【摘要】本文針對“90后”學(xué)生干部個體的思想行為特點，分析對學(xué)生干部隊伍能動性的影響。并分析學(xué)生干部隊伍選拔培養(yǎng)工作中存在的問題，提出構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部選拔培養(yǎng)機(jī)制的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生；學(xué)生干部；選拔；培養(yǎng)

高校學(xué)生干部作為活躍的學(xué)生群體，作為學(xué)生自我管理的管理者，協(xié)助教師管理學(xué)生工作的骨干力量，他們的領(lǐng)導(dǎo)力、感染力、凝聚力的情況會影響高校教學(xué)、活動、管理等方面取得的成效。為高校的學(xué)生教育管理工作注入了新的血液、新的活力。因此針對組建一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍的研究，對高校學(xué)生管理工作的有效開展有著現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)代學(xué)生干部思想行為的特點對學(xué)生干部隊伍能動性的影響

1.思維活躍，好奇心強(qiáng)，心態(tài)開放。“90后”的學(xué)生干部生活在現(xiàn)代化信息時代，網(wǎng)絡(luò)，WiFi，4G等網(wǎng)絡(luò)無處不在，當(dāng)代大學(xué)生從小便對網(wǎng)路有所接觸，同時也接觸到網(wǎng)絡(luò)中的大量信息和各國文化，使得他們思維活躍，心態(tài)開放，不受傳統(tǒng)思想的束縛，對新鮮事物感到好奇，有一定的探索精神，增強(qiáng)了學(xué)生干部隊伍的創(chuàng)造性。

2.自尊心強(qiáng)，抗挫折能力弱，心理防線脆弱。許多“90后”學(xué)生干部的家庭狀況優(yōu)越，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，在家大都是“小阿哥”、“小格格”，得到家庭成員無微不至的呵護(hù)，聽到的都是稱贊、表揚的話語，得到的都是家長的肯定，形成了很強(qiáng)的自尊心，而在學(xué)校的集體生活、學(xué)習(xí)、工作中，大家相互包容度是有限的，同學(xué)之間難免會出現(xiàn)摩擦，遭到同學(xué)的數(shù)落；在學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)紕漏，老師輕微的批評，這些都會導(dǎo)致其自尊心受挫，一蹶不振，甚至造成心理問題，對學(xué)生干部的個人發(fā)展形成阻力。

3.自我為中心，團(tuán)隊意識弱?！?0后”學(xué)生干部大多為獨生子女，成長過程中沒有兄弟姐妹的陪伴，家庭成員對其要求想法大都惟命是從，使得這些學(xué)生干部的分享、相互理解、體諒、換位思考意識弱。在學(xué)校的工作中，往往只考慮自己的想法，獨斷獨行，忽視其他同學(xué)的想法和感受，忽視合作的力量，缺少合作意識。影響學(xué)生干部隊伍的團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.虛榮心強(qiáng)，功利心強(qiáng)。許多“90后”學(xué)生干部的家庭情況優(yōu)越，父母都會盡最大努力讓子女享受較好的生活環(huán)境，從小就盡可能的滿足孩子的各種要求，抱有“別人家孩子有的我家孩子也要有”的思想，使得當(dāng)代大學(xué)生形成了很強(qiáng)的虛榮心，而大學(xué)同學(xué)來自全國各地不同階層的家庭，家庭環(huán)境差異懸殊，個人能力有所差異。在同學(xué)間相互接觸中便會對個人獎勵、榮譽(yù)、成就等相互攀比，甚至不擇手段，形成很強(qiáng)的功利心，極易引發(fā)學(xué)生干部隊伍的內(nèi)部矛盾。

5.個人發(fā)展期望高，欠缺持續(xù)的毅力。許多“90后”大學(xué)生對自身的發(fā)展規(guī)劃期望很高，這源自于家庭對其“望子成龍”、“望女成鳳”的教育，定立很高的預(yù)期目標(biāo)，而在努力過程中，往往希望盡快得到老師的認(rèn)可和稱贊，一旦未如其所愿，便會感到失望，而缺乏繼續(xù)努力的動力，欠缺持續(xù)努力的毅力，影響學(xué)生干部隊伍的活力。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部選拔培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生干部選拔缺乏規(guī)范性和民主性。在一些學(xué)生干部競選過程中缺少必要的保證競選公開、公平、民主的程序，有很大程度的競選包含教師的主觀隨意性，隨意指定親屬、老鄉(xiāng)、同事、朋友等親朋家的孩子或自己交往甚密的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，不遵守學(xué)生干部選拔流程，不按程序辦事，沒有做到公開、公平、公正的競選，嚴(yán)重影響了“90后”大學(xué)生競選的積極性。

2.學(xué)生干部選拔只重視能力，忽視思想道德的考察。在學(xué)生干部選拔的過程中，老師重視的是“誰能辦事”、“誰能辦好事”的學(xué)生，更注重學(xué)生的辦事效率。忽視了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的考察，一些含有“嫌貧愛富”、“瞧不起人”、“ 官本位”等思想的學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)生干部行列，并未得到及時糾正，致使其他學(xué)生對學(xué)生干部產(chǎn)生仇視心理，影響了學(xué)生干部隊伍的整體形象。

