【摘 要】工學結(jié)合的高職辦學模式，完美地解決了高職生核心價值觀養(yǎng)成與技能教育相統(tǒng)一的難題。結(jié)合高職院校工學結(jié)合辦學模式的特點、高職學生價值觀現(xiàn)狀及高職院校的具體情況，筆者提出，對高職生的社會主義核心價值觀教育，可以從理論教育、實踐養(yǎng)成、環(huán)境熏陶、手段創(chuàng)新等四個方面來進行研究和實施。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀 " " 工學結(jié)合模式 " "高職生 " "教育對策

黨的十八大對社會主義核心價值體系建設(shè)進行了新部署，提出“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。“富強、民主、文明、和諧”體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在發(fā)展目標上的規(guī)定，是立足國家層面提出的要求;“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在價值導(dǎo)向上的規(guī)定，是立足社會層面提出的要求;“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在道德準則上的規(guī)定，是立足公民個人層面提出的要求。

高職教育作為我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才的重任。校企合作、工學結(jié)合、教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。高職院校的工學結(jié)合、頂崗實習，是學生學習知識和掌握技能的重要途徑，不僅為高職院校教育教學帶來新思路，更為高職院校社會主義核心價值觀教育工作提供了新途徑。如何充分利用工學交替、頂崗實習等教育教學模式加強高職生的核心價值觀教育，并貫穿于人才培養(yǎng)的始終，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，值得各高職院校進一步思考。

一、加強高職生社會主義核心價值觀教育的必要性分析

1.高職生的社會主義核心價值觀教育任重道遠

高職學生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，價值觀易受社會、家庭、學校所影響。據(jù)筆者所知，某高職院校汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)35人，在參加學校組織的校外實訓基地教學實習中，有2人不愿意去實習，先后有11人被公司辭退。兩人不愿意去實習的原因為“公司地址離學校太遠，車費不報銷，實習還沒有補貼”。經(jīng)過輔導(dǎo)員教育、勸說后，兩人工作了半天，太累，后來再不肯去。11個被辭退的人中他們分別因上班遲到、在非吸煙點抽煙、在工作期間接打電話、發(fā)送短信被先后辭退。實習結(jié)束后，企業(yè)反饋到學校的信息中提到，個別學生在實習期間對身邊的員工說“這里工作又苦又累，工資還這么低，某某公司比這里好多了”等，導(dǎo)致該公司有兩名員工辭職。該專業(yè)學生在去實習實訓前，均由公司提前做過一整天的培訓。這種情況，反映出在高職學生群體中不同程度存在著責任意識模糊不清，推崇享樂主義，價值理想功利化、實用化的傾向。

為更深入了解高職生的價值觀現(xiàn)狀，筆者以某高職院校學生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方法進行調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收問卷486份，回收率97.2%，有效問卷482份，有效率96.4%。結(jié)果顯示，他們的價值觀主流是好的，但也存在一些問題。表現(xiàn)突出的有：一是對社會主義核心價值觀的了解程度不夠。對“你對社會主義核心價值觀是否了解”的調(diào)查顯示，選擇非常了解的占7.9%，比較了解60.63%，不了解30.2%，沒聽說過的1.27%。二是學生的誠信意識淡薄。調(diào)查顯示，14%的學生有過作業(yè)抄襲現(xiàn)象，11.6%的學生承認考試過程中有過作弊行為，26.45%的學生認為誠信是理想，很難真正踐行。三是感恩之心缺失。有43.26%的學生不記得父母的生日，有51%的學生從來沒做過家務(wù)。四是人生理想模糊。調(diào)查結(jié)果顯示，26.76%的學生認為“專業(yè)前景充滿光明，很有自信”，47.89%的學生“走一步算一步，沒有考慮”，21.13%的學生認為“前景黯淡，前景堪憂”。這些問題都對高職生的社會主義核心價值觀教育提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

