摘 "要：語(yǔ)文閱讀能力是指一種從書面語(yǔ)言或其他書面符號(hào)中通過(guò)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感知文章語(yǔ)言符號(hào)，把握文章思想內(nèi)容的能力;在小學(xué)階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富積累，深入體驗(yàn)，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;興趣培養(yǎng);方法;

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-10-00-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高少做題、多讀書、讀好書、讀整本書。博覽群書，可以積累知識(shí)，開闊視野，活躍文思?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，由此可見閱讀的重要。如何提高學(xué)生的閱讀能力，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。首先教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。用興趣這把鑰匙開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。

（一）以瑯瑯上口的傳統(tǒng)啟蒙讀本為例子，激發(fā)學(xué)生的興趣

如《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》等優(yōu)秀讀本，讀好記好，學(xué)會(huì)讀有所獲，就會(huì)感興趣。《趵突泉》等名家名篇，學(xué)生在閱讀這類文章時(shí)覺得是一種享受，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用“名人效應(yīng)激發(fā)閱讀興趣|”

學(xué)生崇拜偶像，敬佩名人。根據(jù)學(xué)生的這一特征，筆者常常給他們講名人愛讀書的故事，使之認(rèn)識(shí)“書中自有黃金屋，書中自有樂趣事”，激發(fā)他們熱愛讀書的興趣，課堂內(nèi)外給他們多講一些名人的故事，利用名人效應(yīng)激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣。

（三）師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在學(xué)校生活中，本人利用課外活動(dòng)時(shí)間與他們一起讀書，一起背誦古近代詩(shī)詞和名家名篇，一起交流近期所讀書籍中的趣事妙事和心得體會(huì)，對(duì)學(xué)生起到了積極的影響作用。特別是閱讀時(shí)，老師表現(xiàn)出的熱情、專注和歡心對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感召力。日復(fù)一日，學(xué)生在濃濃的閱讀氛圍中，自然而然進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、教給學(xué)生閱讀方法

教師在閱讀教學(xué)中，按照新課標(biāo)要求“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！?/p>

（一）精讀是一種精心細(xì)致的、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方法。精讀一篇文章，除了要了解文字的意義外，還要把文字所含的思路條理和語(yǔ)言條理印在大腦中。要做到這樣，就必須全神貫注地或者說(shuō)一面吟誦一面體會(huì)的由慢而快的讀若干遍，直到讀熟為止，能品嘗到其韻味為止。對(duì)一篇課文，既是意思明白了，仍不可放下不管，還是要讀。起初讀慢些，出聲不出聲均可，但要字字清楚，句句明白，領(lǐng)會(huì)文章的思路、語(yǔ)言條理和表達(dá)主題。

（二）略讀則是略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。閱讀一個(gè)字不需要字的一筆一劃都看的清楚，而是要憑整體形象就能辨認(rèn)，對(duì)于句子和段落也是一樣的，只要其中關(guān)鍵詞語(yǔ)句子映入大腦。就能憑借語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)把握整體意思。

（三）瀏覽，就是大略的看，泛泛的讀。略觀大意的閱讀方法。瀏覽是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法，大致可以分為掃描式和跳躍式兩種。掃描式要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，獲取字里行間的重要信息。比如：可以瀏覽前言，了解作者的寫作意圖、背景及主要觀點(diǎn);掃描目錄，了解全書論述的問(wèn)題及內(nèi)容的層次;根據(jù)目錄掃描作者的主要觀點(diǎn)及依據(jù);掃描一頁(yè)中的關(guān)鍵段落中的關(guān)鍵句子，句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容;看結(jié)束語(yǔ)，對(duì)全書的內(nèi)容作出判斷和評(píng)價(jià)。

此外還有跳讀式和掃描式，根據(jù)一定的目的和需要，舍棄一些部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。比如，主要閱讀一本書的標(biāo)題、重點(diǎn)語(yǔ)句和圖表，等于了解這本書的濃縮本，主要閱讀主體相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用于查找有關(guān)資料。掃描式和跳躍式一般相互結(jié)合，交替使用，使用這兩種方法，注意力必須高度集中，以捕捉有價(jià)值的信息。對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生暢游書海，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力以及探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

（三）重視閱讀指導(dǎo)

課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同的要求。低年級(jí)摘抄詞句、 仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書方法。曾國(guó)藩指出讀書之法“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宣緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前”。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)做上記號(hào)，一邊查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀;閱讀初期以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力后，以上三種讀書方法可以交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀和瀏覽，精彩的部分精讀。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼隆翱瞻住眱?nèi)容處做擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行了想象力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分重要的能力，同時(shí)也是應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等方面都有密切關(guān)系。閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生的閱讀能力既不是簡(jiǎn)單地事，也不是那么艱難，只要我們教育工作者有那么一份熱忱，那么一份執(zhí)著，筆者堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人，通過(guò)努力，學(xué)生的閱讀能力定有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海峰.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)、層次及其培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué).2007.

[2]《新閱讀訓(xùn)練營(yíng)》陜西師范大學(xué)出版社.