【摘 要】幼兒階段是整個教育階段最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的時期，能夠?qū)τ變阂簧陌l(fā)展產(chǎn)生深遠影響。當前，幼兒教育的內(nèi)外環(huán)境變化十分迅速，為更為有效地凸顯幼兒教育的奠基作用，筆者重點探討了幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的調(diào)整方案，旨在為促進幼兒教育深入發(fā)展、提高教學質(zhì)量提供借鑒經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 " "發(fā)展 " "問題 " " 對策

新教育指導(dǎo)文件中明確指出：“要積極轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，不斷進行幼兒教育體制改革?！庇變航逃菄医逃l(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實施的重要基礎(chǔ)組成部分。近年來，隨著教育教學改革的深入推進，教育市場競爭愈發(fā)激烈，幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題也日益嚴重。如何有效解決幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題，促進幼兒教育更好地發(fā)展，是本文探究的重點。

一、當前我國幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題

（一）特色幼兒園遍地開花

近年來，幼兒教育教學改革的深入開展，摒棄了傳統(tǒng)“千園一面”的形式，特色幼兒園已成為眾多幼兒園發(fā)展的必然趨向。從諸多幼兒招生廣告、報紙及幼兒園自我簡介等可以看出無不具備辦園特色，如舞蹈、體育、雙語、書法、美術(shù)等藝術(shù)特色。而特色項目與特色幼兒園之間有著本質(zhì)區(qū)分，前者注重思想層面的內(nèi)容，而基于書法、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)特色為基礎(chǔ)的辦園內(nèi)容，隨便一所幼兒園都可做到。如此，特色幼兒園便越來越多，以至于遍地開花。

（二）部分幼兒園教育信息化基礎(chǔ)薄弱

當前，部分幼兒園普遍存在信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施缺失的情況，這一問題尤以農(nóng)村及部分偏遠地區(qū)最為嚴重。雖然部分幼兒園具備投影儀、電腦等設(shè)施，但較少將其應(yīng)用在教學科研活動中，加之對現(xiàn)有教育教學資源的綜合應(yīng)用能力弱，致使課程整合性差。

（三）城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展嚴重失衡

受經(jīng)濟條件、人口素質(zhì)、地區(qū)文明發(fā)展程度等的影響，農(nóng)村幼兒教育明顯落后于城市幼兒教育。調(diào)查資料顯示，全國有近一半兒童未接受學齡前教育，其中80%來自于農(nóng)村。究其原因主要為：農(nóng)村辦學條件相對落后，師資力量薄弱，教師素質(zhì)普遍偏低，幼兒園數(shù)量少，加之部分家長忽視幼兒教育的重要性，造成入學率低下。

（四）幼兒教育師資科研能力偏低

幼兒教師需具備專業(yè)的技術(shù)崗位技能，能夠綜合熟練運用多種教學方法，組織開展幼兒教育管理工作。但從幼兒教師的能力發(fā)展現(xiàn)狀來看，一部分教師安于現(xiàn)狀，初為人師的熱情逐步消退，處于得過且過的工作狀態(tài);一部分教師雖經(jīng)過職前、職后培訓(xùn)，也明確各類教學方法及教學理念，但在實際教學工作中難以將理論知識融入教學實踐中，對教學科研要求轉(zhuǎn)換能力弱。

（五）幼兒園教學課程設(shè)置忽視幼兒發(fā)展的實際需求

第一，幼兒園課程設(shè)置過度重視社會目標導(dǎo)向的作用，忽視幼兒身心發(fā)展的目標需求。課程內(nèi)容多以訓(xùn)練幼兒基本技能為主，較少考慮幼兒發(fā)展的個性特點，教師習慣圍繞預(yù)設(shè)目標開展幼兒教育活動，使得教學過程僵化現(xiàn)象嚴重。第二，課程內(nèi)容設(shè)置忽視培養(yǎng)幼兒的科學探索精神。

二、幼兒教育發(fā)展過程中存在問題的解決對策

（一）明確特色幼兒園實質(zhì)，促進幼兒身心健康成長

第一，優(yōu)秀的特色幼兒園真正以促進幼兒身心全面發(fā)展為辦園宗旨，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學習習慣;第二，優(yōu)秀的特色幼兒園主要圍繞幼兒組織文化教育內(nèi)容，并將之滲透至幼兒活動的全過程;第三，優(yōu)秀的特色幼兒園可充分激發(fā)教師的創(chuàng)造才能，積極主動地做好全園建設(shè)工作。

（二）將信息化技術(shù)合理應(yīng)用到幼兒日?；顒又?/p>

多媒體信息化技術(shù)能夠直觀、形象地為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的學習情境，能夠極為有效地提高幼兒的學習興趣。如：在幼兒音樂課堂教學中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容播放幼兒喜歡的音樂視頻或動畫視頻，讓幼兒在色彩絢麗的動畫情境中習得音樂基礎(chǔ)知識。

（三）針對城鄉(xiāng)幼兒教育失衡問題，強化政府職責

教育政策中教育公平是最為基礎(chǔ)的問題，針對城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展失衡問題，各級政府部門要積極做好宏觀及微觀調(diào)控工作。首先，要從思想層面重視城鄉(xiāng)幼兒教育失衡問題，并在今后發(fā)展階段重點扶持農(nóng)村、邊遠地區(qū)等的幼兒教育。同時，針對幼兒區(qū)域發(fā)展，制定各類學齡前兒童入學優(yōu)惠政策，加大財政投入，優(yōu)化師資配置。

（四）加大幼兒教師崗位培訓(xùn)力度

建設(shè)發(fā)展階段，要及時轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使得教師明確幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，選擇正確的教育方法。同時，加大幼兒教師崗位培訓(xùn)力度，定期開展優(yōu)秀幼兒教師交流會，逐步完善教師資格認證工作，定期進行教育教學考核。

（五）以成長取向為目標重視幼兒的身心發(fā)展

身心發(fā)展目標、課程內(nèi)容目標以及社會導(dǎo)向目標是幼兒課程目標設(shè)置的三大導(dǎo)向，其中尤以身心發(fā)展目標最為重要。因此，教師在開展幼兒教育活動過程中要給予幼兒充分的自主活動空間，讓幼兒按照自己的本能需求探索學習或生活中存在的問題。同時，教師也需按照大中小班兒童發(fā)展的實際情況，合理控制幼兒的集體活動時間。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育與幼兒一生的成長緊密相關(guān)。因此，政府教育部門要重視幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題，及時做好優(yōu)化改進工作，全面促進幼兒身心健康發(fā)展。

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