2.社會主義核心價值觀教育，有利于高職生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學習和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)不是一蹴而就的，它需要通過教育、培訓、實踐、自我修煉而養(yǎng)成。面對部分高職生因“為什么工作、怎么樣工作、怎樣才能在工作中贏得尊重、獲得發(fā)展等”導(dǎo)致的個人主義、功利主義的職業(yè)觀扭曲，或心浮氣躁、好高騖遠，或缺乏責任心，或有失誠信，影響了企業(yè)與個人的發(fā)展等等，社會主義核心價值觀可以在這些事關(guān)學生職業(yè)素質(zhì)的心理或精神層面發(fā)揮指引作用。其“三個倡導(dǎo)”中，關(guān)于個人層面核心價值觀的倡導(dǎo)——“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，既明確了作為公民的道德責任——“愛國”，又明確了作為職業(yè)人的道德責任——“敬業(yè)、誠信”，同時還提出了作為個體的社會人的最基本的道德責任——“友善”?！熬础笔蔷粗芈殬I(yè)，尊重勞動，力求完美地完成工作;“誠”是真實無欺地奉獻勞動、奉獻智慧的心態(tài)。這一“敬”一“誠”讓高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)培育抓住了要領(lǐng)，也是促成高職生優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的指航明燈。

二、工學結(jié)合模式下高職生社會主義核心價值觀教育的對策分析

結(jié)合高職院校工學結(jié)合辦學模式的特點、高職學生價值觀現(xiàn)狀及高職院校的具體情況，社會主義核心價值觀教育可以從理論教育、實踐養(yǎng)成、環(huán)境熏陶、手段創(chuàng)新等四個方面來研究和實施。

1.堅守思想政治理論課主渠道，夯實理論基礎(chǔ)

社會主義核心價值觀， 是國家層面的主導(dǎo)社會思想和行為的價值體系，是引領(lǐng)人們共同建設(shè)中國特色社會主義的旗幟。高校應(yīng)該通過思想政治理論課這一主渠道，系統(tǒng)地向大學生傳授社會主義核心價值觀，以科學的意識形態(tài)占領(lǐng)思想陣地，使之確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

與本科生相比，高職生的綜合能力較弱，對于理論學習興趣不高，尤其是思想政治理論課。思政教師要充分掌握高職生的具體特點，了解他們的性格特征和學習背景，教學內(nèi)容要貼近學校培養(yǎng)高技能型人才的教學目標的實際，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，工學結(jié)合，從職業(yè)道德教育和創(chuàng)新思維教育的方向來設(shè)計教學內(nèi)容，將社會主義核心價值觀教育同學生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。教學方法和手段要與時俱進。課堂上，教師應(yīng)多結(jié)合中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展引起學生的興趣，拓寬學生看待問題的視野，在多種思潮和價值觀的對比中進行社會主義核心價值體系教育。課堂教學中，教師還要注重言傳身教的教學藝術(shù)，以生動的教態(tài)和豐富的學識吸引學生，增強教學效果。

2.突出實踐性，增強高職生對社會主義核心價值觀的認同感

實踐性是工學結(jié)合的重要特征，工學結(jié)合為高職學生的社會主義核心價值觀教育提供了實踐舞臺。通過實踐活動，學生親身體驗和接觸、了解社會，從感性升華為理性，加深了對社會主義核心價值觀的理解并轉(zhuǎn)化為實際行動。在真正參與企業(yè)生產(chǎn)實際的工學結(jié)合中，學生在生產(chǎn)實踐中提高了專業(yè)技能，更能真切感受到企業(yè)員工腳踏實地、認真履行崗位職責、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)的職業(yè)精神，無形當中增強了學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德觀念，克服好高騖遠、不切實際的想法和愿望，進而樹立從實際出發(fā)，腳踏實地地思考自己的未來，在踐行社會理想中實現(xiàn)自身價值。

同時，社會主義核心價值觀教育一定要與高職生身邊的實踐活動緊密融合。高校應(yīng)積極組織學生經(jīng)常參加課外實踐活動，比如：組織新生軍訓、學生參加志愿者公益活動、愛國主義教育活動、文化科技“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)文明風尚活動等。在實踐活動中學生通過親身體驗和接觸、了解社會，體會理論與實踐之間的距離，加深了對社會主義核心價值觀的理解并轉(zhuǎn)化為實際行動。

