【摘要】幼兒園是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，接受良好的教育對(duì)于促進(jìn)幼兒園后期的學(xué)習(xí)和生活均有重要意義，音樂作為幼兒園教育的一個(gè)方面，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中存在著一定的誤區(qū)，本文主要對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的問題以及解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂教育；誤區(qū)；解決對(duì)策

幼兒園的音樂教育相對(duì)于專業(yè)的高等音樂學(xué)院教育，其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂教育中感受到音樂的魅力，逐漸的形成對(duì)音樂的熱愛，并讓學(xué)生在音樂教育中健康、快樂的成長(zhǎng)，但是在長(zhǎng)期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性?，F(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對(duì)策分析如下：

一、幼兒園音樂教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛，音樂教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開發(fā)，對(duì)于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義，讓學(xué)生在音樂教育中感受到美，并逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛。

二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)

（一）過分重視結(jié)果忽視了過程

幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才，只是通過音樂教學(xué)讓學(xué)生開開心心的從音樂中感受生活的美好，所以在音樂教學(xué)過程中過程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，往往都忽視了音樂教學(xué)活動(dòng)的過程性，只看重音樂教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于幼兒園音樂教學(xué)成果的評(píng)定，通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動(dòng)中，在這種活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂教學(xué)成果，但是實(shí)際的音樂教學(xué)過程才是孩子們最快樂的時(shí)刻，也就是說音樂教學(xué)的過程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

（二）過分依賴于音樂教材

幼兒園的音樂教學(xué)過程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂教學(xué)，而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的，幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個(gè)粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過時(shí)了，過分的依賴于音樂教材就會(huì)造成學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生所能接受的音樂也是有限的。

（三）對(duì)學(xué)生要求過高，造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣，并在音樂教學(xué)中感受音樂魅力，但是在是實(shí)際的音樂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于一些歌曲不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)表演，這樣在音樂教學(xué)中會(huì)在無形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)唱會(huì)跳的學(xué)生會(huì)得到教師的認(rèn)可和喜愛，但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會(huì)感到自卑，這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到不快樂，在一定程度上失去了音樂教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）在音樂教學(xué)過程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂教學(xué)過程中可以通過一系列的音樂活動(dòng)開展教學(xué)，提高學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得的樂趣，從學(xué)生從音樂教學(xué)中體驗(yàn)到快樂，有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)，所以在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)以及多種教學(xué)方法提高音樂教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康快樂成長(zhǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)過程中感受到快樂，當(dāng)然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想，同時(shí)在教學(xué)中正確的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過程中音樂教師可以通過角色轉(zhuǎn)換、情景互動(dòng)、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學(xué)生在音樂教學(xué)過程中感到自豪，在后期回想起來的是音樂教學(xué)過程而不是參加了什么比賽，得了什么獎(jiǎng)。

（二）結(jié)合時(shí)代背景，在音樂教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園小學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學(xué)過程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展，比如：前段時(shí)間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思，但是對(duì)于這種旋律卻是非常的喜愛，所以在音樂教學(xué)過程中就可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學(xué)生的音樂教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂對(duì)于幼兒園小學(xué)生的音樂教學(xué)而言，他們有時(shí)候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開心快樂，只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心，這與幼兒園小學(xué)生音樂教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

（三）正確認(rèn)識(shí)幼兒園的音樂教學(xué)，不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂的成長(zhǎng)。也就是說小學(xué)音樂教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂，對(duì)于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學(xué)無疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受，讓小學(xué)生快樂無壓力的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂魅力[3]。

結(jié)束語

幼兒園的音樂教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個(gè)教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué)，并達(dá)到某一教學(xué)成果，幼兒園的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，快樂成長(zhǎng)，所以掌握幼兒園音樂教學(xué)的目的性對(duì)于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平，呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2009（12）.

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