【摘要】在鋼琴演奏過程中，既不是聽覺、觸覺的單一應(yīng)用，也不是視覺的單一應(yīng)用，而是三者的相互結(jié)合與相互協(xié)同。因此在鋼琴演奏教學(xué)中針對(duì)這“三覺”及其之間的協(xié)同性對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生鋼琴演奏能力的提高，更有助于學(xué)生聽覺、觸覺和視覺間協(xié)同能力的提高?；谶@一點(diǎn)，本文分析了鋼琴演奏教學(xué)中聽覺、觸覺、視覺的協(xié)同理論，探討了鋼琴演奏教學(xué)中聽覺、觸覺、視覺協(xié)同性的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏教學(xué)；聽覺；觸覺；視覺；協(xié)同研究

前言

在我國(guó)大力推進(jìn)全面素質(zhì)教育的形勢(shì)下，鋼琴演奏在教學(xué)中的地位日益變得重要，尤其是在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面。由于傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)模式對(duì)于聽覺、觸覺、視覺只進(jìn)行單一方式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而沒有意識(shí)到三者之間的內(nèi)部協(xié)同才是鋼琴演奏教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生協(xié)同能力的培養(yǎng)與提高。所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)模式，在培養(yǎng)聽覺、觸覺和視覺協(xié)同性基礎(chǔ)上開展鋼琴演奏教學(xué)非常重要。

一、鋼琴演奏教學(xué)中聽覺、觸覺、視覺的協(xié)同理論分析

實(shí)際上，鋼琴演奏教學(xué)中聽覺、觸覺與視覺的協(xié)同是在協(xié)同理論與系統(tǒng)論基礎(chǔ)上提出來的[1]。協(xié)同理論中包含的協(xié)同效應(yīng)與自組織原理要求在鋼琴演奏教學(xué)過程中，應(yīng)以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)各感官系統(tǒng)之間的協(xié)同運(yùn)作，從而使各感官系統(tǒng)在關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)中逐漸產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，由于各感官系統(tǒng)具有一定的自組織能力，其相互之間的協(xié)同行為可視為一種自主行為，所以鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)“三覺”之間的協(xié)同有著必然性與必要性。根據(jù)系統(tǒng)論，又可以將人的各感官系統(tǒng)視為一個(gè)整體系統(tǒng)，分為聽覺、觸覺與視覺三大子系統(tǒng)。通過對(duì)各子系統(tǒng)功能的完善與整體優(yōu)化，可以有效促進(jìn)鋼琴演奏中“三覺”協(xié)同能力的提高。

二、鋼琴演奏教學(xué)中聽覺、觸覺、視覺協(xié)同性的培養(yǎng)策略

（一）熟練掌握基礎(chǔ)演奏技巧與方法

在鋼琴演奏教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的演奏方法與技巧，尤其是初學(xué)者至關(guān)重要。鋼琴教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)先識(shí)譜后彈奏的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的彈、聽、讀等基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練，注重對(duì)四手聯(lián)彈訓(xùn)練法的理解與掌握，正確引導(dǎo)學(xué)生用聽覺系統(tǒng)去帶動(dòng)觸覺系統(tǒng)對(duì)演奏中存在偏差進(jìn)行調(diào)整[2]。通過運(yùn)用情緒變化、不同層次力度和音色明暗來刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，以提高學(xué)生感官系統(tǒng)的敏感性和對(duì)聽覺、觸覺與視覺運(yùn)用的靈活性。同時(shí)，旋律分析作為鋼琴演奏教學(xué)中一個(gè)最為普遍與關(guān)鍵的訓(xùn)練方法，對(duì)其進(jìn)行充分運(yùn)用，尤其是在上、下行和波浪形旋律走向、主旋律的聲部轉(zhuǎn)化、主旋律的提取等方面的培養(yǎng)中，要求學(xué)生熟練掌握此訓(xùn)練方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)和旋律節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。為改變傳統(tǒng)識(shí)譜演奏訓(xùn)練模式，還需要對(duì)學(xué)生采用有琴無譜、復(fù)調(diào)分層和情境想象的方法進(jìn)行鋼琴演奏訓(xùn)練，以切實(shí)提高學(xué)生的“三覺”協(xié)同能力。

