摘要：職業(yè)綜合素質(zhì)教育一直是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的短板，急需建立科學(xué)合理的高職學(xué)生素質(zhì)教育管理體系，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)高職教育健康有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；素質(zhì)教育；培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0069-02

我國社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，城市化工業(yè)化進(jìn)程加快，對職業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加，致力于培養(yǎng)掌握高新技術(shù)職業(yè)技術(shù)人才的高等職業(yè)技術(shù)教育得到迅速發(fā)展，相應(yīng)教育理念與體系也得到逐步規(guī)范和完善。面對社會經(jīng)濟(jì)的急劇發(fā)展和進(jìn)步，急需加強(qiáng)高等職業(yè)綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高修養(yǎng)的高職技術(shù)人才。

高等職業(yè)綜合素質(zhì)教育是指培養(yǎng)高職技術(shù)人才，使其具備執(zhí)業(yè)資質(zhì)、技術(shù)背景知識和專業(yè)職業(yè)技能，并富有職業(yè)精神、就業(yè)能力、專業(yè)興趣等。高等職業(yè)綜合素質(zhì)的形成是一個學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作等長期成長過程中逐步完成和提高的。高職學(xué)習(xí)階段要為職業(yè)綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的就業(yè)過程中的在職教育、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷得到逐步提升和完善。同時，高職綜合素質(zhì)是高職技術(shù)人才職業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

高等職業(yè)教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是貫穿其人生職業(yè)生涯全過程的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。高職教育既是高職人才綜合素質(zhì)教育的啟蒙階段，也是職業(yè)生涯職業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。高等職業(yè)綜合素質(zhì)教育既是高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是高等職業(yè)教育應(yīng)對就業(yè)市場需求的需要。目前，高等職業(yè)人才綜合素質(zhì)教育的不足已成為嚴(yán)重影響高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的重要問題之一。對于社群職業(yè)人員來說，職業(yè)綜合素養(yǎng)已成為判斷職業(yè)技術(shù)人才職業(yè)素質(zhì)的最重要因素，也是影響職業(yè)人才就業(yè)的關(guān)鍵因素，也就是社會常說的先做人再做事。不過，如今高等職業(yè)人才在高職綜合素質(zhì)教育方面尚存在一些問題和不足。

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等職業(yè)人才的時代特征鮮明，他們思想豐富、個性明顯，積極向上，渴望成才，急切融入社會，渴求社會認(rèn)可。同時，社群也變得更加豐富復(fù)雜多采，信息渠道也日趨豐富多樣，新觀念新理念集中涌現(xiàn)，急速傳播，層出不窮，泥沙俱下，青年思想活躍尚未成熟，加之接受能力強(qiáng)，自我控制力弱，希望盡快擺脫社會和成人監(jiān)護(hù)成長特性，在受到眾多觀念、理念、思潮的影響和沖擊，對一些負(fù)面信息往往分析辨別能力不足，缺少科學(xué)有力引導(dǎo)的情況下，往往對社會觀念事件的善惡、虛實(shí)、真?zhèn)巍s辱等難以正確判斷，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)道德觀念淡薄、生活行為失范等現(xiàn)象。

高等職業(yè)學(xué)員綜合素質(zhì)存在問題的原因是多方面的，有內(nèi)在自身的原因，也有許多外部社會的原因，尤其是高等職業(yè)教育管理方面的原因。我們知道，社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、媒體等信息爆炸的時代，對人們思想觀念的沖擊巨大，各類思潮難免會對人們的思想帶來沖擊和影響，而思想尚處于逐漸成熟階段的高等職業(yè)學(xué)員更是首當(dāng)其沖，尤其負(fù)面信息的影響不容忽視。面對新的發(fā)展形勢，相當(dāng)多的高職院校教育不能與時俱進(jìn)，過于片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)證書的考取，而文化課程的設(shè)置偏少，尤其缺乏豐富的人文教育課程，在人生價值取向上也取乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致高等職業(yè)學(xué)員人文知識匱乏，文化修養(yǎng)不夠，職業(yè)素養(yǎng)不高。

