【摘 要】本文主要就“以崗導(dǎo)課”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并結(jié)合教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》 " "以崗導(dǎo)課 " "課程設(shè)計(jì) " " 評價(jià)方式

1 引言

所謂的崗位導(dǎo)向，是指通過對具體的社會職業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能和能力進(jìn)行分析，整合后形成課程體系，根據(jù)該課程體系對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生具有從事該職業(yè)崗位的職業(yè)能力?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，可以考取計(jì)算機(jī)維修工等和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并可以從事這方面的工作。因此，這門課程教學(xué)效果的好壞會影響到學(xué)生對于其他課程的學(xué)習(xí)，還將會直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)。

2 課程項(xiàng)目內(nèi)容的具體實(shí)施

具體實(shí)施步驟：第一個(gè)工作任務(wù)是按照教師要求，進(jìn)行電子科技廣場計(jì)算機(jī)配件產(chǎn)品的調(diào)研，通過訓(xùn)練，學(xué)生能熟悉計(jì)算機(jī)配件市場行情，掌握計(jì)算機(jī)各部件的性能。第二個(gè)工作任務(wù)是學(xué)生分成若干工作小組后在電子科技廣場進(jìn)行計(jì)算機(jī)配置練習(xí)，通過訓(xùn)練，學(xué)生能根據(jù)用戶需求合理選擇計(jì)算機(jī)配件。第三個(gè)工作任務(wù)是把各個(gè)散件組裝成一臺計(jì)算機(jī)，通過訓(xùn)練，學(xué)生能具備計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的組裝方法，并對組裝好的計(jì)算機(jī)進(jìn)行必要的運(yùn)行和性能測試。第四個(gè)工作任務(wù)是BIOS的設(shè)置，通過訓(xùn)練，學(xué)生能進(jìn)行BIOS的基本設(shè)置、升級與備份。第五個(gè)工作任務(wù)是操作系統(tǒng)的安裝，通過訓(xùn)練，學(xué)生能對硬盤進(jìn)行分區(qū)和格式化的操作，能正確安裝典型操作系統(tǒng)和對系統(tǒng)進(jìn)行打補(bǔ)丁、升級等安全強(qiáng)化操作。第六個(gè)工作任務(wù)是驅(qū)動程序的安裝，通過訓(xùn)練，學(xué)生能正確進(jìn)行驅(qū)動程序安裝與設(shè)置。第七個(gè)工作任務(wù)是應(yīng)用程序的安裝，通過訓(xùn)練，學(xué)生會安裝基本應(yīng)用軟件。第八個(gè)工作任務(wù)是計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)，通過訓(xùn)練，學(xué)生能對計(jì)算機(jī)各部件進(jìn)行日常保養(yǎng)和維護(hù)，會利用優(yōu)化大師對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。第九個(gè)工作任務(wù)是數(shù)據(jù)的備份與恢復(fù)，通過訓(xùn)練，學(xué)生會利用Ghost軟件和一鍵恢復(fù)精靈軟件進(jìn)行備份與恢復(fù)系統(tǒng)。第十個(gè)工作任務(wù)是計(jì)算機(jī)故障的分析及排除，通過訓(xùn)練，學(xué)生能對故障計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查分析，找出故障原因，并進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)故障處理。

3 實(shí)習(xí)課程的考核和評價(jià)方式

3.1注重對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的評價(jià)

傳統(tǒng)的課程評價(jià)方式是“學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告+筆試+平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)=實(shí)習(xí)成績”，往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容不能掌握得更全面、更扎實(shí)，技能也沒有得到很好的發(fā)揮。因此，可將課程的評價(jià)方式改為：學(xué)生總成績=過程性評價(jià)分×70%+終結(jié)性評價(jià)分×30%。本課程有五個(gè)項(xiàng)目（10個(gè)工作任務(wù)），每個(gè)項(xiàng)目的過程性考核權(quán)重為10%（各項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)見表一），終結(jié)性評價(jià)在10個(gè)子任務(wù)中任意抽取一個(gè)在課程結(jié)束前進(jìn)行考核。

表一 "各項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目序號 考核

內(nèi)容 評分標(biāo)準(zhǔn) 分?jǐn)?shù)

優(yōu)秀

（90-100） 良好

（70-89） 及格

（60-70） 不及格

（60以下）

1 計(jì)算機(jī)硬件市場調(diào)研報(bào)告 報(bào)告內(nèi)容準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析準(zhǔn)確，書寫規(guī)范 報(bào)告內(nèi)容準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析較準(zhǔn)確，書寫較規(guī)范 報(bào)告內(nèi)容較準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析大部分不準(zhǔn)確，書寫不規(guī)范 報(bào)告內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析均不合格

2 計(jì)算機(jī)配置清單 配置合理，表述精準(zhǔn) 配置較合理，表述比較準(zhǔn)確 配置較合理，表述不準(zhǔn)確 配置較合理，表述不準(zhǔn)確

3 計(jì)算機(jī)硬件組裝 操作正確，故障判斷準(zhǔn)確，處理思路正確，安裝速度快 操作較正確，故障判斷準(zhǔn)確，安裝速度較快 操作較正確，故障判斷較準(zhǔn)確，安裝速度較慢 操作不正確，故障判斷、處理均不正確，安裝速度較慢

4 BIOS設(shè)置 操作正確，操作速度快 操作較正確 操作較正確，速度慢 操作不正確，速度慢

5 操作系統(tǒng)按安裝 安裝順利 安裝較順利 安裝過程中有不當(dāng)，但最終成功 安裝操作，不成功

6 驅(qū)動程序安裝 安裝順利 安裝較順利 安裝過程中有不當(dāng)，但最終成功 安裝操作，不成功

7 常用應(yīng)用程序安裝 安裝順利 安裝較順利 安裝過程中有不當(dāng)，但最終成功 安裝操作，不成功

8 操作系統(tǒng)優(yōu)化 操作正確，操作速度快 操作較正確 操作較正確，速度慢 操作不正確，速度慢

9 備份和恢復(fù)系統(tǒng) 操作正確，操作速度快 操作較正確 操作較正確，速度慢 操作不正確，速度慢

10 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與故障處理 操作正確，故障判斷準(zhǔn)確，處理思路正確 操作較正確，故障判斷準(zhǔn)確 操作較正確，故障判斷較準(zhǔn)確 操作不正確，故障判斷、處理均不正確

評價(jià)方式中過程性評價(jià)占了很大的比例，這樣的實(shí)習(xí)評價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閮H憑一次考試不能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和素質(zhì)發(fā)展的情況。新的課程評價(jià)方式就避免了以往重結(jié)果輕過程的評價(jià)問題。這種教學(xué)方法注重能力培養(yǎng)、過程評價(jià)，使學(xué)生動手技能快速提高。從考核效果來看，學(xué)生贊成這種考核評價(jià)方式，學(xué)生普遍認(rèn)為這遠(yuǎn)比筆試要好。

4 實(shí)踐效果

我們這幾年對《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，從改革效果來看，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，課內(nèi)課外結(jié)合，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)營理念和售后服務(wù)思想，學(xué)生就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，能夠讓學(xué)生與企業(yè)，課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)真正地零對接，更切合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)效率和時(shí)效性更高了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳冬晨.基于工作過程導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐 [J].電腦知識與技術(shù)，2011（02）.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]余祖光.職生教育校企合作的機(jī)制研究[J].中國：職業(yè)技術(shù)教育，2009（04）.

[4]舒榮.基于工作過程的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》項(xiàng)目式實(shí)習(xí)課程改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2013.