柴紅茹

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙W(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)，在廣大教師的應(yīng)用過程中，往往由于各種原因，造成在應(yīng)用過程中流于形式。如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中不流于形式呢？下面我就談一談我的一些研究發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究的教學(xué)模式，大體可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境（組織問題 布置任務(wù)）；②解決問題（自學(xué)教材實(shí)驗(yàn)探究——小組討論）；③交流反饋（班級(jí)交流同學(xué)質(zhì)疑——教師點(diǎn)撥）；④評(píng)價(jià)總結(jié)（歸納概括 系統(tǒng)知識(shí)）；⑤深化思維（拓展應(yīng)用 求異創(chuàng)新）。

一、創(chuàng)設(shè)情境

愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，問題是思考的起點(diǎn)。問題的創(chuàng)設(shè)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況制定。

（1）問題的指出應(yīng)該能激起學(xué)生的思考。對于學(xué)生來說，問題要具有一定的思考空間。問題向?qū)W生們提供了一個(gè)問題情景，對于學(xué)生來說，學(xué)生需要對已有的知識(shí)加以組合，進(jìn)行思考，以激活有關(guān)解決問題的方法。將成功的答案組合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如：人教版里算式56.28÷0.67= 這個(gè)算式列出后出示下列問題：①商不變的性質(zhì)是什么？②你能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的除法來計(jì)算嗎？這樣的問題提出富有挑戰(zhàn)性、思考性、能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生的思維異常活躍，因而學(xué)生在課堂中異常主動(dòng)積極。

（2）問題要有現(xiàn)實(shí)性。問題的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，而且是現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的。如：教學(xué)除法的意義時(shí)讓學(xué)生根據(jù)本班分成若干個(gè)小組，每小組不能少于4人，編一道乘法應(yīng)用題和兩道除法應(yīng)用題。學(xué)生根據(jù)本班的人數(shù)去編題，生活性強(qiáng)，容易接受，從而很好地掌握了知識(shí)。

（3）問題要有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)要具有一定趣味性。語言簡單明了、內(nèi)容要適合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)。情節(jié)比較有趣。例如：教學(xué)小數(shù)加法的簡便運(yùn)算時(shí)，出示語文、數(shù)學(xué)、英語課本的單價(jià)，進(jìn)而熟練地掌握了加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法運(yùn)算中的運(yùn)用。

二、解決問題

①教師要選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和方法。教師通過媒體和方法，確保學(xué)生直接與被傳遞的新知識(shí)發(fā)生相互作用。通過自己的探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)生唱主角。③鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和相互討論。教師尊重學(xué)生的思維成果，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)和探索中提出問題和相互討論，使學(xué)生體會(huì)和教師合作和同學(xué)合作對探索的意義。

三、交流反饋

交流反饋的方式一般可采取討論式。即由學(xué)生回答提出的問題。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，引出多角度思維，拓寬思路，從而達(dá)到既能更好地理解，掌握應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展和能力提高的目的。學(xué)生反饋討論中如出現(xiàn)問題，教師要根據(jù)學(xué)生交流，質(zhì)疑的情況，抓住問題的關(guān)鍵，采用設(shè)問、反問、激問、追問等方法，適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生糾正。幫助學(xué)生系統(tǒng)思維，全理思維。

例如：教學(xué)小數(shù)大小比較時(shí)，有的同學(xué)受整數(shù)大小比較的影響，提出“數(shù)位越多這個(gè)小數(shù)就越大”，有的同學(xué)反對。反問：0.325比0.4大嗎？學(xué)生在自主探究討論中，既培養(yǎng)了思維的靈活性，又學(xué)會(huì)了思維方法，掌握了知識(shí)。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)

教師引導(dǎo)對中間的兩個(gè)環(huán)節(jié)，探索發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)。如：讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，探索發(fā)現(xiàn)的是否充分，問題解決的是否有效，徹底簡潔等。對學(xué)生的評(píng)價(jià)或小結(jié)，還可以讓另一學(xué)生再做“評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步歸納整理，概括知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，熟練強(qiáng)化。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

五、深化思維

本環(huán)節(jié)通過對學(xué)生的思維形式和方法進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化。使學(xué)生不但能將知識(shí)在頭腦里有效地進(jìn)行組織，而且保證學(xué)生能將這些概括化的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，具體措施有：

（1）設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，深化思維。課堂練習(xí)能加深學(xué)生對新知識(shí)的理解，也能暴露學(xué)生在理解、應(yīng)用新知識(shí)中存在的問題。把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高課堂教學(xué)效益。組織練習(xí)目的性要明確，形式要新穎多樣，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨(dú)立性，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)使全體學(xué)生都獨(dú)立動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口完成練習(xí)的空間。新奇帶有激勵(lì)性的練習(xí)，學(xué)生能全身心地投入，在練習(xí)中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。例如講完乘法分配律，做完練習(xí)后安排了一組判斷正誤：

①（14+36）×2=14×2+36 （ ）

②（10×25）×4=10×4+25×4（ ）

③26×8+74×8=（26+74）+8（ ）

④66×115+34×115=（66+34）×115

（ ）

⑤11×（99×1）=11×99+1 （ ）

（2）培養(yǎng)學(xué)生敏捷而準(zhǔn)確，靈活而有序的思維品質(zhì)?？刹捎脫尨鹨活}多解，一題多編，一題多變，讓學(xué)生當(dāng)小老師等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生能依據(jù)客觀情況的變化，善于選擇有嚴(yán)密邏輯性的思維策略，迅速抓住問題的關(guān)鍵，并及時(shí)作出簡練、流暢地回答來正確判斷，解決。