摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自助式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。作為教師，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將師本教學(xué)改成生本教學(xué)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上最大限度提升英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864Z（2015）02-0107-02

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自助式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。作為教師，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將師本教學(xué)改成生本教學(xué)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)能力選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上最大限度提升英語(yǔ)能力。

一、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）以生本理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行各種交際以及完成高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。教師要摒棄原有的教學(xué)觀念，讓過去的說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。如在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生了解英語(yǔ)及它的發(fā)展和不同的種類，對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異有一些了解，尤其是掌握一些常用詞匯，學(xué)會(huì)用要求和命令來(lái)對(duì)話，學(xué)會(huì)將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化成間接引語(yǔ)，首先就可以在Warming up環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)英語(yǔ)讀了解，學(xué)生自由回答之后，教師采用足夠的資料向?qū)W生展示VOA（Voice of America）英語(yǔ)和BBC（British Broadcasting Corporation）英語(yǔ)在詞匯上的區(qū)別，在這個(gè)基礎(chǔ)上可提前向?qū)W生介紹第12頁(yè)的Activities 4 and 5讓學(xué)生獨(dú)立完成，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，接下來(lái)教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并適時(shí)引導(dǎo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

（二）尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

教師在教學(xué)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升點(diǎn)，引導(dǎo)和激勵(lì)不同的學(xué)生在現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法并在教師的引領(lǐng)下大膽創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，達(dá)到善于自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂上，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生尋找自己英語(yǔ)能力提升的生長(zhǎng)點(diǎn)，選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，克服畏難情緒，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在人教版高中英語(yǔ)選修7 Unit 2 Robots第一課時(shí)的教學(xué)中，教師就可以采用任務(wù)型教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。首先教師要告訴學(xué)生教學(xué)項(xiàng)目中需要掌握的詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容以及其他Listening Speaking需要掌握的項(xiàng)目，在詞語(yǔ)教學(xué)中教師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的詞匯，并采用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)以及判斷能力。在 While-listening task Listening， P54中，教師引導(dǎo)學(xué)生聽聽力，了解機(jī)器人種類以及用途，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立聽力訓(xùn)練的方法。教師的方法引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生大幅度提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體課件輔助高中英語(yǔ)教學(xué)，可以更好得提升學(xué)生的英語(yǔ)能力

多媒體輔助課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適合的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制作成適合課堂授課的多媒體課件，運(yùn)用到課堂授課當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，而且可以在多媒體課件的音頻、視頻中學(xué)到更標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體可以讓學(xué)生更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)能力。如在人教版高中英語(yǔ)必修1Unit 1 Friendship的教學(xué)中，這一單元的中心話題是“友誼”，不管是Warming Up部分的問卷形式還是Pre-Reading部分的問題引導(dǎo)形式，如果單憑教師的口授學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)有些慢，而采用多媒體課件出示問卷或者問題，會(huì)讓學(xué)生更明確地進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友，多媒體課件的輔助讓學(xué)生在充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上順利掌握了直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用多媒體課件可以較好地?cái)U(kuò)大課堂容量，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的最大化，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)以及多媒體的輔助下有所收獲。

三、采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中交流討論，可以幫助學(xué)生最快地提升英語(yǔ)能力

到了高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)是千差萬(wàn)別，此時(shí)教師單一的一對(duì)多的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此教師可以根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照每組四至六人的形式組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組交流中更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。如以教學(xué)SEFC Book2B Unit 14 Freedom Fighters 中Reading I Have a Dream 為例，在課前學(xué)生預(yù)習(xí)階段，有些預(yù)習(xí)問題學(xué)生完成的程度就不一樣，學(xué)生的課前討論可以讓學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。而在課中，學(xué)生成為課堂的主體，在有些開放性的問題中，教師就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，思維的碰撞勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生發(fā)展自身的英語(yǔ)能力。每個(gè)學(xué)生都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間既有橫向的交流，又有與教師之間的縱向交流，全員參與加大了學(xué)生的英語(yǔ)信息輸入量，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力的同時(shí)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)以及運(yùn)用的能力。

總之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師要以生本理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇多媒體課件輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)含量，還可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中交流討論，可以幫助學(xué)生最快地提升英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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