【摘 要】本文針對(duì)目前部分應(yīng)用型本科院校中大學(xué)物理采用模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并通過(guò)分析大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)不同需求之間的關(guān)系，對(duì)于模塊化教學(xué)模式的缺點(diǎn)提出了相應(yīng)的解決措施，以便今后在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)，切合實(shí)際，使大學(xué)物理在模塊化的教學(xué)模式下真正起到應(yīng)有的作用與效果。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)物理 " " 模塊化教學(xué) " " 問(wèn)題 " " "措施

大學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其基本理論和基本規(guī)律與許多理工科專業(yè)聯(lián)系緊密，并且它所包含的這些理論、規(guī)律和研究方法也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一部分。因此，大學(xué)物理學(xué)是理工科大學(xué)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。在過(guò)去，大學(xué)物理學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)是服務(wù)于通用型人才培養(yǎng)，那么學(xué)科課程體系的構(gòu)建與課程改革都是在保持大學(xué)物理學(xué)系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、邏輯體系不變的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。但是隨著教育改革，應(yīng)用型本科院校的開(kāi)設(shè)，對(duì)物理教學(xué)提出了不同于一般院校的課題。以我校為例，在2010年學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)文件中，明確提出公共基礎(chǔ)課要以應(yīng)用為目的，專業(yè)教學(xué)要突出針對(duì)性和應(yīng)用性，并將大學(xué)物理課程由公共基礎(chǔ)課調(diào)整為學(xué)科基礎(chǔ)課，各專業(yè)根據(jù)需求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。至此，大學(xué)物理分專業(yè)模塊式教學(xué)在我校正式拉開(kāi)帷幕。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也看到了存在的一些問(wèn)題。本文主要探討了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，大學(xué)物理課程在模塊化教學(xué)模式下的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。

一、模塊化教學(xué)模式下大學(xué)物理課程的設(shè)置

模塊化教學(xué)模式，是各專業(yè)依據(jù)各自需求選擇相應(yīng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿足本專業(yè)其他課程的教學(xué)需求。依據(jù)這一教學(xué)模式，目前我校電子信息學(xué)院和電氣工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理課程內(nèi)容有電磁學(xué)和振動(dòng)與波動(dòng)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容，汽車工程學(xué)院則將大學(xué)物理課程的內(nèi)容重點(diǎn)放在力學(xué)部分，其次是電磁學(xué)和振動(dòng)與波動(dòng)。此外，機(jī)械工程學(xué)院、珠寶學(xué)院、土木工程學(xué)院等分別依據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)選擇了不同的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查訪問(wèn)這一教學(xué)模式除我校外，其他獨(dú)立本科院校也是按照類似模式進(jìn)行教學(xué)的。

這種依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，一方面是考慮到大學(xué)物理課程本身是比較抽象難理解的學(xué)科，而同時(shí)它也要求學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這使得大學(xué)物理課程對(duì)學(xué)生而言，是大學(xué)里一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科都抱有“恐懼”的心理，感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力大。采用這種模塊化的教學(xué)方式，有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的難度和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和“恐懼”心理，在一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是考慮到大學(xué)物理的所有知識(shí)內(nèi)容并不是各個(gè)專業(yè)都需要的，有一些內(nèi)容與專業(yè)之間甚至沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，通過(guò)選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，便于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生集中精力和注意力去學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生更有效地掌握與專業(yè)相關(guān)的物理知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。從學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，這種模塊化教學(xué)的方式，也更利于人才的培養(yǎng)，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生在相對(duì)較短而又有效的教學(xué)時(shí)間里汲取和掌握與自己今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)后，可以有充足的精力和相對(duì)富余的時(shí)間投入到本專業(yè)的課程以及相關(guān)實(shí)踐中去，在此過(guò)程中學(xué)生也可以更有效、更直接地將所學(xué)的大學(xué)物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)模塊化教學(xué)，大學(xué)物理課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性上起到了較傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果和作用。

