【摘 要】實踐教學體系是提升學生能力的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文闡述了實踐教學體系的涵義、組成和構(gòu)建的基本原則，探索性地構(gòu)建了“三模塊三層次三結(jié)合”的實踐教學體系。

【關鍵詞】應用型本科 " "汽車服務工程 " "實踐教學體系 " " "原則

應用型本科教育即培養(yǎng)本科層次應用型人才的高等教育。它有著本科教育的共性，但又有別于普通本科教育，它強調(diào)實踐性、應用性特征。與普通學術型教育的人才培養(yǎng)模式相比，應用型人才培養(yǎng)有其自身的特點，其人才知識結(jié)構(gòu)更多是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計，能力體系也以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標。實踐教學是本科教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及實踐技能的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。實踐教學在教育教學過程中既獨立于理論教學，又與之相輔相成，共同構(gòu)成大學完整的教學體系。應用型本科教育重在“應用”二字，因此要求各應用型本科專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，在教學體系的構(gòu)建上應注重學生實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，特別要突出實踐教學的核心地位。

一、實踐教學體系的含義和組成

實踐教學體系是提升學生能力的主要載體，實踐教學體系決定了實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學體系建設的效果直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。實踐教學體系的概念有廣義和狹義之分。狹義的實踐教學體系是指實踐教學內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制訂教學計劃時，通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。廣義的實踐教學體系則是指由實踐教學活動的各要素，如教師、學生、課程等構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體，可以分成實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件保障體系四大部分。實踐教學目標體系是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應當以市場需要為依據(jù)，以學生能力培養(yǎng)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、資格證書等幾個方面，應用型本科教育實踐教學的目標是培養(yǎng)在一線從事生產(chǎn)、服務、管理的高級技術應用型人才。實踐教學管理體系主要是保證實踐教學的順利實施的制度和措施，主要包括組織管理、計劃管理、運行管理、質(zhì)量管理和制度管理五個方面。實踐教學條件保障體系是指保證實踐教學順利實施的硬件、師資和經(jīng)費等，主要包括“雙師型”實踐教學師資隊伍、實驗室和實訓基地完備的實驗設備和教學環(huán)境、實踐教學的經(jīng)費保障等方面。本文主要探討狹義的實踐教學體系，即實踐教學內(nèi)容體系。

二、實踐教學體系構(gòu)建的基本原則

1.特色性原則

特色是地方應用型本科院校生存和發(fā)展的原動力，實踐教學作為應用型本科教育的核心問題之一，既是應用型本科教育內(nèi)涵建設的重點所在，也是應用型本科教育特色發(fā)展的主要推動力。為此，應確立以培養(yǎng)和提高學生的實踐技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，以全方位能力培養(yǎng)為根本，以校企合作為依托，以工學結(jié)合為平臺，課程改革為根本，職業(yè)考證為入口，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和實踐教學體系。

2.對接性原則

實踐教學體系的構(gòu)建，要圍繞培養(yǎng)符合用人單位需求的高素質(zhì)應用型人才這一目標，堅持培養(yǎng)目標與行業(yè)用人標準相一致，教學計劃與職業(yè)生涯相結(jié)合，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)的原則，要結(jié)合行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，明確企業(yè)用人要求及人才標準，與專業(yè)崗位群進行深度融合緊密對接。

3.結(jié)合性原則

結(jié)合性原則主要體現(xiàn)在實踐教學體系構(gòu)建要努力做到將理論教學和實踐教學相結(jié)合、教室與實驗室相結(jié)合、實驗實訓項目與實驗室設備相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合、虛擬實踐與現(xiàn)場實踐相結(jié)合、計劃內(nèi)實驗與開放性實驗相結(jié)合，在構(gòu)建實踐教學體系時要淡化理論教學與實踐教學、教室與實驗室、計劃內(nèi)實驗與開放性實驗的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統(tǒng)布局，對實踐教學資源進行重新整合，使其發(fā)揮最大的效益。

三、“三模塊三層次三結(jié)合”的實踐教學體系

我校作為地方應用型本科院校，緊緊圍繞應用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，緊緊抓住工程理論教學與工程實踐訓練兩大環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才作為人才培養(yǎng)目標，提出了“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的教學指導方針。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標和教學指導方針，深入分析國內(nèi)外著名高校的實踐教學體系，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和自身的特點與優(yōu)勢，根據(jù)分層分級分類訓練的原則，我校汽車服務工程專業(yè)構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的“三模塊三層次三結(jié)合”實踐教學體系。

