【摘 要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，多元文化對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了較大的沖擊，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定的影響，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，在我國(guó)教育領(lǐng)域中也受到了越來(lái)越多的重視。大學(xué)是學(xué)生接觸社會(huì)之前的最后階段，大學(xué)英語(yǔ)課堂除了教給學(xué)生基本的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，其中，閱讀能力是英語(yǔ)運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面?；诖耍疚木椭饕槍?duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的提升建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) " "閱讀教學(xué) " " 現(xiàn)代 " " 提升

閱讀是學(xué)生理解和記憶知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣可以提升學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與聽(tīng)、說(shuō)、寫等能力相結(jié)合，利用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)有效的交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，而教師和學(xué)生都將過(guò)多的精力放在了如何通過(guò)考試的層面，所以學(xué)生在閱讀能力以及綜合能力方面都沒(méi)有得到顯著的提升，對(duì)此，本文將進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，有來(lái)自于教師層面的原因，也有來(lái)自于學(xué)生層面的原因，具體分析如下：

1.教師層面

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)沿用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單方向的知識(shí)灌輸，學(xué)生要做的就是將教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一進(jìn)行記錄，教師在教學(xué)內(nèi)容的講解方面主要以語(yǔ)法的講解和詞匯的運(yùn)用為主，并沒(méi)有針對(duì)閱讀教學(xué)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不能從整體上對(duì)文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，只會(huì)逐句解析。加之教學(xué)手段單一，學(xué)生在枯燥、乏味的課堂環(huán)境下，自然無(wú)法培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也就無(wú)法得到顯著提升。

2.學(xué)生層面

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，很多學(xué)生在中學(xué)階段都有不同的閱讀習(xí)慣，大部分學(xué)生都是對(duì)文章進(jìn)行逐句地分析，但是在整體上了解文章段落之間關(guān)系的能力卻相對(duì)較弱，到了大學(xué)階段，也有很多學(xué)生抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，所以往往是為了閱讀而閱讀，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)法教學(xué)方面，卻沒(méi)有注重學(xué)生詞匯量的積累，而詞匯量是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素，所以很多詞匯量?jī)?chǔ)備不多的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期閱讀英語(yǔ)文章時(shí)感到難度很大，學(xué)習(xí)的積極性容易遭受打擊。另外，文章的閱讀過(guò)程也是對(duì)譯國(guó)文化和社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程，有的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)較為狹窄，對(duì)于西方國(guó)家的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都不甚了解，所以在閱讀的過(guò)程中遇到很多與中國(guó)文化相沖突的內(nèi)容，這時(shí)便無(wú)法理解，或者是從淺顯的層面上理解，這對(duì)于閱讀的效果也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升建議

1.改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，首要的就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有足夠的課堂時(shí)間用來(lái)閱讀，所以學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)。在新課程改革不斷推進(jìn)的要求下，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生詞匯量和閱讀量的積累

詞匯量的積累是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生的詞匯量大小直接影響他們對(duì)文章的理解程度。所以，必須要注重學(xué)生詞匯量的積累。很多學(xué)生在高中階段已經(jīng)積累了一定程度的詞匯量，但是進(jìn)入大學(xué)階段后，生詞的數(shù)量不斷增加，閱讀的難度也越來(lái)越大，所以詞匯量和閱讀量的積累就成為大學(xué)生提高閱讀能力的重要途徑。與高中階段相比，大學(xué)階段的詞匯量較多，學(xué)生通過(guò)機(jī)械的記憶很難理解和長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此教師可以通過(guò)構(gòu)詞法、聯(lián)想法、比較法等方法的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶能力，并且不斷加大詞匯的儲(chǔ)備量，以促進(jìn)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

3.注重文化背景知識(shí)的融入

有效的閱讀除了文章字面意思的理解，還需要融入相應(yīng)的文化背景知識(shí)，才能從更深的層面上理解文章的內(nèi)涵。因此，對(duì)西方背景文化的認(rèn)知程度，也是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。隨著東西方文化交流的日益頻繁，越來(lái)越多的西方文化融入我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展中，并且發(fā)揮了重要的作用。而語(yǔ)言作為一種文化的載體，與文化背景息息相關(guān)，對(duì)語(yǔ)言的閱讀和理解過(guò)程，也是對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知和理解過(guò)程，學(xué)生對(duì)西方文化背景的認(rèn)知程度，直接影響其對(duì)英語(yǔ)閱讀篇章的處理和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。所以，教師要注重日常教學(xué)活動(dòng)中文化背景的導(dǎo)入，包括英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同的知識(shí)，讓學(xué)生了解西方文化的同時(shí)，也可以引用一些著名的典故引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)國(guó)家的思維和文化特點(diǎn)去理解閱讀資料中的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對(duì)西方文化有更多的了解。所以，教師要注重在閱讀教學(xué)中融入文化背景知識(shí)。如西方文化中，《圣經(jīng)》有著崇高的地位，對(duì)于《圣經(jīng)》的認(rèn)知有助于幫助學(xué)生了解一些特殊的句式，如In the 23 years of our friendship， I never saw him show jealousy，vanity，bitterness，anger，resentment，or personal ambition.He seemed immune to these emotions.He was beyond any pretension.這里用排比的方式暗指了基督教中的“七宗罪”，如果學(xué)生對(duì)《圣經(jīng)》不了解，便無(wú)法理解這些詞語(yǔ)的用法，也無(wú)法從更深的層次上了解文章的含義。另外，要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量的擴(kuò)展，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，課外閱讀材料可以選擇童話、小說(shuō)、戲劇、科普讀物、英文書報(bào)等，也可以選擇觀看英文電影的形式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)感的掌握能力，加強(qiáng)將閱讀與其他英語(yǔ)技能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

4.注重閱讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練

在日常的閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀技巧和技能的培養(yǎng)，可以更有效地提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容，可以用略讀和精讀相結(jié)合的方法。通過(guò)略讀快速地瀏覽文章的主要內(nèi)容，有選擇性地選擇文章的重點(diǎn)章節(jié)，略過(guò)其中一些難懂的詞句和生詞，有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀，可以提高閱讀的速度;精讀需要根據(jù)閱讀的目標(biāo)設(shè)定，在略讀完成后選擇某一具體的問(wèn)題或者事實(shí)，并且從文章中選擇與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，查詢所需要的訊息。另外，在閱讀的過(guò)程中，某些生詞或者英語(yǔ)符號(hào)的詞義，可以通過(guò)上下文語(yǔ)境和語(yǔ)義的關(guān)系對(duì)齊進(jìn)行推測(cè)和判斷，同時(shí)也可以運(yùn)用類比、比較、邏輯推理等方法進(jìn)行推測(cè)。教師要幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧，并且指導(dǎo)他們根據(jù)不同的閱讀要求合理地運(yùn)用，可以提高閱讀的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擁有較強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)于他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有著重要的意義。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，必須要重視閱讀的作用，并且通過(guò)有效的教學(xué)策略的應(yīng)用，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

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