冶了自己，陶醉了大家。我們還可以嘗試組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍、答記者問競(jìng)賽等。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與其他同學(xué)一起享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生要完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

總之，開展快樂語文活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且為學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了以活動(dòng)促教學(xué)，讓學(xué)生在獲得精神愉快的同時(shí)獲得了知識(shí)，提高了能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹凇翱鞓氛Z文”的探索之路上，我將堅(jiān)定不渝的走下去，也希望有更多的人加入進(jìn)來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，也讓學(xué)生在學(xué)語文中得到快樂。