摘 要：運(yùn)用多媒體手段將聲光電圖文結(jié)合起來(lái)的電子音樂(lè)，被稱為數(shù)字化音樂(lè)。在中職音樂(lè)教學(xué)中積極運(yùn)用數(shù)字化音樂(lè)，能夠起到良好的教學(xué)效果。本文對(duì)中職數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，并探討了在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化音樂(lè)能夠起到的積極作用。然而當(dāng)前一些中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中對(duì)數(shù)字化音樂(lè)的應(yīng)用還存在一些誤區(qū)，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并提出了數(shù)字化音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新策略，希望能夠?qū)χ新氁魳?lè)教學(xué)的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；中職音樂(lè)教學(xué)；數(shù)字化音樂(lè)；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-12-00-02

與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手法相比，數(shù)字化音樂(lè)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其能夠?qū)⒙暪鈭D電文充分的結(jié)合起來(lái)，從而使音樂(lè)教學(xué)的模式更加立體、形象和生動(dòng)。因此在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化音樂(lè)具有非常積極的作用，這也是中職音樂(lè)教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新和發(fā)展。然而在了解數(shù)字化音樂(lè)對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化音樂(lè)并非萬(wàn)能藥，應(yīng)用數(shù)字化音樂(lè)這種教學(xué)手段時(shí)必須避開(kāi)一些誤區(qū)，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、中職音樂(lè)教學(xué)中的數(shù)字化音樂(lè)

所謂的數(shù)字化音樂(lè)指的是使用多媒體等技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，這是一種全新的音樂(lè)教學(xué)方式[1]。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的多媒體技術(shù)能夠?qū)χ新氃盒５囊魳?lè)教學(xué)起到良好的輔助作用。以多媒體技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)具有良好的控制性、多元性和集成性，在突破教學(xué)重難點(diǎn)、搭建完善的多元化音樂(lè)知識(shí)體系等方面能夠發(fā)揮重要的作用，從而提高中職音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⑸?、聲音、視頻、文字等元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)態(tài)審美對(duì)象。與此同時(shí)運(yùn)用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段能夠極大地豐富中職音樂(lè)課的信息容量，使音樂(lè)信息傳播的速度加快，學(xué)生能夠接受更多的音樂(lè)，受到更多音樂(lè)的熏陶[2]。

二、在中職音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化音樂(lè)的積極作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

中職音樂(lè)課程的，教學(xué)范圍相當(dāng)廣泛，這也一定程度上加大了教師的教學(xué)難度。為了打造高質(zhì)量的音樂(lè)課堂，中職音樂(lè)教師必須盡量收集更多的教學(xué)資料和音樂(lè)素材，才能在課堂上迎刃有余。積極運(yùn)用數(shù)字化音樂(lè)可以很好地解決這一問(wèn)題，降低教師的備課難度，豐富中職音樂(lè)教學(xué)的課堂容量，同時(shí)提高課堂的效率。教師可以通過(guò)視頻和圖片等形式將不同的音樂(lè)元素制作成為一個(gè)完整的多媒體課件或微課，學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)多媒體課件或者微課來(lái)掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí) [3]。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)音樂(lè)有著較強(qiáng)的感受力，大多中職學(xué)生都比較喜愛(ài)當(dāng)代音樂(lè)特別是流行音樂(lè)，而且其喜愛(ài)的音樂(lè)領(lǐng)域也各有不同。這本應(yīng)成為中職音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但是事實(shí)上真正喜愛(ài)上音樂(lè)課的中職學(xué)生卻并不多。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于中職音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和方式過(guò)于枯燥和簡(jiǎn)單，教師在課堂中能向?qū)W生展示的現(xiàn)代音樂(lè)素材很少，因此難以將中職學(xué)生對(duì)當(dāng)代音樂(lè)流行音樂(lè)的興趣和敏銳的音樂(lè)感受力轉(zhuǎn)化為對(duì)中職音樂(lè)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。積極使用數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以更加便利和全面地向?qū)W生展示各種現(xiàn)代音樂(lè)的素材，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)數(shù)字化技術(shù)能夠極大地豐富課堂容量，也使不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多元化、多樣化需求能夠得到滿足，滿足學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的愿望 [4]。