二、模塊化教學(xué)下大學(xué)物理課程面臨的問(wèn)題

前面談到了模塊化物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但是任何事物都具有兩面性。目前，各類同等院校幾乎都面臨著同樣的問(wèn)題。首先，大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)被嚴(yán)重刪減，可以說(shuō)是課時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容多。這就導(dǎo)致在大學(xué)物理課程的實(shí)際教授過(guò)程中，教師要在有限的課時(shí)里，按照教學(xué)大綱的要求將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都向?qū)W生講授。這必將導(dǎo)致在上課過(guò)程中教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)細(xì)致透徹地向?qū)W生講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，即使是各專業(yè)要求的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師在極其有限的學(xué)時(shí)限制下也沒(méi)有充分的時(shí)間去給學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能都是只知皮毛，并沒(méi)有完全理解相關(guān)物理知識(shí)的來(lái)龍去脈以及作用，或者說(shuō)對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)只知其一不知其二，沒(méi)有真正理解這些物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，大學(xué)物理課時(shí)的明顯減少，在教學(xué)過(guò)程中也不利于學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)以及他們獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;其次，大學(xué)物理課程由公共基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)為學(xué)科基礎(chǔ)課，有些專業(yè)不重視這門課程，認(rèn)為與學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，大學(xué)物理課程處在一種可有可無(wú)的狀態(tài);另外，對(duì)于大一下學(xué)期接觸大學(xué)物理學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們暫時(shí)還體會(huì)不到大學(xué)物理課程在他們今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所起的作用，不夠重視對(duì)這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，由于很多專業(yè)將較難的大學(xué)物理課程壓縮在一學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受更多的是壓力而不是對(duì)知識(shí)探索的樂(lè)趣。從專業(yè)到學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的這種不夠重視的態(tài)度，必然是不利于大學(xué)物理課程的長(zhǎng)期教學(xué)的，也不利于人才的專業(yè)培養(yǎng)。

三、在模塊化教學(xué)下如何有效地進(jìn)行大學(xué)物理課程的教學(xué)

首先，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)物理課程與各專業(yè)之間的交流聯(lián)系，增進(jìn)相互課程之間的了解，并通過(guò)協(xié)商合理安排大學(xué)物理學(xué)時(shí)。大學(xué)物理課程是為各專業(yè)課程服務(wù)的，但是大學(xué)物理課程也有自己的獨(dú)立性和完整性。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，在不同專業(yè)中建立一個(gè)合理的大學(xué)物理知識(shí)框架也是必要的。有些專業(yè)因?yàn)椴粔蛄私獯髮W(xué)物理這門學(xué)科，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只選取與自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，但不清楚其所選內(nèi)容在講授過(guò)程中是要有其他相關(guān)物理內(nèi)容作鋪墊的，比如光學(xué)與波動(dòng)的關(guān)系。只有加強(qiáng)與各專業(yè)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)合理的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)物理課程才能夠在今后的教學(xué)過(guò)程中，真正發(fā)揮模塊化教學(xué)的作用。

其次，物理教師要加快知識(shí)的更新，將物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)日新月異，處于教育領(lǐng)域的物理教師面對(duì)目前大學(xué)物理的教學(xué)改革，也同樣不能放低要求。為了讓大學(xué)物理課程更好地服務(wù)于各個(gè)理工科專業(yè)，物理教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)知識(shí)。這不僅體現(xiàn)在以往對(duì)經(jīng)典物理課程內(nèi)容的講授上，還應(yīng)該更多地在課堂上將物理相關(guān)理論與相應(yīng)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容的理解以及學(xué)生后期對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí);在有條件的情況下，還可以增加物理理論實(shí)際應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以增加一些近代物理知識(shí)的內(nèi)容，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野及學(xué)習(xí)興趣，著力把以往趨于理論抽象化的物理教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`具體的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受到物理知識(shí)海洋的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型本科院校中，大學(xué)物理課程采用模塊化教學(xué)模式，取得了一些成績(jī)，但也還存在不少的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中一定要反思教學(xué)，切合實(shí)際，讓大學(xué)物理在模塊化的教學(xué)模式下真正起到應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬文蔚.物理學(xué)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]鄭文軒，楊瑛，孔德國(guó)，等.提升大學(xué)物理教學(xué)效果的對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（18）：152-153.