摘要：普通話聲母中的平翹舌音聲母的教學是普通話教學中的基礎環(huán)節(jié)。強化語音理論的學習，運用多種方法進行平、翹舌音聲母辨正，是提高聲母教學質(zhì)量的行之有效的方法。

關鍵詞：普通話；語音理論；平舌音；翹舌音；聲母辨正

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0060-02

普通話課的內(nèi)容主要包括聲母、韻母、聲調(diào)、音變、朗讀和說話，聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音，聲母教學是學好普通話的第一個環(huán)節(jié)，平翹舌音聲母的發(fā)音是否標準，直接影響到方言區(qū)人們的普通話的標準程度。

不同的聲母是由不同的發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的，普通話里有平舌音：z c s （因發(fā)音時舌尖平伸稱為平舌音，又稱舌尖前音）和翹舌音zh ch sh r （因發(fā)音時舌尖要微微上翹稱為翹舌音，又稱舌尖后音）兩組聲母，它們的發(fā)音部位不同，區(qū)別明顯。云南是一個多民族、多方言的省份，由于受本民族母語和當?shù)貪h語方言的交互影響，學生的平翹舌音聲母失誤較多。在普通話的3500個常用漢字中，平翹舌音占的比例為28﹪左右，在實際測試過程中也是學生容易出錯的兩類聲母，正確、熟練地區(qū)分平舌音與翹舌音成為教學的重點和難點。失誤主要表現(xiàn)在三個方面：①有平翹舌音對立，但翹舌不到位；②無翹舌音聲母，混發(fā)成平舌音；③部分平翹舌音相混。解決這些問題，一要掌握兩組聲母的發(fā)音區(qū)別，解決好發(fā)音問題；二要注意運用行之有效的方法，解決辨別、識記的問題。為此，筆者結(jié)合多年來普通話教學和測試的實踐，從三個方面來談談普通話平、翹舌音聲母的教學。

第一、從發(fā)音原理入手，用語音理論指導發(fā)音。

讓學生了解平舌音和翹舌音的概念，讓他們掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，讀準平舌音和翹舌音。

（一）讓學生切實掌握聲母的正確發(fā)音部位和發(fā)音方法。在教學過程中，運用生動、直觀的“發(fā)音部位示意圖”，先向?qū)W生逐一介紹17個聲母的發(fā)音部位，后著重介紹翹舌音聲母的發(fā)音部位。讓他們用舌尖在口腔里找出上齒、齒齦、硬腭的發(fā)音位置，之后給學生示范發(fā)音并要求他們仔細聽辨，力求正確發(fā)音。

（二）抓住重點，突破難點。結(jié)合學生的實際，在教學中，以翹舌音為重點，以平舌音和翹舌音的異同為難點，運用手勢語和“發(fā)音部位示意圖”，引導學生找準發(fā)音部位，體會兩者發(fā)音部位的不同，通過帶讀、范讀等方式，從讀-聽-寫-說，從聲母到字詞句段篇進行強化訓練。

發(fā)翹舌音時，關鍵在于找準發(fā)音部位，先將舌尖前部上舉，輕巧地接近或貼在硬腭前部，舌肌放松，不要緊張。有了良好的位置感后，發(fā)翹舌音就比較準確了。突破難點關鍵在于發(fā)音部位及舌位狀態(tài)的不同：發(fā)平舌音時，舌尖與上齒背構(gòu)成阻礙，舌頭平伸。發(fā)翹舌音時，舌尖與硬腭前部構(gòu)成阻礙，舌尖略翹。相同點在于發(fā)音方法近乎相同，成一一對應關系，如z zh 不送氣塞擦音 ，使學生明確了平舌音和翹舌音的異同。

結(jié)合發(fā)音原理，指導練習時進行糾錯：如果翹舌音發(fā)音部位靠前，注意舌頭稍稍后縮，舌前部上舉，舌尖接觸或接近硬腭前端（隆起的小鼓包處）。如果平翹舌音混讀，運用多種記字方法記字。

