摘要：語文教學(xué)有了浪漫才有了詩意，有了詩意才有了吸引力。學(xué)生喜歡激情澎湃的老師，他們喜歡老師充滿浪漫的詩意的詮釋。尤其是那些充滿美感的詩歌散文體裁的課文內(nèi)容，更是需要教師在一種浪漫、美好的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：詩情畫意；浪漫；語言藝術(shù)；教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）02-0052-02

語文是天生浪漫的文化形式，是傳達(dá)和表達(dá)情感的載體。最早的浪漫可以從詩經(jīng)中的所謂伊人，在水一方開始。這種浪漫的氣息是語文學(xué)科的特點(diǎn)，文學(xué)是語文的根基，在語文教學(xué)中，將文學(xué)的浪漫發(fā)揮到極致，這是教學(xué)的最高境界。作為一名語文 教師要具備一定的浪漫情懷，這樣才可以將語文教學(xué)中需要和蘊(yùn)含的浪漫情懷傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生在浪漫的氛圍中熱愛語文、欣賞語文、理解語文。因?yàn)檎Z文學(xué)科骨子里就具備浪漫，天生的浪漫不能被教師和學(xué)生拒絕。

一、語文教學(xué)中浪漫的必要性

翻開《辭?！?，浪漫一詞的解釋如下：富有詩意、充滿幻想、不拘小節(jié)。在初中語文教學(xué)中，面對(duì)的是一群情緒波動(dòng)大、情感又豐富的青少年，充滿情感的教學(xué)一定是最受歡迎的，所以在滿屋浪漫的氣氛中，學(xué)生也會(huì)享受語文學(xué)習(xí)帶來的美。人應(yīng)該詩意地棲居在大地上，這是荷爾德林的名言，我們不妨借用一下，語文教學(xué)應(yīng)該詩意地棲居在浪漫氛圍中。語文教學(xué)有了浪漫才有了詩意，有了詩意才有了吸引力。學(xué)生喜歡激情澎湃的老師，他們喜歡老師充滿浪漫的詩意的詮釋。尤其是那些充滿美感的詩歌散文體裁的課文內(nèi)容，更是需要教師在一種浪漫、美好的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。用情感去感染學(xué)生，用詩意去影響學(xué)生，將文學(xué)的美感傳遞給學(xué)生，使其更能領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)的美，更好地享受語文學(xué)習(xí)的美。

二、讓語文浪漫滿屋的策略

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，是和學(xué)生溝通的紐帶。教師的教學(xué)語言干澀枯燥，怎么可能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？如果教師不善于制造浪漫，不善于激發(fā)學(xué)生的詩意情懷，那么學(xué)生又怎么會(huì)熱愛語文學(xué)習(xí)呢？更有甚者將學(xué)生心中那份詩意給破壞掉。教師在課堂上的詩意語言和浪漫情懷就是善于彈奏美妙樂曲的手指，波動(dòng)學(xué)生心中那一塊最柔軟的角落。讓詩情畫意蕩漾在學(xué)生心間。美好的情感是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的助力器，可以喚醒學(xué)生對(duì)文學(xué)美的向往，從而生成美好的情愫，提升學(xué)生的審美需求。而這種美好的感受可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛文學(xué)的興趣。比如教師可以在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)詩情畫意氛圍，讓學(xué)生的情緒詩意化，跟隨教師的教學(xué)思路徐徐前進(jìn)。

例如《春》（朱自清）一課的導(dǎo)入，我首先為學(xué)生展示人間四月百花盛開的精美圖片、展示小河解凍潺潺水聲、展示春雨喚醒的柳條依依、展示晴空下暖陽中的風(fēng)箏等等，然后教師在用自己充滿詩意的語言講解這如畫的景色。徐志摩有一首詩，名字就是：你是人間四月天，人間四月，春意盎然，這是一年中最美的季節(jié)。桃花、杏花都開了，如云似錦，小河歡快地唱歌春天的歌，春風(fēng)梳理了柳樹的長(zhǎng)發(fā)，春雨喚醒了小草的美夢(mèng)，啊，如此美好的春天，我們要用什么樣的語言形容呢？你們知道著名散文家朱自清嗎？他就用他的如花妙筆為我們展示了一幅春天的美麗圖畫。下面我們一起走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的美麗春天。這樣開始了一節(jié)課的教學(xué)，所謂未成曲調(diào)先有情，上課伊始就已經(jīng)將學(xué)生的情緒激發(fā)出來了，將學(xué)生的思維帶入到美麗的春天景色中。

在一堂課的結(jié)尾也要講究語言的藝術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇富有激情的語言，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)意猶未盡，余音繞梁。給學(xué)生留一點(diǎn)回味，給學(xué)生一點(diǎn)留戀，留戀這節(jié)課的氛圍，留戀這節(jié)課的內(nèi)容，留戀這節(jié)課的美好感受。例如《秋天》（何其芳）一課的結(jié)尾，我這樣總結(jié)全課：遠(yuǎn)離塵囂的愜意，是人們向往的清凈生活，那一種清遠(yuǎn)、清甜、輕柔的意境，早已讓我們陶醉。繁忙的夏季過去了，豐收的秋天來了。在自然的秋天里，人們收獲果實(shí)，在我們?nèi)松那锾炖?，我們?huì)收獲什么？你們現(xiàn)在是人生的春天，在春天里要播種希望，在夏季里要付出汗水，這樣才能在秋天里收獲豐收的果實(shí)。這樣結(jié)束課程后，在學(xué)生的心中不僅是美好景色的記憶，還有文章思想性的提高。情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)中無論哪一種形式，都不應(yīng)該刻意地為形式而選擇教學(xué)，在自然的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，讓學(xué)生完全在一種自由投入的心態(tài)下學(xué)習(xí)語文，感受語文中的美。讓經(jīng)典文章以整體的方式展現(xiàn)其全貌供學(xué)生鑒賞，所以在教學(xué)中教師也好整體把握好文章的整體，不能將文章肢解得支離破碎。那樣的教學(xué)是無法讓學(xué)生感受到美好。語文課堂因詩意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng)。

在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中，浪漫無疑是能夠激發(fā)幻想和締造美好的自然元素。在教學(xué)中，在語文的徐夜襲中，充滿幻想的美好天地里，靈感是最易迸發(fā)的，學(xué)生的語文探究將會(huì)發(fā)生深刻的變化。讓我們一起想象一下，如果浪漫與靈感邂逅，在這語文課堂的天地里將會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的姿彩？因著浪漫，我們享受著語文。

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