摘要：利用學(xué)習(xí)中文歌曲來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，不僅能提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)的興趣，還可以使課堂氛圍輕松，中文歌曲作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，將漢語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)。本文從語(yǔ)音、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及中文歌曲教學(xué)的選擇等方面來(lái)探討中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；中文歌曲；作用

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）02-0105-02

現(xiàn)如今，隨著中國(guó)的日益強(qiáng)大，隨著全球“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人與日俱增，漢語(yǔ)對(duì)外教學(xué)日趨重要。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法多種多樣，目前講求的是高效并且能提起學(xué)生興趣的方法，中文歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)，不僅有趣而且不拘泥于課本知識(shí)，更靈活地展現(xiàn)中華文化和漢語(yǔ)魅力。學(xué)習(xí)中文歌曲更能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，更好地了解中國(guó)文化，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音方法、漢語(yǔ)詞匯以及漢語(yǔ)語(yǔ)法。

一、中文歌曲與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)組成，中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）中文歌曲與語(yǔ)音教學(xué)。

音樂(lè)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)啟蒙教學(xué)和韻腹的發(fā)音訓(xùn)練進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究，最后對(duì)音樂(lè)在漢語(yǔ)課堂中的積極作用做出了肯定。中文歌曲給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好的接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，即便漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者身處的不為漢語(yǔ)環(huán)境，也能通過(guò)中文歌曲進(jìn)行練習(xí)。中文歌曲中旋律的跌宕起伏，歌詞的循環(huán)往復(fù)，有利于讓學(xué)生深刻記憶，避免了普通教學(xué)中的跟讀單詞，死記硬背。如《為你寫(xiě)詩(shī)》中的歌詞，多次重復(fù)“為你寫(xiě)詩(shī)”，強(qiáng)化了漢語(yǔ)學(xué)生對(duì)“zh”的掌握，學(xué)習(xí)者多次跟唱，教師可以糾正。在使用中文歌曲輔助語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，需要教師注意教學(xué)對(duì)象，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需掌握初級(jí)詞匯的標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)以及基本發(fā)音要領(lǐng)。有些中文歌曲中的漢字的聲調(diào)會(huì)隨著曲調(diào)的改變而改變。如《比我幸福》中的“幸?！钡摹案！保湮沧冋{(diào)后，發(fā)音接近于“fū”，同時(shí)漢語(yǔ)中還存在音變，像變調(diào)、輕聲、兒話、“啊”在句尾跟不同的字會(huì)產(chǎn)生不同的發(fā)音等等……所以在學(xué)習(xí)中文歌曲之前必須準(zhǔn)確掌握發(fā)音要領(lǐng)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)詞語(yǔ)發(fā)音的混淆。

（二）中文歌曲與詞匯教學(xué)。

中文歌曲的學(xué)習(xí)可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者擴(kuò)充詞匯量，并且通過(guò)對(duì)歌詞的多次的寫(xiě)和看，可以幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者識(shí)記漢字結(jié)構(gòu)。在課堂中，教師通過(guò)播放歌曲MV的方式，讓學(xué)生大致對(duì)歌曲的內(nèi)容以及情感走向有初步的了解，讓學(xué)生抄寫(xiě)歌詞后自行對(duì)未知詞匯進(jìn)行一些猜測(cè)，再加上對(duì)已知詞匯的理解，對(duì)歌曲有基本的了解。之后再由教師對(duì)中文歌曲中的詞語(yǔ)進(jìn)行講解，加深印象的同時(shí)能糾正學(xué)生有可能產(chǎn)生的對(duì)詞的誤解。在使用中文歌曲輔助教學(xué)時(shí)，需要教師注意教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同詞匯量的學(xué)生選取不同的歌曲，年齡較小的學(xué)習(xí)者，可以教授兒歌，如《丟手絹》、《小星星》；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)習(xí)者，可以教授含有高級(jí)詞匯的歌曲，甚至是古典詩(shī)詞改編的歌曲，如《小情歌》、《水調(diào)歌頭》。