（三）創(chuàng)造更為豐富的音樂(lè)教學(xué)手段

通過(guò)圖文聲像等數(shù)字化手段，能夠?qū)⒏鞣N與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)資源和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并使其產(chǎn)生一定的聯(lián)系。這樣一來(lái)中職音樂(lè)教學(xué)的難度也可以得到降低，從而使音樂(lè)知識(shí)更加容易理解，課堂效率得到提高。與此同時(shí)，積極運(yùn)用各種數(shù)字化技術(shù)能夠進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，打破落后的教學(xué)方式，從而打造更加多樣化的中職音樂(lè)教學(xué)模式。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化音樂(lè)存在的誤區(qū)

（一）偏離教學(xué)目標(biāo)

正是由于數(shù)字化音樂(lè)在教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，當(dāng)前越來(lái)越多的中職音樂(lè)教師開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式。然而一些中職音樂(lè)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何運(yùn)用多媒體課件上，反而忽略了中職音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，過(guò)于追求多媒體的動(dòng)感、新鮮和吸引的外在效果，沒(méi)有發(fā)揮數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)，忽略了真正的教學(xué)意義。這樣雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是由于偏離真正的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果[5]。

（二）過(guò)于追求懂表面的課堂效果

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的中職音樂(lè)課堂，在網(wǎng)絡(luò)的大背景下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到大量的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料和圖片資料，從而將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制作豐富多彩、新穎別致的多媒體音樂(lè)課件。一些中職教師過(guò)于追求漂亮的影視錄像、彩色的背景和立體的文字，這樣雖然能夠使一堂音樂(lè)課看起來(lái)熱熱鬧鬧，但是學(xué)生在上完課之后卻沒(méi)有留下深刻的印象。這種過(guò)于花俏的教學(xué)方式反而分散了學(xué)生的有效注意力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)到真正的音樂(lè)知識(shí)。

（三）對(duì)多媒體課件過(guò)于依賴

如果中職音樂(lè)教師過(guò)于依賴多媒體課件，就會(huì)影響教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致整個(gè)課堂過(guò)于機(jī)械。一些中職音樂(lè)教師在制作好多媒體課件之后，就會(huì)機(jī)械地按照預(yù)先制作好的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也只能跟著屏幕的變化來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間的有效互動(dòng)和溝通減少了。

四、數(shù)字化音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

數(shù)字化音樂(lè)對(duì)多媒體音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的，但是任何事物都有兩面性，如果不能對(duì)數(shù)字化音樂(lè)這種先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行合理的利用，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)減少課堂中師生的有效交流，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求中職音樂(lè)教師要能夠發(fā)揮教學(xué)智慧，對(duì)數(shù)字化音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新，正確的利用好數(shù)字化技術(shù)，使其更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)[6]。

（一）充分利用數(shù)字化音樂(lè)中的視覺(jué)功能來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要使學(xué)生與教學(xué)材料進(jìn)行充分的感性接觸，還要通過(guò)豐富的導(dǎo)入內(nèi)容、形象的導(dǎo)入形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，在課堂上才能更好的配合教師的教學(xué)，達(dá)到一種良性的互動(dòng)。中職學(xué)生正處于青春期，對(duì)于音樂(lè)具有天然的興趣。教師要能夠把握學(xué)生的這種興趣，充分結(jié)合本堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入中融合音樂(lè)知識(shí)、作品風(fēng)格、主導(dǎo)思想等教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，給學(xué)生足夠的新鮮感，激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望[7]。

數(shù)字化音樂(lè)這種教學(xué)方式具有強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激功能，這就要求教師能夠合理地選擇導(dǎo)入內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的視覺(jué)沖擊效果來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如在對(duì)《高亢的西北腔》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這些中職學(xué)生往往對(duì)當(dāng)前的流行音樂(lè)比較熟悉，而對(duì)于西北音樂(lè)非常陌生，且興趣感較低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入中加入了一段小視頻：趙本山的小品《不差錢(qián)》，并且截取該小品中小沈陽(yáng)演唱的陜北民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》這一部分的內(nèi)容，以此作為本堂課的切入點(diǎn)。由于該小品的社會(huì)普及性很高，而且輕松幽默，學(xué)生的注意力很快被吸引過(guò)來(lái)。此時(shí)筆者再問(wèn)學(xué)生：“小沈陽(yáng)演唱的這首《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》給你一種怎樣的感覺(jué)？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你聽(tīng)這首歌的感覺(jué)”，學(xué)生的回答非常踴躍，提出了“高亢、蒼涼、豪邁” 等詞語(yǔ)，筆者對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)。小品中提到了這首歌的原唱是星光大道走出的民間歌手阿寶，此時(shí)筆者再通過(guò)鏈接向?qū)W生展示阿寶演唱《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》的視頻，讓學(xué)生感受西北民歌中的自然美與淳樸美，使學(xué)生對(duì)西北民歌產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索原本不熟悉的音樂(lè)領(lǐng)域，深感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得了較好的導(dǎo)入效果。

