【摘要】隨著我國(guó)音樂(lè)教育體制改革步伐的加快，面對(duì)眾多高師院校在重唱教學(xué)中尚屬空白或者教學(xué)模式落后的問(wèn)題，本文結(jié)合高師聲樂(lè)教學(xué)中重唱的相關(guān)理論，對(duì)重唱教學(xué)的重要性及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】歌??；重唱；高師；聲樂(lè)；教學(xué)；應(yīng)用

前言

重唱是歌劇中重要的表演形式之一，具有獨(dú)特的審美形態(tài)。重唱主要是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同聲部結(jié)合在一起，共同演唱同一首樂(lè)曲的表演形式，具有獨(dú)特的審美形態(tài)。重唱具有靈活的聲部結(jié)構(gòu)形式，可以按照人數(shù)分為二重唱、三重唱、四重唱、五重唱、六重唱、七重唱等等，而且還能夠根據(jù)音色的特點(diǎn)組成男聲、女聲、童聲以及混聲等多種形式，從而制造出精彩紛呈的表現(xiàn)效果。重唱的藝術(shù)表現(xiàn)力極強(qiáng)，其不僅能夠滿足同一音樂(lè)形象中多聲部的配合要求，而且還可以做到以不同的旋律個(gè)性表達(dá)角色各自的內(nèi)心獨(dú)白或者矛盾的戲劇性沖突。

一、歌劇與重唱的重要聯(lián)系

重唱藝術(shù)隨著歐洲歌劇的興起和發(fā)展獲得逐漸的壯大，可以說(shuō)，歌劇是重唱誕生的搖籃。而在中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)理論中，其實(shí)并沒(méi)有重唱這個(gè)概念，大多數(shù)的戲曲或者聲樂(lè)作品都是以獨(dú)唱為主，色彩比較單一，一般都是男、女高音的旋律組成的。隨著現(xiàn)代音樂(lè)理論的發(fā)展，有效融合了西方的作曲理論，因而在現(xiàn)代的民族歌劇中重唱的比例開(kāi)始擴(kuò)大。歌劇作為重唱的重要載體，有效集合了音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈以及戲劇等，是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)形式。但是在目前中國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中，普遍比較重視獨(dú)唱，對(duì)于歌劇重唱并沒(méi)有引起足夠的重視。因此，需要我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)中，不能僅僅將目光緊盯著學(xué)生聲音技巧的掌握上，還要重視學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力、視唱練耳及多聲部重唱的練習(xí)等。

二、高師聲樂(lè)教學(xué)中重唱教學(xué)的重要性

（一）有利于提升視唱練耳水平

在高師聲樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)重唱的教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的視唱練耳水平，這是因?yàn)椋紫?，在重唱中，高聲部、中聲部與低聲部是其主要的三個(gè)方面，在一些多聲部重唱的曲目中，其中融合了主旋律強(qiáng)的高聲部以及主旋律差的中、低聲部，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想充分掌握，就必須不斷提升其視唱練耳的綜合素質(zhì)。學(xué)生除了要掌握自己角色的旋律聲部以外，還要對(duì)其他聲部的曲調(diào)進(jìn)行熟悉，這樣才能有著良好的銜接，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，其視唱練耳水平自然會(huì)得到提升。

（二）有利于鍛煉舞臺(tái)表演能力

重唱作為聲樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分之一，與藝術(shù)實(shí)踐是密不可分的，其作為一門(mén)表演藝術(shù)，在表演中不僅有對(duì)演唱技能的運(yùn)用，還有表演者自身對(duì)作品的情感感悟。因此，在高師聲樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谥爻x段的排演，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生與師生之間的溝通，提升學(xué)生的聲樂(lè)演唱技能的同時(shí)，也豐富了學(xué)生舞臺(tái)表演的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。

（三）有利于提高集體協(xié)作能力

在當(dāng)前的高師聲樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)大多都是圍繞著歌唱的發(fā)聲、呼吸、語(yǔ)言、共鳴以及姿勢(shì)等專業(yè)內(nèi)容方面展開(kāi)，而且一對(duì)多的集體課與一對(duì)一的小課也是常見(jiàn)的教學(xué)模式，殊不知，在樂(lè)隊(duì)或者合唱隊(duì)的表演中，并非是一個(gè)人的獨(dú)角戲，這種教學(xué)方式具有很大的局限性。而重唱?jiǎng)t對(duì)集體協(xié)作能力的要求較高，由于每個(gè)人都有著獨(dú)特的音色，需要在排練中培養(yǎng)一種合作意識(shí)，以保護(hù)重唱原有的意境。

三、歌劇重唱在高師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重唱教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

重唱教學(xué)內(nèi)容的合理選擇對(duì)于能否取得良好的教學(xué)效果非常重要，而在重唱教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先是教材的編選與運(yùn)用，選擇更加貼合學(xué)生實(shí)際的教材，其次，教師還可以嘗試依據(jù)歌曲內(nèi)容的不同，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種聲部進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生通過(guò)不同的重唱模式進(jìn)行感受和展示。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了設(shè)計(jì)和改編聲部的能力，而且通過(guò)對(duì)歌曲的再次創(chuàng)作，已經(jīng)變成了一個(gè)全新的作品，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還可以將民族、通俗以及美聲等多種唱法與重唱進(jìn)行融合，在開(kāi)闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）不斷豐富重唱教學(xué)的形式

在我國(guó)高師重唱教學(xué)中，教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，喜歡學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩地接受教育，不希望他們有過(guò)多的表現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也失去了對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而在當(dāng)前的素質(zhì)教育要求下，教師應(yīng)該努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，突出學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到課堂教學(xué)成果。教師可以嘗試多種形式的重唱教學(xué)形式，比如，教師可以將學(xué)生分為演唱組與舞蹈組兩個(gè)部分，演唱組按照聲部的不同以重唱形式將歌曲演繹出來(lái)，舞蹈組則配合著音樂(lè)翩翩起舞，在這種方式下，不僅使得課堂的氣氛瞬間活躍了起來(lái)，而且提升了學(xué)生的表演與演唱能力。

（三）“以學(xué)生為本”的施教原則

在現(xiàn)代的高師聲樂(lè)教學(xué)中需要我們突出“以學(xué)生為本”的施教原則，在充分掌握學(xué)生個(gè)體間差異的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展重唱教學(xué)。通常情況下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、性格方面有著較大的差異，應(yīng)該對(duì)他們自身的條件進(jìn)行充分考慮的基礎(chǔ)上，把握好聲樂(lè)中重唱教學(xué)的努力方向。同時(shí)，教師也不能禁錮學(xué)生的思維，而是應(yīng)該積極拓展學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新精神。在重唱教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)不同唱法進(jìn)行嘗試。比如，對(duì)于一些嗓音和美聲演唱標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些用通俗唱法進(jìn)行重新編寫(xiě)，并進(jìn)行美聲歌曲的演繹，來(lái)達(dá)到滿足學(xué)生實(shí)際需求的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高師院校聲樂(lè)教學(xué)中引入歌劇重唱具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不過(guò)目前正處于發(fā)展的階段，對(duì)于在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行成熟運(yùn)用還有一段距離。筆者相信，隨著中西方音樂(lè)文化理論的日益融合，歌劇重唱的重要性將會(huì)得到更重要的體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：于振明（1984—），男，講師，博士畢業(yè)，音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)，研究方向?yàn)槁晿?lè)演唱、聲樂(lè)教學(xué)，工作單位為河南科技學(xué)院。