鑒于此，高等職業(yè)教育必須高度重視高職綜合素質(zhì)教育，完善高等職業(yè)綜合素質(zhì)教育體系。

首先應(yīng)完善高等職業(yè)教育管理制度，高度重視學(xué)員日常職業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極培養(yǎng)學(xué)員良好職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)職業(yè)技能的同時，提高職業(yè)素養(yǎng)，懂得職業(yè)禮儀，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，了解職業(yè)準(zhǔn)則，認(rèn)識和了解社會就業(yè)人才市場對高等職業(yè)人才素質(zhì)客觀要求，養(yǎng)成按照職業(yè)行事規(guī)則做事做人自覺行為，為未來適應(yīng)社會需求打好基礎(chǔ)。

其次應(yīng)高度重視學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，選擇優(yōu)秀的具備高素質(zhì)的師資構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在高等教育學(xué)院管理過程中，輔導(dǎo)員要參與學(xué)生管理的全過程，密切關(guān)注著學(xué)生的境況，與學(xué)員之間有效溝通和互動，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)安排、各項(xiàng)要求。同時，教書育人，言傳身教，春風(fēng)化雨潤物無聲，潛移默化影響著學(xué)員思想，引導(dǎo)學(xué)員健康成長，為高職全方位綜合素質(zhì)教育奠定很好的基礎(chǔ)，穩(wěn)定學(xué)員的情緒，為高職教學(xué)提供有效的保障，為師生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓教師從容教書，讓學(xué)員安心學(xué)習(xí)。

第三營積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)，克服教學(xué)過程片面追求就業(yè)的功利性教學(xué)思路。高等職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同時，堅(jiān)持學(xué)員在高職教育中的為主體性，充分發(fā)揮學(xué)院的主觀能動性，專業(yè)課教學(xué)、思想素質(zhì)教育、日常輔導(dǎo)教學(xué)等協(xié)同并進(jìn)，全面兼顧學(xué)員的素質(zhì)教育與技能教學(xué)。

第四應(yīng)重視高職學(xué)員職業(yè)自律能力的培養(yǎng)，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等積極向上的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)自律能力，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)員在就業(yè)市場中的競爭能力。

第五應(yīng)開展多元化的課外實(shí)踐活動，促進(jìn)和支撐高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新高職綜合素質(zhì)教育平臺。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、溝通能力、組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等整體素質(zhì)，素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)統(tǒng)籌兼顧，寓教于樂，使學(xué)員更多地參與教學(xué)、更多的實(shí)踐培訓(xùn)、更多的主導(dǎo)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，圍繞高職學(xué)員為核心開展職業(yè)教學(xué)活動，從而全方位提高學(xué)員綜合素質(zhì)。

最后應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢積極干預(yù)，提升高職學(xué)員自我適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力，確保身心健康成長。結(jié)合當(dāng)代青年心理成長特點(diǎn)，有針對性地開展學(xué)生心理健康咨詢活動，開通學(xué)生心理咨詢綠色通道，建立一人一策的心理輔導(dǎo)機(jī)制，提供學(xué)生心理咨詢及時有效的及時輔導(dǎo)干預(yù)通道。為培養(yǎng)身心健康的高職技術(shù)人才提供保障。

總之，高等職業(yè)綜合素質(zhì)教育是社會經(jīng)濟(jì)人力資源發(fā)展的重要基石，提高高等職業(yè)人才的整體綜合素質(zhì)是建立制造業(yè)大國強(qiáng)國的客觀要求，是未來國家社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，也是提高高等職業(yè)教育就業(yè)市場競爭能力的必然要求。因此，高等職業(yè)教育必須高度重視綜合素質(zhì)教育，構(gòu)建高等職業(yè)素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)知人文、識禮儀、懂技能、健體魄，能適應(yīng)社會職業(yè)需求的高素質(zhì)高等職業(yè)技術(shù)人才。