摘 要：奧爾夫教學(xué)體系是21世紀(jì)全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響最大的一種音樂教育體系。音樂的“原本性” 是奧爾夫音樂教育體系的基本核心觀念，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂。將奧爾夫教學(xué)法引入幼兒鋼琴教學(xué)，使幼兒在學(xué)會(huì)鋼琴知識(shí)與鋼琴彈奏技能的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語言、動(dòng)作、聽力、辨別力、合作配合意識(shí)等多方面思考，不僅從說、聽、行全方位開發(fā)了幼兒的能力，同時(shí)也為以后的鋼琴教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，其重要意義是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；幼兒鋼琴教學(xué)；能力培養(yǎng)；音樂表現(xiàn)；即興創(chuàng)造；

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-12-00-01

一、奧爾夫音樂體系簡(jiǎn)介

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的起源與發(fā)展

奧爾夫音樂教育體系始創(chuàng)于20世紀(jì)二十年代，1924年，在慕尼黑一所實(shí)驗(yàn)舞蹈學(xué)校，奧爾夫與17位女學(xué)生一起，開始了古希臘音樂理念——“Mousike”——音樂、舞蹈、語言合一的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)，并在本紀(jì)中葉至今的四、五十年內(nèi)得到發(fā)展與傳播。經(jīng)過將近七十多年的發(fā)展，奧爾夫音樂教育體系己經(jīng)成為21世紀(jì)全球范圍內(nèi)流傳最廣、影響最大的一種音樂教育體系，同時(shí)也己經(jīng)被中國當(dāng)代音樂教育界所廣泛接受。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的核心觀念

奧爾夫十分重視音樂的“原本性”。“原本”的拉丁文是elementarius，意即“屬于基本元素的、原始素材的、原始起點(diǎn)的、適合于開端的”。它是奧爾夫音樂教育體系的基本核心觀念。在奧爾夫音樂教育觀念中最本質(zhì)的東西，是對(duì)音樂的存在方式—其中最具本質(zhì)特征也是最重要的則是對(duì)音樂教育參與方式的認(rèn)識(shí)，即原本的音樂是一種和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的音樂，是一種人們必須自己參與的音樂。而對(duì)于音樂教育的實(shí)施對(duì)象和實(shí)施范圍，奧爾夫認(rèn)為應(yīng)該面向所有成長(zhǎng)著的人、甚至是專業(yè)音樂家的培養(yǎng)領(lǐng)域，而所有的人都是從孩子成長(zhǎng)起來的，因此音樂教育的實(shí)施對(duì)象首先無疑是兒童。通過這種原本性的音樂教育可以使學(xué)習(xí)音樂的人尤其是兒童以最自然的方式參與到音樂的活動(dòng)中，并充分的去感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)容與方式

在奧爾夫的教育理念里，除了注重原本性教育，他也很注重教學(xué)過程，他希望在音樂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能的按照學(xué)生的意愿與需求去參與音樂活動(dòng)，他認(rèn)為這樣才能發(fā)揮學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。可分為游戲；動(dòng)作；語言的結(jié)合；節(jié)奏；唱歌五部分。

二、幼兒鋼琴教學(xué)中的奧爾夫音樂教學(xué)法

（一）奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒琴童的能力培養(yǎng)

1、音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要傳授鋼琴演奏技巧，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂語言的感受能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生能正確地、有創(chuàng)造性地塑造音樂形象。鋼琴是工具，技巧是手段，表現(xiàn)音樂才是目的。我們常說不要做彈奏鋼琴的匠人，而事實(shí)上，學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，我們往往又忽略了用腦去思考、用耳朵去傾聽，用情緒去表現(xiàn)。在鋼琴學(xué)習(xí)中我們?nèi)绻麑⑺季S、動(dòng)作、嗓音等方面全方位的結(jié)合，就可以培養(yǎng)我們的綜合能力，也可以調(diào)動(dòng)我們身體里的每個(gè)細(xì)胞，讓每個(gè)細(xì)胞為彈出美妙的琴聲服務(wù)。

2、即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

即興創(chuàng)造是每個(gè)人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)。心理學(xué)研究表明兒童期的心理發(fā)展特點(diǎn)是：對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，想象力豐富、活躍、富于幻想而且很大膽，具有挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。兒童在6歲以前聽到音樂時(shí)能隨樂而舞，邊舞邊唱；當(dāng)看到一幅畫時(shí)，他們可以按自己的理解用講故事的形式表達(dá)出來；當(dāng)他們扮演“過家家”時(shí)，可以通過簡(jiǎn)單的物品即興表演。他們彈出的既是噪音也是音樂，這就是他們的即興創(chuàng)造。孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。通過音樂，可以使孩子的記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）幼兒鋼琴教學(xué)與奧爾夫音樂教學(xué)法中的游戲相結(jié)合

奧爾夫創(chuàng)建的音樂教育體系主要對(duì)象是兒童，這種體系使兒童能夠很自然的進(jìn)入并參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，在兒童參與音樂活動(dòng)的過程中能夠發(fā)展和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力以及各方面的能力，并使兒童在共同交流、分享和共同積極創(chuàng)造的過程中，輕松愉快的體驗(yàn)音樂的美，在體驗(yàn)中提升自我，在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造自我，在合作中尋找自我，從而發(fā)自內(nèi)心的愛上音樂，為兒童發(fā)展個(gè)性開拓新的局面。

三、總結(jié)

將奧爾夫音樂教育體系運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中是一件有挑戰(zhàn)而又令人愉快的事。有挑戰(zhàn)是因?yàn)檫@樣的課必須提前有一個(gè)周密的策劃：其一，要求每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)必須明確應(yīng)該達(dá)到什么樣的目的和效果；其二，游戲的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)對(duì)象的心理特征。在本文中，筆者選擇了最適合采用奧爾夫教學(xué)法的幼兒作為研究對(duì)象，這樣就要求教師首先要了解學(xué)前兒童需要什么、厭倦什么，什么樣的游戲設(shè)計(jì)出來既能達(dá)到預(yù)想的效果，又能活躍課堂氣氛，給教學(xué)對(duì)象以新鮮愉快的感覺；其三，在課堂上，教師對(duì)自己的定位應(yīng)該既是教師，又是兒童。從教師的角度，他必須總體上把握課堂全局，要讓課堂按照計(jì)劃中的每一步逐漸走向目標(biāo)；從兒童的角度，教師也是課堂的一分子，奧爾夫教育體系強(qiáng)調(diào)的是“參與’，教師參與到幼兒中，并帶動(dòng)幼兒，可以消除幼兒的緊張、不安與膽小，這對(duì)達(dá)到預(yù)想效果是必要的也是必須的。經(jīng)過以上的實(shí)驗(yàn)，我們不可否認(rèn)，在鋼琴教學(xué)中，奧爾夫音樂教育體系的實(shí)踐是令人愉快的。

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