摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠在良好的人際交往中彌補(bǔ)自己的不準(zhǔn)許，從而在小組合作交流中提高自身的小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；小學(xué)學(xué)生；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864Z（2015）02-0114-02

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠在良好的人際交往中彌補(bǔ)自己的不準(zhǔn)許，從而在小組合作交流中提高自身的小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

一、根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力組建合作小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力組建合作學(xué)習(xí)小組。在信息技術(shù)的教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的信息技術(shù)能力不同，教師要想最大限度提高本班的信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，就要針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。但是一節(jié)課的課堂有限，單靠教師個(gè)人的力量是無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的，在這種情況下，教師就可以選擇小組合作教學(xué)。學(xué)生的能力不同，教師就可以根據(jù)同組異質(zhì)的原則將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)的多少以及班級(jí)學(xué)生人數(shù)的多少以兩到四人的形式分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)教師講授完新授知識(shí)學(xué)生進(jìn)入操作練習(xí)之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在小學(xué)信息技術(shù)《塊操作》的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握在記事本中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)塊移動(dòng)、塊復(fù)制和塊刪除，就可以在講授講授完重點(diǎn)內(nèi)容后讓學(xué)生在小組合作內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，熟練使用鼠標(biāo)進(jìn)行操作。學(xué)生在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互做小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生的操作能力非常重要。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分利用合作學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作交流，通過(guò)共同努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。如在《文字錄入》教學(xué)中，教師可以按照固定分組讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還可以按照同組異質(zhì)的原則讓學(xué)生自由結(jié)組，開(kāi)展小組競(jìng)賽。教師將一段文字分成若干個(gè)段落，讓小組內(nèi)不同的同學(xué)完成文字錄入工作，哪個(gè)小組先錄完哪個(gè)小組即為勝利者。這樣的小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到合作的重要性，強(qiáng)化小組合作意識(shí)。

二、多媒體課件輔助小組合作教學(xué)，讓學(xué)生提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

（一）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。信息技術(shù)的多媒體使用，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分了利用了多媒體。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，也要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)。如在小學(xué)信息技術(shù)教材《走進(jìn)多媒體世界》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用多媒體來(lái)展示多媒體的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生初步了解多媒體的含義，認(rèn)識(shí)多媒體電腦中文本、圖像、聲音和影像中各種多媒體文件，并學(xué)會(huì)多媒體播放機(jī)的使用方法。教師在使用多媒體課件講解完之后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，讓學(xué)生在討論中熟知多媒體的各種功能。學(xué)生的討論交流讓學(xué)生對(duì)多媒體的使用會(huì)理解得更為透徹，提高了教學(xué)效率。

（二）教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際展示多媒體課件，輔助小組合作學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更有直觀感，讓學(xué)生在聲音、圖像以及視頻的引領(lǐng)下更好得完成教學(xué)任務(wù)。教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力，選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在每一堂信息技術(shù)課中獲得能力的提升。如在小學(xué)四年級(jí)《認(rèn)識(shí)Word》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體首先鞏固快操作以及美術(shù)創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體課件展示W(wǎng)ord窗口功能，常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入的方法。學(xué)生在教師的演示下更加有效、更直觀化、更形象化地懂得了“新建文檔”、“保存文檔”的方法，并在小組合作交流中進(jìn)行重難點(diǎn)辨析。當(dāng)學(xué)生在新建文檔或者保存文檔中遇到困難的時(shí)候，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)正確地使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文檔創(chuàng)建以及保存。

三、以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的合作學(xué)習(xí)方法

（一）以生為本，教師要把握學(xué)生的能力選擇合作教學(xué)方法。不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不同，同一學(xué)年段的不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用又有所不同。教師要充分把握每一個(gè)年級(jí)以及不同班級(jí)不同學(xué)生的不同學(xué)情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組內(nèi)分層教學(xué)的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生在同一合作學(xué)習(xí)小組中達(dá)到不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在原有的技能基礎(chǔ)上獲得能力的提升。

（二）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要抓住時(shí)機(jī)，選擇合作學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備情況，如果教學(xué)設(shè)備允許，可以進(jìn)行單人單機(jī)學(xué)習(xí)，只有在必要的時(shí)候讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但是如果學(xué)校設(shè)備不允許，就要采用多人單機(jī)的小組合作方式讓學(xué)生進(jìn)行大量的小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力選擇不同的合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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