在新課程理念下，課程資源包括教科書、教師、學(xué)生和與課程相關(guān)的所有資源。實施課程標(biāo)準(zhǔn)的教材可以有多本，即真正實現(xiàn)“一綱多本”，教師也是教材的開發(fā)者，教師可以因地制宜，根據(jù)學(xué)校資源、學(xué)生實際、教師個性，在教學(xué)設(shè)計中對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師對教材經(jīng)行創(chuàng)造性的加工和處理，以求達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，體現(xiàn)教學(xué)的人性化，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，因此通過實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力是最有效的方法之一。現(xiàn)以新課程理念為指導(dǎo)，從幾個方面探討化學(xué)實驗中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、實驗引導(dǎo)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，從學(xué)生興趣入手，通過激發(fā)可以大大提高學(xué)生制動參與創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生學(xué)的主動，就必須把課堂上學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還”給學(xué)生，否則學(xué)生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展能力的機會，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時若能讓學(xué)生親身體驗，得到成功的喜悅，會使他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃，探索創(chuàng)新的動機更強烈。

16世紀(jì)中葉和17世紀(jì)的一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的某些金屬與酸（無強氧化性）反應(yīng)制取氫氣的方法，在工業(yè)上雖無實用價值，但卻是實驗室制取氫氣的極為簡捷的方法，先有鎂、鋅、鐵三種金屬，已知均可與稀硫酸反應(yīng)制得氫氣，從反應(yīng)速度與便于收集等因素考慮，實驗室究竟采用何種金屬與稀硫酸反應(yīng)比較合適呢？

實驗前的導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，尤其是學(xué)生們親手進(jìn)行探索實驗，經(jīng)思考分析得出實驗室制取氫氣可選用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)的結(jié)論，極大地激發(fā)了學(xué)生動手實驗、動腦思維的積極性。

二、設(shè)實驗新情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)行教學(xué)中的實驗教學(xué)，多屬于注入式，整個演示過程，學(xué)生始終處于觀眾的位置上，不能使學(xué)生主動思考，不能使學(xué)生主動思考，某些具體的操作細(xì)節(jié)或現(xiàn)象一晃而過，不能留下深刻的印象，實踐證明這種方法不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。為了克服此弊病，變被動為主動，在課堂教學(xué)中，除提出問題，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)外，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境（實驗現(xiàn)象、思考、討論、改進(jìn)），使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。

例如，在介紹鐵的化合物知識時，課本上安排了制備Fe（OH）2白色沉淀的演示實驗。

問題1 如何制備Fe（OH）2白色沉淀？

學(xué)生活動：可溶性亞鐵鹽酸溶液中滴入堿溶液。

學(xué)生設(shè)計方案動手操作：將NaOH溶液直接滴入FeCL2溶液中。

現(xiàn)象：立即出現(xiàn)灰綠色沉淀，過一段時間后變成紅褐色沉淀。

學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)出來，他們產(chǎn)生了強烈的疑問：為何沒有見到白色沉淀？

此時引導(dǎo)學(xué)生探索原因：+2價態(tài)的鐵易被空氣中的O2氧化成+3價的鐵。

問題2 如何操作才能得到Fe（OH）2白色沉淀？

學(xué)生活動：沒有空氣的條件下。

學(xué)生設(shè)計方案動手操作：將滴管插入試管里溶液的下面慢慢擠出NaOH溶液。

現(xiàn)象：滴入后還是見到灰綠色沉淀，過一段時間后還是變成紅褐色沉淀。

此時學(xué)生炸開了鍋，各抒己見：①要用新制備的FeCL2溶液；②久置的NaOH溶液中溶解了少量的O2；③液面上最好液封。

學(xué)生又設(shè)計方案并動手操作：試管中先加入新制的FeCL2溶液，再加一定量的植物油或汽油，然后將膠頭滴管插入液面下，逐滴滴入煮沸過的NaOH溶液。

現(xiàn)象：產(chǎn)生白色Fe（OH）2沉淀，且能保持較長時間。

經(jīng)過學(xué)生動手動腦，創(chuàng)新改進(jìn)，深入探究，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，收到事半功倍的效果。

三、改進(jìn)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗情境的改變，不是憑空而論的，而是根據(jù)一定的實驗?zāi)康模欢ǖ难芯糠椒ǖ男枰?，從有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動而定的。

例：在演示Na與水的反應(yīng)的實驗時，可將原實驗改進(jìn)為用投影儀配合的試驗。將滴有酚酞試液的水注入投影儀上的培養(yǎng)器中，打開投影儀，向盛水的培養(yǎng)器中加入綠豆大小的鈉塊，改進(jìn)后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且也方便了做到全體同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象。如果在實驗前，教師能列出下列觀察目標(biāo)：

1：鈉塊投入水中是沉還是?。?/p>

2：水反應(yīng)時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

3：滴有酚酞的水的顏色有無變化？等等。

學(xué)生在明確目標(biāo)的情況下觀察實驗，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，還可養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生表述完所有觀察到的實驗現(xiàn)象后，教師以“浮、球、游、嘶、紅”最簡潔的語言描述顯現(xiàn)出的實驗現(xiàn)象，可顯著提高學(xué)生對感性認(rèn)識的持久性，增強與實驗現(xiàn)象對應(yīng)匹配的性質(zhì)：“小、低、氫、列、堿”的導(dǎo)出，更有利于學(xué)生抓住的本質(zhì)屬性。教師對實驗的改進(jìn)及關(guān)鍵用語的提煉，有利于學(xué)生模仿，不僅使學(xué)生得到了基本科學(xué)方法的訓(xùn)練，而且也有利于學(xué)生運用實驗抓住本質(zhì)，提高解決實際問題的能力。對增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。

綜上所述，通過加強化學(xué)實驗教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的智力和思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏捷性都得到了開拓和訓(xùn)練，同時也鍛煉了學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)新能力。