摘要：近幾年，各種類型的技能競賽越來越引人關(guān)注。去年我院出臺了一系列關(guān)于教師帶隊(duì)參加技能競賽的政策，旨在為大家提供工作指導(dǎo)原則，能夠在比賽中取得好成績的同時(shí)，提高師生素質(zhì)，為創(chuàng)建職業(yè)院校的高品質(zhì)專業(yè)和優(yōu)勢資源提供依據(jù)。作為我學(xué)院專業(yè)部從事五年制教學(xué)的老師，我曾與其他教師共同指導(dǎo)學(xué)生參加多次市級和國家級技能競賽，本文將一些經(jīng)驗(yàn)與體會與讀者分享。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人應(yīng)用；任務(wù)；實(shí)戰(zhàn)能力；聯(lián)合訓(xùn)練

中圖分類號：[G714] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0196-02

自2003年開始，我先后參與指導(dǎo)我學(xué)院五年制學(xué)生（中職階段）參加了電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目和機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目的市級和國家級技能競賽7次，針對比賽的經(jīng)歷和呈現(xiàn)的變化有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

首先，比賽緊跟新技術(shù)發(fā)展，對應(yīng)職業(yè)崗位需求在逐步規(guī)范，要求越來越全面。比如電子設(shè)計(jì)大賽，從最初的借助EDA軟件繪制電路圖并生成印制電路板圖，到近幾屆大賽的要求現(xiàn)場設(shè)計(jì)較復(fù)雜的原理圖、封裝并自動(dòng)生成版圖，以及對電路故障的分析等，都反映出當(dāng)前在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程中特定崗位的職業(yè)需求的變化。這一方面源于技術(shù)的不斷更新，另一方面也是從業(yè)人員素質(zhì)必須符合產(chǎn)品更新和技術(shù)提升的要求。參賽院校可以從大賽項(xiàng)目設(shè)置和規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)中體會出高新技術(shù)和企業(yè)發(fā)展對從業(yè)者的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)整教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容以求適應(yīng)。

其次，就賽項(xiàng)設(shè)定的任務(wù)的來看，難度逐漸增大，且更趨于綜合性和實(shí)用性。機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目中職組別被納入國賽是近五年的事，雖然國賽每兩年才舉行一屆，但項(xiàng)目難度逐次提升。從最初簡單的工件按次序碼放，到上屆比賽的碼放次序的多樣化以及工位設(shè)置的隨機(jī)性，難度提升到較高層次。另外此改變正是結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)的堆垛要求和場地的復(fù)雜情況衍生而來的。

再次，任務(wù)和崗位要求的提升必然導(dǎo)致參賽者的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)面臨巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生習(xí)慣較平靜閑散的學(xué)習(xí)生活，比賽之前雖然有集中訓(xùn)練，但賽場如戰(zhàn)場，如何能夠適應(yīng)要求，正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮都是需要解決的課題。

當(dāng)然，每次帶隊(duì)參賽的我也會面臨一些問題，相信在同等職業(yè)院校中有代表性的情況。

一、比賽任務(wù)急，準(zhǔn)備時(shí)間緊，學(xué)生選拔倉促，勉強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)。

無論是北京市比賽還是全國大賽，雖然比賽時(shí)間相對固定，但是每學(xué)期的教師的教學(xué)任務(wù)是雷打不動(dòng)的。拿機(jī)器人應(yīng)用比賽來說，北京市比賽每年一次，全國大賽隔年一次，雖然帶隊(duì)老師想提前準(zhǔn)備，但是礙于自己的教學(xué)任務(wù)所限，只在比賽來臨前一個(gè)月進(jìn)行突擊集訓(xùn)。五年制學(xué)生要參加市級賽后取得較好名次才能晉級國賽，因此歷時(shí)較長，對選拔學(xué)生就存在難度，畢竟能堅(jiān)持到底的學(xué)生少之又少。

二、項(xiàng)目任務(wù)研究深度不夠，對比賽突發(fā)情況估計(jì)不足，缺乏預(yù)知預(yù)判能力。

作為參加了3次北京市級機(jī)器人應(yīng)用比賽和2次全國機(jī)器人應(yīng)用項(xiàng)目大賽的指導(dǎo)教師，我深切地感受到，自己的專業(yè)技術(shù)水平極其有限。國賽的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)在賽前三周公布，雖然我和其他參賽帶隊(duì)老師多次研究，設(shè)想了許多種可能性，但仍未能充分估計(jì)形勢，這對學(xué)生更是不利影響，導(dǎo)致他們沒有足夠能力應(yīng)對突發(fā)狀況，造成未能發(fā)揮出訓(xùn)練水平。

三、集中訓(xùn)練方法單一，對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)效果達(dá)不到比賽要求。