（二）加強(qiáng)聽覺協(xié)同、觸覺協(xié)同和視覺協(xié)同能力的培養(yǎng)

聽覺協(xié)同能力的培養(yǎng)。聽覺協(xié)同能力培養(yǎng)包括內(nèi)心聽覺協(xié)同能力培養(yǎng)與外在聽覺協(xié)同能力培養(yǎng)兩方面，這兩種聽覺協(xié)同性的培養(yǎng)是相互促進(jìn)、相輔相成的[3]。即通過增強(qiáng)外在聽覺儲(chǔ)存逐漸形成內(nèi)心聽覺，從而將聽覺中儲(chǔ)存的記憶融合為一個(gè)整體，達(dá)到內(nèi)外聽覺的相互協(xié)同。

觸覺協(xié)同能力的培養(yǎng)。觸覺在鋼琴演奏教學(xué)中主要體現(xiàn)在手對(duì)于琴鍵的觸動(dòng)上，所以對(duì)于觸覺協(xié)同能力的培養(yǎng)應(yīng)著重對(duì)手指、手腕與手臂靈活性及其之間的協(xié)同性進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而提高手與琴鍵之間的協(xié)同性。對(duì)于手指協(xié)同性的培養(yǎng)，主要包括五根手指在琴鍵上的穿梭與移位，通過長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練應(yīng)保證手指在琴鍵上能夠隨著音樂的旋律自由靈活的擺動(dòng)，讓手指在琴鍵上的活動(dòng)與音樂之間體現(xiàn)出一種協(xié)同一致之感[4]。對(duì)于上下肢體整體協(xié)同性的培養(yǎng)，需要著重對(duì)切分踏板、節(jié)奏踏板等踏板的操作技巧進(jìn)行準(zhǔn)確把握與熟練運(yùn)用，掌握其中各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于手指、手腕與手臂三者協(xié)同性的培養(yǎng)，需要在連奏、斷奏等演奏技巧訓(xùn)練中進(jìn)行。

視覺協(xié)同能力的培養(yǎng)。在鋼琴演奏教學(xué)中，視覺協(xié)同能力主要指琴鍵、音譜和記憶視覺之間的協(xié)同。這就需要學(xué)生在實(shí)際演奏訓(xùn)練中要逐漸養(yǎng)成用眼仔細(xì)觀察音譜、讀譜的習(xí)慣，同時(shí)熟悉與加強(qiáng)對(duì)琴鍵界面、布局與整體結(jié)構(gòu)的記憶，將琴鍵界面與整體結(jié)構(gòu)深深刻印在腦海中，并通過大量反復(fù)的手指鍵面移位練習(xí)來提高觸鍵動(dòng)作的準(zhǔn)確性與速度，也可以以想象的方式進(jìn)行手指演奏訓(xùn)練[5]。

三、總結(jié)

由上文對(duì)鋼琴演奏教學(xué)中聽覺、觸覺和視覺協(xié)同理論的分析可知，只有在實(shí)際訓(xùn)練過程中不斷促進(jìn)“三覺”之間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)和促進(jìn)各感覺功能不斷完善與優(yōu)化，才能切實(shí)提高聽覺、觸覺與視覺在鋼琴演奏中的相互協(xié)同，進(jìn)而提高學(xué)生鋼琴演奏水平，促進(jìn)學(xué)生感官功能協(xié)同發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]袁媛.鋼琴演奏教學(xué)中視覺系統(tǒng)協(xié)同能力的培養(yǎng)研究[J].音樂創(chuàng)作，2014（09）：185-186.

[2]袁媛.協(xié)同效應(yīng)在鋼琴演奏教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）：119-120.

[3]袁媛.鋼琴演奏教學(xué)中聽覺的協(xié)同研究[J].音樂創(chuàng)作，2010，03：152-153.

[4]李麗莎.淺析鋼琴演奏感觀協(xié)同的作用及其能力培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（15）：132-133.

[5]張婷婷.鋼琴演奏中聽、觸、視之間協(xié)同性分析[J]. 中國(guó)民族博覽，2015（08）：136-137.