再例如《絲竹相和》這一單元介紹的是我國(guó)民間的古典絲竹音樂(lè)，學(xué)生對(duì)此的興趣較低。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者選擇了時(shí)尚與古典結(jié)合的女子十二樂(lè)坊的演奏內(nèi)容，并選取了《敦煌》這個(gè)表演視頻。該視頻就有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力，將時(shí)尚與古典完美的融合起來(lái)，向?qū)W生展示了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。學(xué)生不由自主地陶醉在《敦煌》的音樂(lè)之中，跟著旋律打拍子。通過(guò)這個(gè)視頻激發(fā)起了學(xué)生對(duì)江南絲竹的興趣和求知欲，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊?？梢?jiàn)數(shù)字化音樂(lè)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠取得良好的導(dǎo)入效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以用黑板和教師的講述來(lái)達(dá)到的導(dǎo)入效果[8]。

（二）增加“看得見(jiàn)的音樂(lè)”

數(shù)字化技術(shù)一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是“圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合”，能夠?qū)⒁曈X(jué)與聽(tīng)覺(jué)充分的結(jié)合起來(lái)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如為了使學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)度和頻率組成部分有一個(gè)大概的了解，教師可以用多媒體播放聲音的頻譜圖，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠使學(xué)生通過(guò)頻譜圖來(lái)感受聲音的強(qiáng)弱變化，例如圖1是用千千靜聽(tīng)這一數(shù)字化播放器播放一首歌曲時(shí)自動(dòng)產(chǎn)生的頻譜圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解頻譜圖，使學(xué)生在日常聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中也會(huì)留心歌曲的頻譜圖，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

圖1 頻譜圖實(shí)例

（三）利用數(shù)字化音樂(lè)豐富中職音樂(lè)課堂的內(nèi)容

在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中，積極利用數(shù)字化音樂(lè)能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)高質(zhì)量的PPT來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)、活躍課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)蒙古民歌的過(guò)程中，大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)內(nèi)蒙古，對(duì)于蒙古族也不夠了解，對(duì)內(nèi)蒙古民歌的興趣較低。筆者認(rèn)為要了解一個(gè)民族的音樂(lè)就必須了解一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)土人情，而僅靠教師的口授很難使學(xué)生對(duì)蒙古族的文化歷史、風(fēng)土民情有一個(gè)直觀的感受。為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，筆者制作了一個(gè)PPT，在這個(gè)PPT中筆者選擇了一些表現(xiàn)蒙古大草原風(fēng)光的圖片，并配上《牧歌》《天堂》《美麗的草原我的家》《父親的草原母親的河》這些優(yōu)美的蒙古歌曲，在視頻中展示蒙古的藍(lán)天白云之下，大草原上的蒙古人載歌載舞，拉著馬頭琴盡情歡歌的場(chǎng)景。與此同時(shí)筆者在這些音樂(lè)和圖片的配合下，用優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生講述蒙古族的風(fēng)土人情，使學(xué)生對(duì)蒙古高原和蒙古這個(gè)民族有一個(gè)直觀的感受，產(chǎn)生一種心理愉悅感。很多學(xué)生都對(duì)蒙古歌曲產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)筆者又教給學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈動(dòng)作，邀請(qǐng)學(xué)生隨著歌曲唱起來(lái)、跳起來(lái)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得了極其豐富的直觀感受，也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生感受到了蒙古民歌中的韻味和魅力，獲得了身臨其境般的音樂(lè)感受。在一種輕松、愉悅、自然、和諧的狀態(tài)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的多種感官充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解的空洞和乏味，學(xué)生真正成為了音樂(lè)感受的主體。

（四）找準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)

當(dāng)前的中職學(xué)生基本為1995年之后出生的青少年，這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有著較強(qiáng)的領(lǐng)悟力和感受力，但是其對(duì)音樂(lè)的興趣基本集中在流行音樂(lè)方面。而音樂(lè)教學(xué)中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是藝術(shù)歌曲，學(xué)生對(duì)此感到陌生，因此學(xué)習(xí)興趣也不高。如果教師能通過(guò)數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的方法，抓住音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)，將流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)引進(jìn)課堂，使其成為音樂(lè)課堂中的新元素，則能夠獲得更好的教學(xué)效果[9]。