3.堅持社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高職院校的校園文化建設(shè)

一所學校的教育功能從根本上說是借助校園文化的內(nèi)化作用而完成的。高職校園文化，是在已有的傳統(tǒng)校園文化中融入了更多的企業(yè)文化所蘊含的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等形成的校園文化。堅持社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高職院校的校園文化建設(shè)，就是要在學校基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計和建設(shè)中滲透職業(yè)內(nèi)涵、人文性和社會主義核心價值觀;在校園規(guī)劃中，突出濃郁的職業(yè)特色，在工學結(jié)合的實訓場所營造真實的企業(yè)化場景，打造校園文化品牌;在學校教學與辦公場所，張貼和懸掛一些突出企業(yè)文化與理念的口號，有計劃地開展“企業(yè)專家進課堂”“職業(yè)素質(zhì)教育講座”“職業(yè)技能大賽”等“校企聯(lián)動，文化融通”的系列活動，向?qū)W生傳遞企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)理念、職業(yè)精神和職業(yè)道德，使企業(yè)先進文化成為豐富學校文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。通過這些參與式實踐活動，讓高職學生通過親身體驗和接觸，了解職業(yè)精神，加深對社會主義核心價值觀的理解并轉(zhuǎn)化為實際行動。

4.創(chuàng)新教育形式和手段，創(chuàng)造有利于高職生學習社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)越來越普及，筆者所在學校關(guān)于學風建設(shè)的調(diào)查中，對“課余時間你都做什么”的調(diào)查結(jié)果顯示，有50%的同學選擇了“上網(wǎng)”，可見高職生的學習與生活已經(jīng)同網(wǎng)絡(luò)建立起了密不可分的聯(lián)系，這也為高職生的社會主義核心價值觀教育開辟了新媒介。充分利用學校官方微博、微信和手機報等新興傳播媒介，占領(lǐng)學生輿論的主導(dǎo)權(quán)，擴大核心價值觀教育的覆蓋面。其次，在學校易班網(wǎng)上，建立以大學生社會主義核心價值觀教育為專題的宣傳教育欄目，提供資源豐富的思想政治教育信息、馬克思主義經(jīng)典著作、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著作等，用先進文化引導(dǎo)學生的思想行為。三是開通“網(wǎng)絡(luò)課堂”，上傳以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的專題講座、思想政治理論教育的教學片和愛國主義題材的影視等，感染和教育學生。四是學校思政工作相關(guān)教師實時關(guān)注學生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，有的放矢地在網(wǎng)上加以引導(dǎo)，以日志、評論、鏈接等生動的形式，對學生的思想言論進行疏導(dǎo)，充分調(diào)動學生踐行社會主義核心價值觀的主觀能動性。

在當前社會轉(zhuǎn)型的特殊時期，在國家大力倡導(dǎo)積極發(fā)展職業(yè)教育的今天，大力推進高職院校社會主義核心價值觀建設(shè)，事關(guān)全局，意義重大。價值觀教育不同于知識教育，它的目的并不僅僅是讓人知道，而是培養(yǎng)和形成一定的社會理想、人生理想以及與之相適應(yīng)的生活態(tài)度和一整套的規(guī)范。在核心價值觀教育中，通過理論學習，理解和掌握哪些價值觀念是正確的、應(yīng)該堅守的、很有必要的，但更重要的是，通過環(huán)境“養(yǎng)成”一定的社會理想、人生理想，“養(yǎng)成”一定的生活態(tài)度和一定的思維方式。在工學結(jié)合的高職辦學模式中，因其突出實踐性、校企文化融合、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重“技能立身”和“素質(zhì)發(fā)展”，完美地解決了高職生技能教育與核心價值觀養(yǎng)成的統(tǒng)一，從而使核心價值觀教育在高職院校更接地氣。

【參考文獻】

[1]舒本平.高職社會主義核心價值體系教育機制的實踐研究[J].技術(shù)與教育，2011（2）.

[2]孫曉玲.核心價值觀視域下的高職職業(yè)素質(zhì)教育論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（31）.

[3]顏小燕，康樹元.新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀教育研究[J].教育與職業(yè)，2014（1）.