賽前訓(xùn)練我們雖然想了一些辦法，但是效果不夠理想。表現(xiàn)為學(xué)生不夠積極，依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)面對困難想辦法，問題解決大多靠老師提醒和督促。學(xué)生之間交流溝通的實(shí)效性不強(qiáng)，分工合作與團(tuán)隊(duì)意識仍未形成良好氛圍。

針對以上問題，總結(jié)多次比賽經(jīng)驗(yàn)，我提出以下建議：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作興趣，開展院級操作達(dá)人選拔。

五年制學(xué)生入學(xué)年齡小，心智不夠成熟，缺乏學(xué)習(xí)興趣，活潑好動(dòng)，情緒控制能力弱。一般技能比賽要求學(xué)生的基本素質(zhì)，需要長時(shí)間慢慢一點(diǎn)一滴培養(yǎng)。建議在新生入學(xué)之初，通過觀看往屆比賽視頻和獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹參賽體會，讓各專業(yè)學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的技能比賽情況，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們能夠參與到比賽中來。事實(shí)上，許多五年制學(xué)生喜歡動(dòng)手操作性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且不乏有悟性的孩子，喜歡自己動(dòng)手拆裝零件或擺弄工具，只要稍加指導(dǎo)，就能很快上手。機(jī)器人應(yīng)用比賽中，很重要的是機(jī)裝任務(wù)，裝配的好壞直接關(guān)系到機(jī)器人能否完成后面的任務(wù)，換句話說，安裝工藝不合格，即使程序編的再完美也無濟(jì)于事。因此，機(jī)械安裝過程是基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中裝配過程也是非常辛苦且及其枯燥的。

2.充分利用第二課堂，創(chuàng)造條件讓集訓(xùn)規(guī)范化、合理化，甄選隊(duì)員更科學(xué)化。

鑒于賽制原因，應(yīng)該提前開展大賽準(zhǔn)備工作。建議利用第二課堂活動(dòng)進(jìn)行前期準(zhǔn)備，在學(xué)期初參照前一屆比賽的要求制定第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，圍繞裝配和編程兩大任務(wù)開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，盡早營造比賽氛圍，讓學(xué)生既可能早點(diǎn)進(jìn)入比賽狀態(tài)，體驗(yàn)比賽情境，適應(yīng)比賽要求。既要關(guān)注學(xué)生技能技術(shù)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，帶隊(duì)參賽教師應(yīng)多角度全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、心理承受能力、控制情緒能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

集中訓(xùn)練之前，按照參賽要求和前期考查結(jié)果，在參賽隊(duì)員之外保留替補(bǔ)陣容。進(jìn)入集中訓(xùn)練期之后，制定詳盡的集訓(xùn)時(shí)間安排表，包括針對比賽任務(wù)樣本的訓(xùn)練內(nèi)容和選拔要求。開始階段所有隊(duì)員可按照主觀意愿分組進(jìn)行對內(nèi)比賽，根據(jù)任務(wù)完成情況相互打分。之后打亂分組進(jìn)行對抗，讓隊(duì)員們充分發(fā)揮自身特長，取長補(bǔ)短，尋求最佳搭檔。集訓(xùn)中期，分組相對固定后，各隊(duì)分別出題，讓其他對手完成進(jìn)行對抗，各隊(duì)完成后聽取其他隊(duì)的評價(jià)和建議，相互交流經(jīng)驗(yàn)，形成資源共享。在此期間，帶隊(duì)教師仍應(yīng)全程關(guān)注，適當(dāng)發(fā)表意見，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，特別是對學(xué)生有可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)和不佳狀態(tài)給予提醒或幫助調(diào)整。

3.與高水平院校開展交流合作，全面提升教師科研水平。

任何比賽成績的取得，必然依靠優(yōu)秀的技術(shù)水平和先進(jìn)的管理水平才能達(dá)到。通過參加比賽，我院師生結(jié)識了全國各地職業(yè)院校的教師和選手。從他們身上，我們看到了自己的優(yōu)勢和不足。想要進(jìn)步就要開闊眼界，拓展思路，虛心請教，踏實(shí)肯干。各地方學(xué)校的優(yōu)勢結(jié)合我院實(shí)際情況，都要拿來一試。2014年國賽期間，我與其他院校老師交流發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校開展多個(gè)學(xué)校聯(lián)合訓(xùn)練，擴(kuò)大自身優(yōu)勢，促進(jìn)校間合作，不失為一種共贏的方法。

綜上所述，與其他科研單位不同，職業(yè)院校的科研水平通過學(xué)生的表現(xiàn)來展現(xiàn)是最具說服力的。我們愈來愈意識到，教育的目的不僅停留在考卷上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教育對象通過自身的努力，來解決實(shí)際問題。因此，技能比賽是展示教學(xué)成果最好的舞臺。所有教師應(yīng)調(diào)動(dòng)自身的積極性，參與到技能大賽的工作中來，為學(xué)院發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]方紅、汪曉銀，關(guān)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式及競賽隊(duì)員選拔和培訓(xùn)機(jī)制的探討[J].2008，32：112。