【摘要】音樂教育是高職院校教育的一個(gè)重要部分。音樂教學(xué)課程設(shè)置是提升受教育者道德素養(yǎng)和文化素質(zhì)的重要途徑。但是在高職院校的音樂教學(xué)中仍存在著眾多問題，使得教育教學(xué)水平遲遲得不到提高。面對(duì)現(xiàn)狀，我們要積極尋找問題，并著手進(jìn)行改革，努力解決問題。本文將就高職院校音樂教學(xué)中面臨的問題以及面對(duì)問題如何進(jìn)行改革進(jìn)行研究與探索。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；問題；改革

近幾年來(lái)，我國(guó)很多高職院校開設(shè)了音樂課，在國(guó)際化不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，學(xué)生素質(zhì)繼續(xù)更進(jìn)一步的提高，這突出了對(duì)音樂這一門課程的重視。但由于很多教育經(jīng)驗(yàn)不成熟，教育機(jī)制不完善，導(dǎo)致了教學(xué)預(yù)計(jì)與教學(xué)的實(shí)際情況差之甚遠(yuǎn)，有時(shí)候不僅無(wú)法做到因材施教、分層教育，更有甚者與將課程流于形式，無(wú)法培養(yǎng)出適合新時(shí)代的音樂人才，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。我們教師在面臨此種情況，應(yīng)該積極尋找在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極尋找改革創(chuàng)新的方法，促進(jìn)高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、高職院校音樂教學(xué)中面臨的問題

（一）音樂人才的培養(yǎng)缺乏社會(huì)性

高職院校注重的是在人才上崗前針對(duì)性的就業(yè)培訓(xùn)，在音樂的教學(xué)方面也是這樣?，F(xiàn)在在高職院校音樂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高職院校音樂人才的需求，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教學(xué)預(yù)期差距甚大。但是在如今的高職院校音樂教育教學(xué)中，許多學(xué)校以及老師沒有認(rèn)識(shí)到這一問題，使得高職院校音樂人才培養(yǎng)缺乏社會(huì)性。

（二）音樂課堂教學(xué)缺乏和諧氛圍

和諧的課堂氣氛將直接帶動(dòng)起課堂的節(jié)奏，使得教師在整節(jié)課堂中都可以游刃有余。進(jìn)入高職階段的教學(xué)雖然與之前的應(yīng)試性質(zhì)的教學(xué)有了很大的差別，但是由于學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高，使得課堂仍然無(wú)法完全擺脫教師“滿堂灌”的可能。甚至有些高職教師，為了節(jié)約課堂時(shí)間，維持課堂秩序，課堂以老師為主導(dǎo)，學(xué)生就對(duì)于課堂的參與就越來(lái)越少，形成了惡性循環(huán)。在破壞課堂氛圍的情況下，更打擊了學(xué)生上課的積極性和創(chuàng)造性，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）高職院校音樂教學(xué)課程內(nèi)容單一

高職院校音樂教學(xué)仍采取普通高校的課程體系，但是這一固化的模式雖然提高了辦學(xué)的效率，但是沒有辦法照顧到高職學(xué)生在專業(yè)方面的需求。高職院校的學(xué)生畢竟與高校學(xué)生還存在一定的差異，這樣的課程設(shè)計(jì)會(huì)使得學(xué)生對(duì)課程疲于應(yīng)付，對(duì)知識(shí)掌握也有所欠缺。所以這一課程設(shè)計(jì)對(duì)于高職院校就不太適應(yīng)。

（四）高職院校教師素質(zhì)和能力不高

所有的教育方法、教育技巧都是以教師的高素質(zhì)為基礎(chǔ)展開的，都必須通過教師過硬的教學(xué)能力得以體現(xiàn)和落實(shí)。這幾年來(lái)高職教育得到了國(guó)家的大力支持，發(fā)展速度飛快。但是，過快發(fā)展導(dǎo)致了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善，水平素質(zhì)參差不齊，目前高職音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)根本無(wú)法滿足高職音樂教育改革的需要，這極不利于提升高職院校音樂的教學(xué)水平。

二、針對(duì)問題進(jìn)行的教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)高職院校音樂人才社會(huì)性

