【摘要】我國陜北地區(qū)的秧歌藝術具有廣泛的群眾基礎，其表演形式呈現(xiàn)出多元化特征。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和社會的進步發(fā)展，人們對陜北秧歌的研究越來越深入，本文首先分析了陜北秧歌的起源與嬗變，并在此基礎上，闡述了陜北秧歌對現(xiàn)代舞蹈教學的運用影響，以促進陜北秧歌的創(chuàng)新化傳承發(fā)展。

【關鍵詞】陜北秧歌；起源；嬗變；舞蹈教學；運用

在我國社會的演變發(fā)展中，陜北秧歌以其獨特的表現(xiàn)內(nèi)容與形式，贏得了群眾們的廣泛青睞，與此同時，陜北秧歌也獲得了不斷創(chuàng)新與豐富?，F(xiàn)代研究者對陜北秧歌的研究，不可停留于表面形式，而要深入其起源過程進行全面而系統(tǒng)的了解分析。

一、陜北秧歌起源解析

從起源層面來看，關于陜北秧歌的說法有以下幾種：社會上流傳一種說法，認為秧歌的起源是“陽”，且秧歌本名應是“陽歌”，這一起源說法受到上古神話的影響。一些人以為，秧歌的起源和“秧”有關，認為秧歌乃田間勞作之歌，聯(lián)系起我國古人祈禱豐收的情況來看，這種說法也有一定的合理性。部分人認為，秧歌起源自“儺”，是儺文化與別類地方文化相互結合的具體產(chǎn)物。除此之外，還有一些關于陜北秧歌的來源說法，但總的來講，我國的古代歌舞皆與驅鬼敬神有很大聯(lián)系，因此，陜北秧歌應該與“儺祭”有莫大的關系[1]。

通常而言，人類以舉行儀式的方法來祈求同情和超自然的能力，這也是原始信仰的主要來源。原始信仰主要包括神話、巫術、圖騰、自然、祖先等方面的神靈內(nèi)容，而舞蹈與巫密切相連。儺文化起源自儺祭，屬于一類巫術、祭神活動，與我國的圖騰文化有直接聯(lián)系。古代時期，我國人民的生產(chǎn)能力較低，當自然災害來臨時，人們通常以祭神驅鬼的形式來祈求平安，這就是“儺祭”。我國歷史上出現(xiàn)過多種儺祭方式，如宮廷儺、鄉(xiāng)人儺、軍儺、寺院儺等，儺祭過程中，主持者手持一些兵器，面部戴上面具，繼而進行驅鬼活動[2]。陜北秧歌同樣起源于儺祭，并在此基礎上發(fā)生了進一步演化，細想可知，扭秧歌時所用的道具、法器與儺祭活動有非常大的聯(lián)系性。

二、陜北秧歌的嬗變過程研究

（一）盛唐之前

盛唐之前，人們扭秧歌主要是為了達到驅鬼、儺祭的目的，發(fā)展至盛唐時期，胡人文化推動了秧歌的娛樂化發(fā)展，使其逐漸成為日常的娛樂活動之一。古代時期的陜北地區(qū)是游牧文化與農(nóng)耕文化互相交融的地帶，有許多民族曾在該區(qū)域生活過，經(jīng)過長期的嬗變發(fā)展，秧歌受到多方面因素的影響，盛唐以前的陜北秧歌承襲了周朝儺祭的相關內(nèi)容，之后，胡人文化進入我國的中原地區(qū)，為秧歌發(fā)展帶來了新的靈動形式，使其呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。

（二）宋、明、清時期

宋、明、清時期，我國政治和經(jīng)濟的活動中心逐漸從北方遷移到南方，秧歌文化中融入了南方地區(qū)的生活內(nèi)容，例如插秧。分析陜北的本土文化，能夠看出該地區(qū)蘊含著多種不同的文化形式，自宋金時期起，陜北逐步成為重要的軍事戰(zhàn)場，在戰(zhàn)爭發(fā)展的過程中，南方軍儺與陜北秧歌得以交融結合，使陜北秧歌中加入了新內(nèi)容，且原來的秧歌開始轉化為“村田樂”[3]。村田樂這一稱呼，最初起源自明清時期，表明那時的秧歌已參與到了插秧活動當中，隨之，“秧歌”一名得以確立。