3.高校對學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)缺乏重視，學(xué)生干部工作積極性削弱。一些高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生干部隊伍培養(yǎng)不重視，在管理體系、激勵機(jī)制、人員配備、資金投入上不到位，認(rèn)為學(xué)生干部一般均是學(xué)生中的精英，有自我調(diào)節(jié)提升的能力，可以不必花大量的精力在他們身上，甚至一些教師認(rèn)為參加學(xué)生組織只會浪費時間，不如坐下好好學(xué)習(xí)等等。這些嚴(yán)重影響了學(xué)生干部工作的積極性。

4.學(xué)生干部重使用，輕培養(yǎng)；重執(zhí)行，輕創(chuàng)新。高校團(tuán)委教師、輔導(dǎo)員的日常工作繁雜，工作量繁重，時間和精力有限，因而更加偏愛自身素質(zhì)高、工作效率高的“成手”，能夠快速準(zhǔn)確的完成交辦的各項事務(wù)，注重執(zhí)行力。忽視了對其他學(xué)生干部能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生干部的主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生干部還是辦事的“卒”，而不是指揮的“將”的現(xiàn)象。

5.學(xué)生干部培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，忽視梯隊培養(yǎng)。一些高校對學(xué)生干部的培養(yǎng)缺乏長期的規(guī)劃，多采用“零星式”培養(yǎng)，針對單獨工作進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏全面的、專業(yè)的、重點的、階段的、普遍的、系統(tǒng)的崗位能力培訓(xùn)，校、院、班三級學(xué)生干部各自為陣，主要崗位和次要崗位學(xué)生干部有重有疏，忽視梯隊培養(yǎng)，極大地削弱了基層學(xué)生干部工作的積極性。

三、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部選拔培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

1.構(gòu)建統(tǒng)籌兼顧、公平民主的選拔流程機(jī)制。制定學(xué)生干部選拔工作的規(guī)章制度，制定選拔程序，包括自愿報名、組織推薦、公開競聘、民主投票選舉、公開公示等環(huán)節(jié)。堅持公開原則，包括競選崗位、競選條件、競選時間、競選程序、以及競選結(jié)果，及時廣泛的公開，提高競選的公信力，并通過考察、試用、定崗等程序，把素質(zhì)高、能力強(qiáng)的大學(xué)生吸納到學(xué)生干部隊伍當(dāng)中。對競選者一視同仁，不偏私，確保競選結(jié)果符合廣大學(xué)生群體的意愿。

2.構(gòu)建團(tuán)學(xué)工作能力培訓(xùn)體系，打造學(xué)習(xí)型學(xué)生干部隊伍?！?0后”大學(xué)生學(xué)生干部的能力培訓(xùn)工作要重點抓住政治理論學(xué)習(xí)、事務(wù)性工作能力訓(xùn)練、經(jīng)驗交流研討、案例探討、基層社會實踐、人際交往技巧培訓(xùn)、心理承受力訓(xùn)練、抗挫折訓(xùn)練、團(tuán)隊精神培訓(xùn)、團(tuán)學(xué)工作方法和模式訓(xùn)練等，培訓(xùn)內(nèi)容要多角度、全覆蓋，既有理論培訓(xùn)，又有模擬訓(xùn)練；既有自主學(xué)習(xí)又有組織培訓(xùn)；既有短期培訓(xùn)又有長期跟蹤。針對于個別事件和問題案例，進(jìn)行處理問題或解決矛盾的方法、技巧的講解，并模擬狀況，提升學(xué)生干部對培訓(xùn)知識的應(yīng)用能力，提高他們的工作水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.構(gòu)建學(xué)生干部科學(xué)合理的考評體系，完善學(xué)生干部任免機(jī)制。建立健全學(xué)生干部科學(xué)合理的考評體系，有利于確保學(xué)生干部隊伍的精良、高效，確保“優(yōu)勝劣汰”、“能者居之”。考核體系包括定期考核與日?？己?、定性考核與定量考核、老師評定與學(xué)生互評等體系。對于任勞任怨、踏實肯干的學(xué)生干部要予以提拔和重用，確保其工作的積極性；對于耍滑偷懶、阿諛奉承的學(xué)生干部，及時予以糾偏；對于不能勝任崗位工作或擔(dān)任學(xué)生干部期間觸犯學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生干部，予以更換崗位或免職，以確保學(xué)生干部隊伍的活力和創(chuàng)造力。

4.構(gòu)建公平、公正、公開的獎懲激勵機(jī)制，確保學(xué)生干部工作的積極性。建立健全學(xué)生干部獎懲激勵機(jī)制，可根據(jù)學(xué)生組織不同崗位的職責(zé)分工和工作內(nèi)容而不同，制定出量化的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，對于能力強(qiáng)、素質(zhì)高、扎實肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)、工作卓有成效的學(xué)生干部通過賞罰分明的激勵機(jī)制，及時給予精神上和物質(zhì)上的獎勵，對其工作成果予以肯定，適當(dāng)予以提拔和重用，保護(hù)其工作的積極性。對于能力差、素質(zhì)低、頭花耍奸、能混則混、碌碌無為的學(xué)生干部及時予以批評、警告或免職，確保學(xué)生干部隊伍的整體素質(zhì)。

作者簡介

車曉彥，女，遼寧沈陽人，碩士，營口理工學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育.