【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，以及我國(guó)高等教育教學(xué)課程體系建設(shè)的日益完善，研究型大學(xué)的總體教育質(zhì)量有所提升。實(shí)質(zhì)上，通過(guò)分析我國(guó)研究型大學(xué)機(jī)構(gòu)當(dāng)中課程體系改革方面的創(chuàng)新發(fā)展情況，能夠更清晰地了解到我國(guó)以往大學(xué)課程設(shè)置中所存在的問(wèn)題，再根據(jù)這些實(shí)際問(wèn)題來(lái)探索教學(xué)課程改革之路，執(zhí)行課程體系改革工作，并總結(jié)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以備我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展所用。本文就針對(duì)研究型大學(xué)研究生課程體系的改革之路進(jìn)行探析，并總結(jié)出其中的創(chuàng)新思想，以期能為高校研究生課程體系改革實(shí)踐帶來(lái)一些啟示。

【關(guān)鍵詞】研究型大學(xué) " "研究生課程體系 " "改革 " "創(chuàng)新 " " 反思

一、前言

在整個(gè)大學(xué)的研究生課程體系改革的過(guò)程中，涌現(xiàn)出諸多實(shí)際問(wèn)題亟待解決，而這些實(shí)際教育狀況的出現(xiàn)引起了國(guó)家教育管理者對(duì)現(xiàn)代高等院校教育領(lǐng)域當(dāng)中的研究生培養(yǎng)的深刻反思。通過(guò)將研究型大學(xué)與國(guó)家科研機(jī)構(gòu)二者的教育資源進(jìn)行整合，推進(jìn)研究生課程體系改革的進(jìn)度，其目的是為了優(yōu)化配置現(xiàn)有的研究生教育培養(yǎng)資源，在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)之下，強(qiáng)化我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)教育的總體質(zhì)量。

二、探究我國(guó)研究型大學(xué)研究生課程體系改革的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）淺析我國(guó)研究型大學(xué)研究生課程體系改革的實(shí)際進(jìn)展情況

從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中了解到，我國(guó)研究型大學(xué)研究生課程體系建設(shè)的總體狀況較以往有改變，尤其是在研究生的專業(yè)課程設(shè)置以及社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)等方面有了明顯的改動(dòng)，這是為了順應(yīng)國(guó)家所提出的大學(xué)研究生課程體系改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求而進(jìn)行的研究生課程體系創(chuàng)新改革工作。近幾年來(lái)，我國(guó)各地區(qū)的高等院校將科研院所的研究生教育資源引入到研究型大學(xué)的研究生課程體系框架之中，實(shí)踐成果極佳。

（二）闡釋我國(guó)研究型大學(xué)科研項(xiàng)目訓(xùn)練及其對(duì)研究生培養(yǎng)的影響

我國(guó)科研院所的主要任務(wù)是培養(yǎng)研究生的科研能力，以及提升研究人員的實(shí)踐操作水平。經(jīng)調(diào)研可知，我國(guó)在研究生培養(yǎng)學(xué)制與科研項(xiàng)目二者的周期上存在矛盾。事實(shí)上，這不僅會(huì)影響到高校研究生教育培養(yǎng)的總體質(zhì)量，而且還可能會(huì)波及某一個(gè)具體研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，很可能對(duì)科研項(xiàng)目操作的連貫性帶來(lái)一定程度的影響。所以，研究型大學(xué)研究生課程體系改革創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，首要任務(wù)便是突破科研項(xiàng)目與高校研究生教育培養(yǎng)之間的整合發(fā)展瓶頸，系統(tǒng)化改革研究生課程體系框架的結(jié)構(gòu)。

三、反思我國(guó)研究型大學(xué)的研究生課程體系改革創(chuàng)新模式

（一）啟動(dòng)研究型高等院校與國(guó)家科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生計(jì)劃的初衷

實(shí)際上，我國(guó)在構(gòu)建研究型大學(xué)研究生課程體系框架時(shí)，需要考慮國(guó)外研究型大學(xué)課程體系建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及其處理方案，并對(duì)其整個(gè)改革過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，以便于我國(guó)高等院校在整合科研機(jī)構(gòu)教育資源、改革研究生課程體系時(shí)能夠?qū)σ酝霈F(xiàn)的問(wèn)題加以避免，從而制定出符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情以及高等教育框架建設(shè)總體方案的研究型大學(xué)研究生課程體系。

（二）我國(guó)研究型大學(xué)的研究生課程體系改革創(chuàng)新模式在推進(jìn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略

從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，將研究型大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)二者的資源連接起來(lái)這項(xiàng)工作并非在短時(shí)間內(nèi)就能完成的，而且，需要經(jīng)歷一段較難的時(shí)期，并逐步解決在這一過(guò)程中所出現(xiàn)的有關(guān)研究生課程體系改革創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，才能更好地夯實(shí)我國(guó)研究型大學(xué)的研究生教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)。研究型大學(xué)的研究生課程體系改革創(chuàng)新發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題有很多，諸如研究生課程設(shè)置內(nèi)容與社會(huì)人才需求方向不契合等。實(shí)際上，高校完全可以借助科研機(jī)構(gòu)的研究平臺(tái)，為研究生搭建一個(gè)更為完善的綜合研究平臺(tái)，不僅可以拓寬研究生培養(yǎng)的領(lǐng)域，而且還有助于將其學(xué)以致用，與實(shí)踐操作聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，研究型大學(xué)研究生課程體系改革創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)之下，要重點(diǎn)把握好我國(guó)研究型高等院校與國(guó)家科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的戰(zhàn)略核心，將科研機(jī)構(gòu)的教育資源配置與高等院校當(dāng)中的研究生課程改革并行處理，從二者的管理協(xié)調(diào)方面來(lái)解決研究項(xiàng)目推進(jìn)的可持續(xù)性問(wèn)題，例如：有的導(dǎo)師將一個(gè)大型研究項(xiàng)目分成多個(gè)小課題來(lái)研究，每一個(gè)階段處理一個(gè)問(wèn)題，這就保證了項(xiàng)目研究的完整性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)研究我國(guó)研究型高等教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中研究生培養(yǎng)的基本狀況，結(jié)合大學(xué)研究生課程體系改革過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，探究更好地推進(jìn)研究生課程體系框架建設(shè)進(jìn)度的有效策略，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐之中，增強(qiáng)我國(guó)高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)的總體質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張蓓，文曉巍.研究型大學(xué)研究生教育滿意度模型實(shí)證分析——基于華南地區(qū)6所研究型大學(xué)的調(diào)查[J].中國(guó)高教研究，2014，02（02）：66-69.

[2]何峰，賈愛(ài)英，王仰麟，等.高等學(xué)校與工程科研院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生試點(diǎn)工作實(shí)施效果的調(diào)查分析[J].學(xué)位與研究生教育，2014，02（02）：54-56.

[3]于愛(ài)國(guó)，梁德東，馬本華，等.綜合性研究型大學(xué)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策——以吉林大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2013，01（01）：55-56.