第二、采用階梯式教學模式，進行平翹舌音字詞句段篇訓練。

（一）訓練形式多樣化。有教師范讀，教師帶讀，學生全班讀，小組讀，個人讀，情景會話練習，繞口令比賽等。讀-聽-寫-說并重，循序漸進，使學生逐步拾級而上，從平翹舌聲母--單音節(jié)詞--雙音節(jié)詞（同調(diào)對比、混編練習）--句子（學生擔任不同的角色進行情景會話）--段落（標注平翹舌音并分類）--短文（先找出平翹舌音的字詞，再進行朗讀），重點練習翹舌音聲母的字詞。在教學中，對學生存在的語音問題，及時指出并對照普通話水平測試評分標準進行糾正，注重培養(yǎng)學生的糾錯（自我糾正和互相糾正）意識、規(guī)范意識，爭取獲得好的學習效果，并要求學生針對自己的具體情況課后加強訓練。通過小組合作、比賽來鞏固平翹舌音的發(fā)音，互幫互學，運用全班讀、小組讀等多種形式，學生擔任不同角色進行情景會話練習，小組合作找出平翹舌音的記字方法，選出小組代表進行繞口令比賽，大大增強了普通話課的趣味性，調(diào)動了學生的積極性。

（二）對比練讀貫穿教學始終。從聲母對比練習，到單音節(jié)詞的對比練習，再到雙音節(jié)詞的對比練習，到記字方法，直至繞口令練習，通過多層次的對比，落實了教學任務，使學生逐漸分辨了平舌音和翹舌音。

第三、運用有效的記字方法，分辨清楚平翹舌音。

在普通話中，平翹舌音的字詞很多，需要花功夫記憶常用的平舌音字與翹舌音字，可以采用以下的記字方法。

1.記少不記多：平舌音聲母的字少，只有300多個，翹舌音聲母的字多，所以記字宜記平舌音聲母的字，可以起到事半功倍的效果。如音節(jié)sen下，只有一個“森”字，而shen 音節(jié)下，卻有“身、神、審、甚”等34個漢字。

2.利用形聲字偏旁類推法：漢字中的形聲字大約占了漢字總數(shù)的80%以上，分別記住常用的平翹舌音的簡單字，這些字加上偏旁的其他字，大多數(shù)也念平舌音或翹舌音（極少數(shù)例外），記住一個字可以帶出一批字。例如：倉c—蒼滄艙傖；昌ch—猖唱倡娼菖。

3.利用普通話聲韻配合規(guī)律類推：

①平舌聲母z、c、s不與韻母ua、uai、uang相拼。例：“抓、刷、莊、床”等字的聲母是翹舌音。

②翹舌聲母sh不與韻母ong相拼，所以“松、宋、頌”等字的聲母是平舌音。

4.用d、t檢示法測定翹舌音：

形聲字中，聲旁用字的聲母是d或t的，大都念翹舌音。例如：滯、蟬、查、橙、說等的聲旁的聲母都是d，又如純、治、撞、始等的聲旁的聲母都是t，這些字都讀翹舌音。

5.編口訣：

①根據(jù)普通話聲韻配合規(guī)律編口訣：“uang、uai、ua，翹舌不用怕”。

②選出最有代表性的翹舌音字編口訣，以例類推。“少者周中尚，壯者朱召昌，長者章主丈?！?/p>

6.趣味繞口令記憶法。如：“樹上有個澀柿子，樹下有個石獅子，風吹柿樹嘩嘩響，樹上掉下了澀柿子，柿子打著石獅子，獅子碰壞了澀柿子”，這個繞口令解決了柿子、獅子、澀、石等容易出錯的字。采取小組競賽的方式，學生在有趣的繞口令練習中愉快記憶，增加了學習興趣，學習效率大大提高。

7.在詞語中鞏固記憶平、翹舌音的字。通過讀大量的平翹舌音詞語混編練習來鞏固記憶。如zh-z：準則、制作… sh-s：上司、哨所… 。

8.在句子、文章中鞏固記憶平、翹舌音的字。在朗讀或背誦句子或文章前把平、翹舌音的字標出，朗讀時特別注意，學生就會逐漸形成正確發(fā)平翹舌音的意識。

9.少部分字音特殊的字。

記住這些規(guī)律，有助于辨別和記憶平、翹舌的字。

通過以上有關平翹舌音聲母的語音理論及辨正的教學，學生對普通話的平翹舌音聲母的相關知識有了較全面的了解，掌握了正確的發(fā)音要領，明確了平舌音和翹舌音的異同，讀準平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r，從而為學生進行下一階段普通話朗讀和說話的學習打好了基礎。

參考文獻：

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