這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)、流行音樂(lè)中的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行深入的體會(huì)和感受，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和領(lǐng)悟能力。例如方文山作詞、周杰倫演唱的很多歌曲都蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)風(fēng)元素，這也對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的流行音樂(lè)的發(fā)展起到了積極的影響。筆者制作了一個(gè)PPT，在這個(gè)PPT中引導(dǎo)學(xué)生分析周杰倫的《東風(fēng)破》《千里之外》《青花瓷》《煙花易冷》這幾首中國(guó)風(fēng)歌曲。在PPT中，筆者不僅加入了原聲音樂(lè)，而且還加入了圖片、歌詞、視頻等元素，引導(dǎo)學(xué)生感受這些流行音樂(lè)中蘊(yùn)含的音樂(lè)之美，使學(xué)生感受中國(guó)音樂(lè)的魅力。筆者特意選取了周杰倫和林志炫兩位不同風(fēng)格的流行歌手所演唱的同一首歌曲《煙花易冷》，讓學(xué)生感受不同的唱法來(lái)演繹同一首歌曲所產(chǎn)生的不同的音樂(lè)效果，并邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解來(lái)自由的點(diǎn)評(píng)這兩位歌手的演唱，談?wù)勛约邯?dú)特的音樂(lè)理解與音樂(lè)感受。這堂課學(xué)生的興趣非常高，通過(guò)這種教學(xué)形式也使學(xué)生提高了對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和感受能力，使學(xué)生能夠在課外的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中自覺(jué)的汲取音樂(lè)知識(shí)。

（五）利用數(shù)字化音樂(lè)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，極大地豐富課堂的內(nèi)容，中職音樂(lè)教師要積極利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要使學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族器樂(lè)有一個(gè)大致的了解，大抵也只能采取講授的模式，然而這種教學(xué)模式的教學(xué)效果卻很不理想。民族樂(lè)器體積大、數(shù)量多、種類多，枯燥的羅列和介紹很容易使中職學(xué)生感到厭煩。此時(shí)教師可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的PPT來(lái)向?qū)W生展示我國(guó)的民族樂(lè)器。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只能用語(yǔ)言對(duì)一種民族樂(lè)器的歷史、藝術(shù)價(jià)值、外形進(jìn)行講解，這對(duì)教師的語(yǔ)言能力有著較高的要求，而且也難以使學(xué)生對(duì)這種民族樂(lè)器產(chǎn)生興趣，很容易使學(xué)生對(duì)混淆一些外形和音色比較接近的樂(lè)器。而在PPT中教師就可以加入樂(lè)器的聲音效果，使學(xué)生能夠直接聽(tīng)見(jiàn)這種樂(lè)器的演奏聲音，從而對(duì)每一種樂(lè)器有一個(gè)直觀的印象和了解。教師還可以用比較的方法使學(xué)生辨別樂(lè)器，例如比較阮和琵琶、蕭和笛子、古箏和古琴等外形和音色比較相似、容易混淆的樂(lè)器，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)圖片來(lái)比較兩種樂(lè)器的外形，然后再通過(guò)聽(tīng)聲音比較兩種樂(lè)器的音色，通過(guò)文字和教師的講解使學(xué)生了解兩種音樂(lè)不同的發(fā)聲原理和歷史淵源，從而更好地突破重難點(diǎn)。例如為了使學(xué)生更好的分辨蕭和笛子，筆者在PPT中截取了幾段流行的影視劇中出現(xiàn)這兩種樂(lè)器的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，或者找出影視劇在運(yùn)用樂(lè)器時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果良好。

（六）提高自身對(duì)數(shù)字化音樂(lè)的把握和掌控能力

將數(shù)字化音樂(lè)引進(jìn)中職音樂(lè)課堂能夠降低教師的備課難度，但是這也要求中職音樂(lè)教師對(duì)數(shù)字化音樂(lè)具有較強(qiáng)的把握和掌控能力，教師這方面的能力越高，就越能發(fā)揮出數(shù)字化音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。例如為了對(duì)學(xué)生的演唱過(guò)程進(jìn)行正音，教師可以在多媒體上制作音階和鋼琴鍵盤(pán)，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音演唱，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這也要求中職音樂(lè)教師在不僅要具備音樂(lè)專業(yè)方面的知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)靈感、教學(xué)構(gòu)思制作成成熟的課件，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化音樂(lè)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的桎梏，能夠使中職音樂(lè)教師獲得更廣闊的教學(xué)發(fā)揮空間，這也要求中職音樂(lè)教師能夠準(zhǔn)確地把握中職學(xué)生的特點(diǎn)，打造內(nèi)容豐富、形式多樣的中職音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

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