高職院校的培訓(xùn)主要是針對(duì)人才上崗前的就業(yè)培訓(xùn)，這使得在音樂教學(xué)中，更注重選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。針對(duì)高職院校的學(xué)生缺乏較深的音樂文化積淀和底蘊(yùn)這一特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，注重將音樂人才培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)生活，注重現(xiàn)實(shí)文化生活的新型社會(huì)人才。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生更多的提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生組織或參與更多的音樂藝術(shù)表演，將學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的應(yīng)用在具體的社會(huì)實(shí)踐中。

（二）培養(yǎng)和諧的課堂氛圍

建立平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)和諧的課堂氛圍的重要保障，堅(jiān)決杜絕在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，通過對(duì)民主教學(xué)氛圍的營(yíng)造，強(qiáng)調(diào)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生從自己對(duì)知識(shí)的疑難困惑出發(fā)，教師輔助解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑精神。促使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)內(nèi)容升華，在音樂專業(yè)知識(shí)中不斷開拓創(chuàng)新。

（三）改革并豐富課程內(nèi)容

在進(jìn)行改革課程之前，首先清楚改革的目標(biāo)與方向。通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、教師討論，制定出適合當(dāng)前社會(huì)需求的高職音樂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)的要求，可以嘗試性的開設(shè)音樂產(chǎn)品設(shè)計(jì)、電子音樂制作等新課程，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校也應(yīng)該增加音樂教學(xué)的理論大課的課程安排，理論大課可以有效的將學(xué)生所學(xué)的音樂專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹蟮囊魳饭ぷ髂芰?、?jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)于那些不再適宜高職音樂教育的課程予以合并或取消，為教學(xué)改革騰出更多的資源。

（四）加強(qiáng)高職院校音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校音樂教育的改革，必須是在教師高素質(zhì)的前提下進(jìn)行的。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，需要多種方法的結(jié)合，來(lái)構(gòu)建素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型隊(duì)伍。首先，在新教師的錄用中，逐步提升教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，整個(gè)高職院校都在不斷的擴(kuò)大招生，教師的需求量也在不斷的增加?？梢云赣靡恍┯谐瘹馔瑫r(shí)又有著較強(qiáng)實(shí)踐、理論能力的年輕教師。其次，應(yīng)該通過進(jìn)行學(xué)術(shù)培訓(xùn)、掛職頂崗、名校學(xué)習(xí)以及跟班研討等多種形式提高現(xiàn)存教師的素質(zhì)水平。讓那些素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師發(fā)揮豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的水平提高。最后，還應(yīng)該改革教師的獎(jiǎng)評(píng)制度，增加教師的憂患意識(shí)。不僅在師德、考勤方面做出測(cè)評(píng)，更應(yīng)該結(jié)合到教師的業(yè)績(jī)以及能力。同時(shí)也可以采用學(xué)生定期反饋、教師自我評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)素質(zhì)低，業(yè)績(jī)差的教師予以撤換，不斷刷新教師隊(duì)伍，提高整個(gè)隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。不斷激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情與動(dòng)力，保證高職院校音樂教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

針對(duì)高職院校音樂教育存在的一系列狀況進(jìn)行改革，是為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求、以培養(yǎng)適合社會(huì)需求的新型音樂人才為目標(biāo)的。在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新發(fā)展，突破傳統(tǒng)高職音樂教育教學(xué)的框架。讓學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，提升專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)高尚品格，不斷向前發(fā)展。

三、總結(jié)

本文結(jié)合作者在高職院校音樂教育工作中所遇到的問題，依據(jù)作者自身的觀點(diǎn)和看法，具體闡述了：音樂人才培養(yǎng)缺乏社會(huì)性、音樂課堂教學(xué)缺乏和諧氛圍、高職院校音樂教學(xué)課程內(nèi)容單一和高職院校教師素質(zhì)和能力不高這四個(gè)問題并給出了解決辦法。但是就目前而言，高職院校的音樂教育改革尚處在試行階段，作者的認(rèn)識(shí)范圍有限，無(wú)法做到各方兼顧。僅希望本文能為高職院校音樂教育改革工作提供一點(diǎn)借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 錢生械；淺談新時(shí)期高校音樂教學(xué)改革[J]；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2012年28期