摘 "要：“慕課”是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，是隨著社會科技進步發(fā)展而出現(xiàn)的，對于教育發(fā)展，尤其是高校的教學改革具有重要影響。本文主要從“慕課”的特點，以及它在我國高校教學改革中造成的影響兩個方面進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：慕課;高校教學改革;影響;

中圖分類號：H191 " " "文獻標識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

“慕課”的出現(xiàn)，對于我國高校的教學改革產(chǎn)生了重要的影響，面對這種形式下的高校，為了推動自身更好的發(fā)展，也必須要抓住當前的機遇，對高校的教學進行相應(yīng)的改革，進而使高校能夠緊跟時代腳步，推動其不斷向前發(fā)展。

一、“慕課”的主要特點

（一）開放性的特點?！澳秸n”是一種開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，因此開放性是其顯著的特點之一。當前隨著科技的快速發(fā)展，通訊設(shè)備的快速更新，使網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?，但又必不可少的資源。由于網(wǎng)絡(luò)上沒有嚴格的約束條例，因此在網(wǎng)絡(luò)中會有很多信息資源涌入，為人們提供了非常豐富的信息資源，打破了傳統(tǒng)教育的時間與空間限制，為人們的生活與學習帶來了便利。

（二）具有共享性的特點?！澳秸n”網(wǎng)絡(luò)平臺由于沒有嚴格的門檻，沒有人數(shù)、國籍等的限制，因此世界各國的人員都可以使用，大家在世界不同的角落，使用相同的軟件學習，具有一定的樂趣。并且學員們在學習的過程中，還可以將自己手中的資源，通過網(wǎng)絡(luò)上傳，實現(xiàn)資源的共享，為學員獲取豐富的資源，創(chuàng)造便利的條件[1]。

（三）具有交互性的特點?！澳秸n”通常都會有自己的學習論壇，學員們可以在論壇中發(fā)表自己的感想與感受，還可以實現(xiàn)與其他學員的交流與互動，實現(xiàn)思想的碰撞，有助于學生對知識的深刻理解，促進其共同成長。

二、“慕課”在我國高校教學改革中的影響

（一）轉(zhuǎn)變了教學觀念?！澳秸n”是一種大規(guī)模的在線開放課程，對于大學生而言，這種教學方式更加具有吸引力[2]。因為它沒有時間、空間的限制，并且學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇教學內(nèi)容。因此，“慕課”的出現(xiàn)，對于當前的大學課堂而言是一個挑戰(zhàn)，這就需要學校以及教師要根據(jù)時代發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)高校的教學改革。為此，需要高校領(lǐng)導及教師從以下幾個方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念：首先，學校領(lǐng)導以及一線教師，要正確認識“慕課”，不要對“慕課”產(chǎn)生抵觸情緒，而是應(yīng)該仔細研究“慕課”的優(yōu)點，并將其作為高校教學改革的驅(qū)動力，進而選擇適當?shù)慕虒W方法與手段，增強學生的學習興趣，增強高校的教學水平與質(zhì)量;第二，學校領(lǐng)導以及教師，要積極主動的認識與掌握當前的教學形式，通過參加培訓等方式，學習當前先進的教學理念，將傳統(tǒng)的教學理念進行選擇性剔除，進而使學生能夠積極主動的參與到教師的教學活動之中，進而提升教師的教學質(zhì)量，將“慕課”作為學生有效的輔助教學工具[3]。

（二）改革了教學方法。教學方法對于課堂的教學效果具有重要影響，因此教師必須要在課堂教學中根據(jù)課堂教學的實際情況，選擇多樣的教學手段進行教學，進而調(diào)動學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，推動教師課堂教學的順利開展。為此，教師在實際課堂教學中可以從以下幾個方面開展教學：第一，增強課堂教學的趣味性。當前高校的課堂中，幾乎每個教室都會有多媒體設(shè)備。為此，教師可以根據(jù)學校的實際情況，實現(xiàn)根據(jù)教學的內(nèi)容制作一小段有趣的視頻資料，在課堂教學中為學生播放該段內(nèi)容，進而調(diào)動學生的興趣，然后再對文章的內(nèi)容進行有效的講解;第二，通過競賽等方式，增強學生的學習動力。教師在進行課堂教學的過程中，可以多為學生設(shè)計多樣的教學手段，通過在這些教學方式之間的轉(zhuǎn)換，從而增強學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂活動之中，進而發(fā)揮其在課堂的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的高效開展;第三，通過做游戲的方式吸引學生的注意力，實現(xiàn)教學任務(wù)。不論是小學生、中學生還是大學生，都喜歡在熱烈的課堂氛圍中學習新知識，而做游戲是營造熱烈的課堂氛圍一個非常有效的方式，因此教師在課堂教學中可以根據(jù)課堂的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)拈_展一些小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生能夠快速的掌握新知識的同時，又沒有壓力。此外，教師還可以在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強學生的注意力，從而引導學生完成教學[4]。

（三）完善了考核制度。“慕課”的出現(xiàn)不僅使高校的教學方法、教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還促使學校完善了考核制度。傳統(tǒng)的考核制度主要是通過對學生理論知識的考核，從而對學生的學習情況、教師的教學情況進行評價，這種單一的考核制度在“慕課”出現(xiàn)以后就發(fā)生了變化。當前多數(shù)的高校在考核時，都是通過學生與教師間的互評、或者自評等多種方式相結(jié)合的方式對學生的實際學習狀況和教師的授課情況進行綜合性評價，這種考核方式與傳統(tǒng)的考核方式相比，更加科學和合理。此外，這種考核方式，在學生間的自評過程中，可以有效對學生的團隊協(xié)作能力、學生的人際交往等能力進行考察，進而有助于教師或者輔導員，可以根據(jù)考核的實際情況對存在問題的學生進行有針對性的指導與訓練[5]。而教師與學生之間的互評，對于增強師生間的交流與合作，促使師生間的情感交流等都具有重要影響。不僅如此，師生間的互評，可以實現(xiàn)師生間的有效監(jiān)督，從而增強教師的責任感，進而督促學生更加有效的學習，實現(xiàn)教師教學水平的提升，以及學生學習效率的增強。

綜上所述，“慕課”的出現(xiàn)促進了我國高校教學制度的改革，對于改變傳統(tǒng)的教學觀念，學習先進的教學理念，掌握多樣的教學方法等都有積極地推動作用，為此，需要學校及教師要正確對待“慕課”的出現(xiàn)，將其作為學校教學改革的動力，推動高校教學改革朝著更好的方向發(fā)展。

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[3]謝偉彬. 試談后IT時代“慕課”在高校教育改革中的作用[J]. 電腦編程技巧與維護，2014，12：141-143.

[4]付卉. “慕課”（MOOCs）時代高校旅游管理專業(yè)教學改革探討[J]. 中國校外教育，2014，30：28-29.

[5]舒剛民. 我國高校體育教學改革的影響因素及其發(fā)展對策研究[J]. 玉林師范學院學報，2013，02：88-95.

作者簡介：李振，1969年出生，男，漢族，江蘇東海縣人，碩士研究生學歷，講師，區(qū)域物流方向。