該實踐教學體系所有實踐教學內(nèi)容由課程實驗、實踐與實習、應用與創(chuàng)新三個模塊組成。將工程實踐能力培養(yǎng)劃分為三個層次：基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層。其中，基本技能層處于整個實踐教學體系的底部，是基礎。該層的教學目標是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和技能，主要內(nèi)容包括電工電子技術實驗、制圖測繪、金工實習、專業(yè)見習、駕駛實訓等。綜合應用能力與初步設計能力層處于整個實踐教學體系的中間，起到承上啟下的作用，該層的教學目標是培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的基本技能，拓展學生的專業(yè)知識，促進學生實踐能力和就業(yè)能力的提高。主要內(nèi)容包括各種課程設計、汽車專業(yè)課程實驗、汽車技術和營銷服務集中實習以及職業(yè)資格證書培訓等。工程實踐與創(chuàng)新能力層處于整個實踐教學體系的最頂端，該層的教學目標是著重培養(yǎng)學生的工程能力與創(chuàng)新能力，主要內(nèi)容包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新設計和學科競賽等。學生通過畢業(yè)頂崗實習，不斷提高解決實際工作中工程問題的能力。學生積極參與創(chuàng)新設計，通過自主研究設計方案，不斷挖掘問題、解決問題，積極培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新的能力。針對三個不同的實踐教學模塊和能力培養(yǎng)層次，在實現(xiàn)方式上，做到教室、實驗室、企業(yè)三位一體，將課內(nèi)課外培養(yǎng)相結(jié)合，課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合，學校與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。堅持“注重基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力”的原則，努力實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的工作重心轉(zhuǎn)移，安排有針對性的實踐教學內(nèi)容和相應的實踐教學環(huán)節(jié)，循序漸進地組織教學。同時，以實踐教學內(nèi)容和方法的改革為切入點，以提高學生的基本能力訓練為基礎，進一步提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力。

表1 "實踐教學內(nèi)容體系

實踐能力層次 能力細化 實踐教學內(nèi)容

基本技能層

（面向基礎） 熟悉金屬加工的基本工藝和方法，具備制圖與測繪能力，具備電工電子應用能力，具備信息查詢應用能力，掌握汽車駕駛技能 金工實習、制圖測繪及CAD上機實驗、電工技術實驗、電子技術實驗、科技文獻檢索實驗、汽車駕駛實訓、專業(yè)見習

綜合應用能力與初步設計能力層

（面向能力） 掌握汽車總成的拆裝程序和技能，具備機械工程基礎設計能力，具備電子控制與汽車網(wǎng)絡應用能力，具備汽車故障檢測與維修能力，具備二手車鑒定評估能力，具備汽車市場調(diào)查能力，具備汽車銷售和汽車配件管理能力，具備機動車事故勘察、保險與理賠能力 機械設計課程設計、汽車拆裝實習、汽車單片機實驗、汽車電器與電控技術實驗、汽車檢測與診斷實驗、汽車維修實習、汽車制造工藝實習、汽車市場調(diào)查實習、汽車銷售實習、汽車配件管理實習、汽車保險與理賠實習、汽車維修中級工職業(yè)資格培訓與考證、二手車鑒定評估師職業(yè)資格培訓與考證

工程實踐與創(chuàng)新能力層

（面向工程創(chuàng)新） 汽車服務綜合能力，汽車服務企業(yè)基本管理能力，工程實踐能力，創(chuàng)新設計能力 汽車服務實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、大學生F1賽車設計、智能汽車設計、節(jié)油車設計等創(chuàng)新設計

四、結(jié)語

汽車服務工程專業(yè)“三模塊三層次三結(jié)合”實踐教學體系的構(gòu)建和落實，使該專業(yè)的實踐教學質(zhì)量得到了明顯的提高，“教學質(zhì)量工程”項目建設取得了突破進展，本專業(yè)被遴選為省級特色專業(yè)建設點。在校學生中獲得汽車維修工、汽車維修電工和二手車鑒定評估師等職業(yè)資格證書的人數(shù)逐年提高。除此之外，還有力地推進了課外科技創(chuàng)新活動的開展，本專業(yè)學生積極參加全國大學生方程式賽車等各種學科競賽以及各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到了明顯提高。

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