（三）新時期發(fā)展

20世紀30年代后，紅軍行至陜北地區(qū)，秧歌被賦予了新的時代蘊意，表演由原本的純男性形式，逐漸轉變成“男性、女性共同搭配”的表演形式，豐富了秧歌表演的形式及內(nèi)容。到了上個世紀50年代時，陜北秧歌細分成多個類別，主要有米脂秧歌、延安秧歌、榆林秧歌等，這些小分類的秧歌形式為陜北秧歌增添了豐富的表現(xiàn)色彩。

三、陜北秧歌運用于舞蹈課程教學中的相關措施

（一）重視陜北秧歌文化內(nèi)涵的深入研究

舞蹈教學中對陜北秧歌的研究和運用，應該立足于探究文化內(nèi)涵的基礎之上，因為陜北秧歌的形成、發(fā)展與人民大眾的日常勞作有直接聯(lián)系，同時凝結著陜北群眾的智慧與情感，當中體現(xiàn)出積極、正面的生活理念，喻示著陜北人民與困難抗爭的堅韌精神。因此，學習秧歌時，教師應向學生講授其中包含的文化內(nèi)蘊，使學生在掌握秧歌內(nèi)涵的前提下進行動作練習，從而表現(xiàn)出秧歌表演的內(nèi)在氣韻，提高藝術層次。

（二）提升舞蹈教師的專業(yè)技能和內(nèi)在修養(yǎng)

舞蹈教師的個人素質關系到學生的學習效率和質量，學習陜北秧歌的過程中，任課教師需做出優(yōu)秀的動作示范，讓學生感受到秧歌表演的獨特魅力，從而更加積極地投入課堂練習當中。為此，教師應不斷提升自己的理論知識和技能水平，注重吸收新的教學內(nèi)容，促進陜北秧歌的創(chuàng)新傳承，同時，了解每個學生的舞蹈學習情況，按個人具體特征展開秧歌課程的教學，以實現(xiàn)舞蹈專業(yè)學生的整體進步與發(fā)展。

（三）學校積極開展秧歌教學的相關活動

陜北秧歌在舞蹈教學中占有重要的地位，學校應重視對秧歌教學的支持，促使舞蹈專業(yè)的學生充分認識到學習陜北秧歌的重要性，同時積極開辦秧歌教學的各類活動，增加陜北秧歌在學校活動中的出現(xiàn)頻率，使學生能夠更多地參與到秧歌表演活動當中，擴大秧歌文化的影響力，最終實現(xiàn)陜北秧歌的創(chuàng)新傳承及發(fā)展。

四、結束語

秧歌是一種將歌曲和舞蹈充分融合在一起的表現(xiàn)形式，其在我國的許多地區(qū)都得到廣泛流傳，北方地區(qū)以陜北秧歌為典型代表。從文化傳承的角度入手，研究陜北秧歌的內(nèi)容起源、嬗變歷程，可擴大其藝術影響力，幫助舞蹈專業(yè)的學生領會秧歌表演的內(nèi)涵精神，促進陜北秧歌課程的教學進步，從而推進秧歌藝術在新時期的創(chuàng)新化傳承發(fā)展。

參考文獻

[1]白曉蓉，肖文升.“陜北文化與校園體育文化”融合發(fā)展的路徑研究[J].當代體育科技，2015，5（21）：4-5.

[2]季中揚.陜北秧歌的百年遭遇與民間藝術的現(xiàn)代命運[J].藝術百家，2014，10 （1）：191-195.

[3]邢楠楠.人類學視域下的秧歌民俗文化生態(tài)考察--以海陽秧歌為個案[J]. 民俗研究，2015，15（4）：113-117.

作者簡介：曹慧君，1989年生，女，漢族，陜西榆林人，助教，本科，主要從事舞蹈教育。