摘 要：我們通過(guò)對(duì)技工類現(xiàn)有教材的分析與探討，闡明了現(xiàn)有教材的特點(diǎn)及現(xiàn)有教材與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)間的差距，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，對(duì)電工類教材改革提出了一些想法，并對(duì)課程教學(xué)改革的模式提出了一些意見(jiàn)。以期使技工類電工教材達(dá)到適用性與趣味性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：技工教育；理論與實(shí)驗(yàn)；教材探討；

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-12-00-01

近年來(lái)，隨著職教改革的不斷深入，在技工教材編寫(xiě)中也有不少的改革，出現(xiàn)了很多版本的教材。而電工類教材則更多、更雜，對(duì)這類教材的評(píng)價(jià)是當(dāng)前值得探討的課題。

一、現(xiàn)有電工類教材的現(xiàn)狀

電工，是任何單位都少不了的工種之一，一般要培養(yǎng)出一個(gè)合格的電工，必須既要理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐又需要理論來(lái)指導(dǎo)，因此，理論學(xué)習(xí)是很重要的。而教材的好壞，是搞好理論學(xué)習(xí)的重要因素之一，是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在，我們電工類技工教材，已由以前的不統(tǒng)一，到現(xiàn)在的比較統(tǒng)一：原版本于上世紀(jì)九十年代由勞動(dòng)人事部培訓(xùn)就業(yè)局編制發(fā)行，后經(jīng)過(guò)了四次改版而成。目前一共有八種組成完整的一套：包括《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)械知識(shí)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工材料》、《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)及自動(dòng)控制》、《電工儀表與測(cè)量》、《安全用電》、《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》以及《內(nèi)外線電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》。經(jīng)過(guò)探索分析，可得出這套教材有下面的一些特點(diǎn)：

（一）涉面廣。這套教材在編寫(xiě)原則上，貫穿了“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的理念，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，反映崗位需求，突出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。凡是職業(yè)崗位工作中要求掌握的知識(shí)和技能，均作了詳細(xì)介紹?？梢哉f(shuō)這套教材涉及到了電工、電子、控制等諸多方面，是關(guān)于電的一個(gè)比較大的體系。對(duì)學(xué)生更好地更全面地了解電及有關(guān)規(guī)律是一個(gè)比較好的窗口，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這套教材是比較好的。

（二）內(nèi)容深。這套教材編制得很系統(tǒng)化、全面化、專業(yè)化，能重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，是一套難得的好教材。但美中不足的是內(nèi)容比較深，比較難，有些內(nèi)容雖然幾經(jīng)總結(jié)、提練和更新，但取材的內(nèi)容仍然沒(méi)有脫離大學(xué)課程的內(nèi)容。如：《電力系統(tǒng)及運(yùn)行》和大學(xué)中教材《工廠供電》沒(méi)有什么差別。《電力拖動(dòng)和自動(dòng)控制》這教材中涉及的內(nèi)容與大學(xué)中《電拖》和《自控》教材有許多都是如出一轍。

以上是這套教材的特點(diǎn)，如果再仔細(xì)分析，還可以發(fā)現(xiàn)這套教材仍有一些不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、重復(fù)較多。同一個(gè)內(nèi)容在不同的教材中，反復(fù)講授和編寫(xiě)。如互感器在《電工儀表與測(cè)量》中講到儀用互感器，后來(lái)在《電機(jī)與變壓器》中又用一節(jié)篇幅講到互感器，《電力系統(tǒng)與運(yùn)行》中也用一章專門(mén)講互感器，這樣就引起教材篇幅太長(zhǎng)，份量太大。

2、理論性太強(qiáng)。這套教材雖然強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)、鞏固了基礎(chǔ)、增加了使教材更適用于實(shí)際需要的內(nèi)容，但與實(shí)際聯(lián)系還不夠。教材中有的是大量教材推導(dǎo)、原理等，而與實(shí)際中聯(lián)系的例子都不夠。

3、教材重點(diǎn)有點(diǎn)偏，按大綱要求，教材重點(diǎn)應(yīng)該是放在指導(dǎo)學(xué)生們的操作實(shí)踐。而現(xiàn)教材卻與這一原則有所偏離。教材中課堂演示實(shí)驗(yàn)太少，甚至還可以說(shuō)是基本上沒(méi)有。教材中主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。忽視了演示實(shí)驗(yàn)。

以上諸多不足給任課老師帶來(lái)了一定的憂慮，時(shí)時(shí)感到自已講的理論將來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作沒(méi)有多少指導(dǎo)作用，這是技校電工老師普遍擔(dān)憂的問(wèn)題。

二、現(xiàn)有教材與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)間的差距

技校學(xué)生就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，具有下面一些特點(diǎn)：知識(shí)結(jié)構(gòu)低。因?yàn)閷W(xué)生們一般均是初中畢業(yè)生，學(xué)的各方面的知識(shí)均較少?；A(chǔ)差，一般學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就比較差，基礎(chǔ)知識(shí)溥弱。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，大多數(shù)學(xué)生抱著混的思想，沒(méi)有任何自覺(jué)性，鉆研的勁頭也不足。具有以上一些特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)我們現(xiàn)有的這一套教材難度就可想而知，大家知道，要想學(xué)好電類教材課程，沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)是不行的，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)講課時(shí)涉及的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)稍有點(diǎn)深，學(xué)生們就沒(méi)有學(xué)，或者是學(xué)不進(jìn)去，這就增大了老師們的授課難度，學(xué)生們學(xué)習(xí)的難道就更大了。

總結(jié)以上所分析的內(nèi)容，可以得出現(xiàn)有教材與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差距較大，主要可以概括為下面兩點(diǎn)：知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象、學(xué)生思維形式和思維方法跟不上教材。

三、提出改進(jìn)現(xiàn)有教材的設(shè)想

針對(duì)現(xiàn)有教材的美中不足以及與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差距，我們提出改進(jìn)現(xiàn)教材的一些設(shè)想：

1、刪掉教材中太難懂，而又與電工專業(yè)相距太遠(yuǎn)的有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到通俗意懂之目的。

2、教材中反復(fù)提到的有關(guān)電氣設(shè)備，可以把它們編成一本書(shū)，像《電機(jī)與變壓器》一樣，可避免重復(fù)，壓縮歸類編寫(xiě)大慨可以節(jié)省三分之一的篇幅。

3、教學(xué)中應(yīng)增加一些演示實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生們能在老師演示時(shí)，學(xué)會(huì)操作方法，觸會(huì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深理解。

4、能在教材中增加一些趣味制作。通過(guò)“趣味性系列小制作”這座橋，溝通“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識(shí)本位”與“能力”的統(tǒng)一。從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使教材具有一定的趣味性。

5、教材中應(yīng)該繼續(xù)增大實(shí)際線路和現(xiàn)象的分析和講解，這樣就可以與實(shí)際情況更接近，可為學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作中能更好地理解理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)打好基礎(chǔ)。

6、盡可能地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)技工教材的改革。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中。

沒(méi)有實(shí)際的工作活動(dòng)，學(xué)生不可能真正獲得對(duì)知識(shí)的理解和能力的掌握。所以，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，其核心是必須徹底破除目前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以及在課堂上以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式。

總之，應(yīng)使教材達(dá)到既對(duì)實(shí)踐有很大指導(dǎo)意義，又通熟易懂，生動(dòng)、有趣。這樣做到適用性和趣味性等的統(tǒng)一，才能達(dá)到學(xué)生們的喜愛(ài)，老師們易接受和講解。

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