摘 要：語文課堂教學(xué)中的教師應(yīng)是優(yōu)秀的引導(dǎo)者、平等的對話者、熱情的參與者、公正的協(xié)調(diào)者、機警的表演者、干練的組織者；學(xué)生應(yīng)是課堂中的主體，只有通過課堂中的師生、生生的合作探究，才能使學(xué)生逐漸提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)科的教學(xué)要隨著時代的變化而變化，要不斷地適應(yīng)教育改革的要求，語文教師要對語文教學(xué)有全新的認(rèn)識和理解，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?nèi)碌恼Z文教學(xué)觀念，采用啟發(fā)式教學(xué)策略，對于初中語文的教學(xué)，不僅對課本中內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而且要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。針對以上問題我淺析以下幾個觀點：

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；語文知識資源整合；教學(xué)改革；

文章編號：1674-3520（2015）-12-00-01

一、全體學(xué)生自身方面要全面提高學(xué)生素質(zhì)

新課程強調(diào)的面向?qū)W生包含四層含義：強調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；強調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達到要求，獲得成功；強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進每一位學(xué)生的發(fā)展。強調(diào)促進每一個學(xué)生的“個性”發(fā)展；課程教學(xué)的設(shè)計要符合學(xué)生的心理和身體發(fā)展特點，關(guān)注學(xué)生各項需求。

二、用語文的學(xué)習(xí)觀念來指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他學(xué)科

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，涉及人類生活的各個領(lǐng)域。為此，用語文的教學(xué)觀來指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有十分重要意義。學(xué)生以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為己任，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他科目時，要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握各科學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要各種語言文字能力。由于學(xué)生對閱讀材料的感受和理解多是多元化，所以課程豐富的語文教程內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。教師在教授過程中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各科學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

三、整合語文教學(xué)資源

在初中語文課堂上我們應(yīng)掌握大局觀念，將現(xiàn)有知識資源整合優(yōu)化以便更好地是使學(xué)生接受并掌握，在整合知識點過程中要注意穩(wěn)定性，為了維持教材的穩(wěn)定性和保證質(zhì)量，無論哪個學(xué)科的教學(xué)材料，都要以現(xiàn)行的教材為主體來編選；更加要有開拓性，就是在原教材的基礎(chǔ)上，擴大閱讀量；更要加強培育性，教育中德育培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心；教師在教授過程中還要增強教學(xué)趣味性，教材要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們對語文始終保持極大的熱情，教材內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的實際，這樣，學(xué)生會感到親切，容易理解；語文教育的重點在于要保障教學(xué)科學(xué)性，教材的編排體系要完整、有序，要符合語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律；教育的立足點在于教育要有規(guī)范性，教材中的所有語言、文字都應(yīng)規(guī)范；歷次的語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中大都做過明確的規(guī)定；培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者運用已有的知識、能力有效地擷取新知識的能力，所以無論是在材料的選擇，導(dǎo)語、練習(xí)的設(shè)計，教師的教學(xué)等都要有利于學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)能力和智力發(fā)展并重。

四、培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

教師在新課的導(dǎo)入階段，可設(shè)置與課本情境知識有關(guān)的話題，或者設(shè)置與課文題目關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，教師應(yīng)在最短的幾分鐘時間內(nèi)把最有效的信息傳遞給學(xué)生，達到激趣入題的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，從文章的線索、結(jié)構(gòu)、思想、感情等方面思考一些與文章主題有關(guān)的較簡略的問題，把不能夠解決的，或值得討論的用提問的方式整理出來，準(zhǔn)備則利用小組合作交流的方式解決。在精細(xì)解讀重難點這一階段，應(yīng)圍繞文章重點段落、重點語句、主題、思想等方面進一步閱讀研討。在解決前兩個層次的問題過程中，可以使問題的層次升級，衍生出新的疑惑與問題。為了充分地尊重學(xué)生的個性發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)給予學(xué)生一個表達自己的思想、見解、觀點和看法的平臺進一步讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的成功感、自豪感，激發(fā)學(xué)生潛在的能動力，保持其興奮狀態(tài)，投入到課堂之外的語言學(xué)習(xí)中去。激勵評價的活動應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，在不同的階段，可以進行自評、互評和集體的民主評價，教師對于不同階段的學(xué)生個體和群體展現(xiàn)的能力都應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵。

五、理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合

再將理論知識與社會實踐經(jīng)歷相結(jié)合的過程中教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生身體力行。即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進學(xué)生生命成長的需要。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實操經(jīng)歷時應(yīng)告知學(xué)生重視自己直接感官經(jīng)驗。從教學(xué)角度講，要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解、尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。從學(xué)習(xí)角度講，就是要把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗要整合、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗。

六、總結(jié)

綜上，語文教學(xué)改革，改傳統(tǒng)觀念，洗腦是關(guān)鍵；改教師角色，轉(zhuǎn)換是調(diào)適；改講課方法，點撥是佳境；改教學(xué)過程，交往是手段；改學(xué)習(xí)方式，探究是途徑；改課程評價，發(fā)展是根本。只有在語文教學(xué)中明確這“六改”，才能給語文教學(xué)改革帶來生機勃勃的喜人景象。

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