（三）中文歌曲與語(yǔ)法教學(xué)。

在語(yǔ)法教學(xué)方面，中文歌曲可以輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解。如《為你寫(xiě)詩(shī)》里的“愛(ài)情，是一種本事，我開(kāi)始連自己都不是?！笨梢詭椭鷮W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“連…都/也”的用法。在普通課堂中，教師講授這一語(yǔ)法點(diǎn)，是通過(guò)造句、舉例子讓學(xué)生進(jìn)行理解之后讓學(xué)生造句，這樣的語(yǔ)法點(diǎn)的講解會(huì)讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者感覺(jué)枯燥乏味，書(shū)本中的例子也略顯呆板無(wú)趣，而中文歌曲能克服這一缺點(diǎn)，通過(guò)歌曲中的意境表達(dá)提起學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)法的興趣，同時(shí)更好地掌握語(yǔ)法點(diǎn)，而且多數(shù)中文歌曲的歌詞都有修辭格的運(yùn)用，如《白日出沒(méi)的月球》中“我要的只是自在的露水”，用了比喻的修辭，增強(qiáng)了它的表達(dá)效果，容易讓學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的一些流行歌曲，作詞者過(guò)于追求新奇和歌詞的朗朗上口，反而使得歌詞出現(xiàn)病句堆積。如方文山作詞的《聽(tīng)見(jiàn)下雨的聲音》里的“百葉窗折射的光影，像有著心事的一張表情”，“回憶是一行行無(wú)法剪接的風(fēng)景”，量詞搭配有誤。如果采用這樣的中文歌曲，會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。因此這類語(yǔ)法有誤的歌曲，不應(yīng)該用來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，更不能進(jìn)入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中。還有一類詞類活用的歌曲，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該被教師們注意。在古代漢語(yǔ)中，詞類活用非常普遍，是指某些詞臨時(shí)改變其基本語(yǔ)法功能區(qū)充當(dāng)其他此類或基本功能未改變而用法特殊的現(xiàn)象。詞類活用成為了當(dāng)代流行歌曲的語(yǔ)法特色，如《七里香》中的歌詞“那飽滿的稻穗，幸福了這個(gè)季節(jié)”，其中的“幸?！币辉~就是名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。一些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者尚未掌握詞類活用，且過(guò)早的教授詞類活用的中文歌曲會(huì)造成學(xué)習(xí)者對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的一些誤解，因此在此類歌曲的選擇上需要慎重。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中如何選擇中文歌曲

在選擇對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中文歌曲，需要遵循這樣的原則：“首先也是最重要的一點(diǎn)是選擇的歌曲內(nèi)容一定要積極向上。同時(shí)歌曲教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而定。我們建議把漢語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)階段——初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)?！北疚恼J(rèn)為不僅要根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握情況的不同選擇不同的中文歌曲，還應(yīng)該根據(jù)不同國(guó)家、不同年齡層次、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的來(lái)選擇歌曲。

（一）結(jié)合生源國(guó)選擇歌曲。

每個(gè)國(guó)家都有著自己獨(dú)一無(wú)二的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，政治體制也不盡相同，沒(méi)有優(yōu)劣之分，因此，在選擇中文歌曲的時(shí)候，要避免帶有宗教性質(zhì)和政治色彩的歌曲，在使用中文歌曲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者所在的國(guó)家和所說(shuō)的母語(yǔ)來(lái)選擇歌曲，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者喜歡的歌手、歌曲中比較符合教學(xué)目標(biāo)的歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。如泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏愛(ài)泰國(guó)August樂(lè)隊(duì)主唱Pchy所演唱的中文歌曲，鄧麗君的歌曲，泰國(guó)的華僑學(xué)生中，大部分會(huì)說(shuō)粵方言、閩方言、客家方言，因此一些相對(duì)的方言歌曲也深受他們的喜愛(ài)，由于方言中部分語(yǔ)法規(guī)范和發(fā)音和現(xiàn)代漢語(yǔ)有差別，因此本文不討論。鄧麗君的歌曲歌詞非常古典，利用古典詞牌、曲牌填詞，使得歌曲更富有中國(guó)元素。通過(guò)根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣選擇的中文歌曲更能使蘊(yùn)含在歌曲中的教學(xué)的目標(biāo)被學(xué)習(xí)者吸收。

（二）結(jié)合年齡選擇歌曲。

不同年齡的學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)歷不同，因此針對(duì)年齡層的中文歌曲的選擇尤為重要，未經(jīng)世事的年齡較小的學(xué)習(xí)者不適宜學(xué)習(xí)情歌，年齡稍長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者也不必學(xué)習(xí)兒歌。兒歌篇幅短小，簡(jiǎn)單易學(xué)，且容易哼唱，朗朗上口。適合低齡學(xué)習(xí)者。篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，蘊(yùn)含言外之意，有一定社會(huì)閱歷才能理解的歌曲則適用于年齡稍長(zhǎng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（三）結(jié)合學(xué)習(xí)目的選擇歌曲。

“漢語(yǔ)熱”的持續(xù)升溫，隨之而產(chǎn)生的是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的增多，但并非所有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是為了“HSK”或?qū)I(yè)考試，一部分的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)到帶有中華傳統(tǒng)文化氣息的歌曲，詩(shī)詞類的歌曲和戲劇類的歌曲就可以成為學(xué)習(xí)的選擇。如果是為了專業(yè)考試，歌曲的選擇就要根據(jù)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選，便于識(shí)記理解重點(diǎn)。

中文歌曲作為一種新興的輔助手段，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂、課外實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容增色不少。將中文歌曲融入進(jìn)教學(xué)中，不僅可以提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極性，寓教于樂(lè)，還可以讓學(xué)生在娛樂(lè)中獲得知識(shí)。中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面雖然作用頗多，但是如何靈活的運(yùn)用，將中文歌曲教學(xué)內(nèi)化為自己的教學(xué)手段，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，還需自己嘗試并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。使用中文歌曲進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)是利弊參半的，因此在選擇中要注意有針對(duì)性、實(shí)用性、自愿性等原則，盡可能地避免挑選一些過(guò)于復(fù)雜、語(yǔ)病堆積的流行歌曲。

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作者簡(jiǎn)介：唐瑋，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)學(xué)生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

本文系“廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”《中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用研究》階段性成果。