【摘要】本文筆者通過在多年的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了很多導(dǎo)致學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)較弱的問題。因而從學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校等方面分析了問題所在，并給出了相關(guān)建議和設(shè)想，期望能對(duì)相關(guān)人員給予一定的啟迪作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)修養(yǎng)；研究現(xiàn)狀；建議與設(shè)想

本文筆者畢業(yè)于專業(yè)音樂院校且從事高考音樂培訓(xùn)工作多年，深知學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。但事實(shí)上，對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)卻普遍沒有獲得各所中學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。造成了很多熱愛音樂的學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)而與各自理想的高校失之交臂，甚是遺憾。

一、藝術(shù)修養(yǎng)

從廣義上來講，藝術(shù)修養(yǎng)是藝術(shù)家成為藝術(shù)家之前必備的必要條件，它包括藝術(shù)家對(duì)自身思想、知識(shí)、情感、藝術(shù)等方面的培養(yǎng)。而筆者在本文中所涉及的藝術(shù)修養(yǎng)一詞，則是從狹義的角度來講，并且專門針對(duì)的是高考音樂培訓(xùn)的學(xué)生，它主要包括對(duì)音樂藝術(shù)生進(jìn)行音樂基本素質(zhì)和音樂史課程兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

其中，音樂基本素質(zhì)主要指的是音樂基本樂理、聽音、視唱等課程。音樂基本樂理的內(nèi)容主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所必須要掌握的有關(guān)音樂的最基本的知識(shí)，包括音的屬性、節(jié)奏、節(jié)拍、記譜法、音程、和弦、調(diào)性以及基本曲式結(jié)構(gòu)等方面或者與之相關(guān)的基本樂理知識(shí)；聽音課程的內(nèi)容主要是學(xué)生有目的的聽音練習(xí)之后，所必須要掌握給出的音、音程、和弦的高度以及掌握某條旋律的調(diào)式調(diào)性和其中包含的節(jié)奏、節(jié)拍等；視唱課程的內(nèi)容就是要求學(xué)生通過有目的的大量視唱練習(xí)之后，能夠具有在短時(shí)間內(nèi)或者立即準(zhǔn)確唱出所給的旋律或旋律片段的能力。

音樂史課程，顧名思義就是講述有關(guān)音樂的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史的課程。它主要包括：中國音樂史、中國傳統(tǒng)音樂和西方音樂史等三方面。其中，中國音樂史包括中國古代音樂史和中國近現(xiàn)代音樂史；中國傳統(tǒng)音樂主要指傳統(tǒng)的中國民族民間音樂；西方音樂史主要指西方從古希臘、古羅馬到20世紀(jì)的音樂史。

二、藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)之現(xiàn)狀

由于筆者從事高考音樂培訓(xùn)工作多年，主要教授的就是音樂基本素質(zhì)和音樂史兩大方面的課程。這也是作為音樂藝術(shù)生高考時(shí)除了各自專業(yè)以外的考試范圍。而筆者正是從多年的培訓(xùn)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了很多與藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的問題，大體可以從學(xué)生本身、學(xué)生家長、教師以及學(xué)校等四方面來闡述：

首先，從學(xué)生本身來說，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂基本素質(zhì)和音樂史兩方面的課程并不是單純的因?yàn)橄矚g才去學(xué)，而是因?yàn)閼?yīng)付考試需要而學(xué)。這種學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者認(rèn)為是不正確的，長此以往又怎么可能把這些知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)呢。事實(shí)證明，很多學(xué)生專業(yè)很好，考試過程中取得了好成績，但就是因?yàn)闆]有學(xué)好音樂基本知識(shí)，從而與理想的大學(xué)失之交臂。

其次，從學(xué)生家長角度來說，由于大多數(shù)家長沒有學(xué)過音樂或者相關(guān)知識(shí)，對(duì)于其子女在學(xué)習(xí)過程中很難進(jìn)行輔助輔導(dǎo)。甚至不能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)生家長而言，更多的只是在學(xué)費(fèi)方面進(jìn)行支持。所以很難做到孩子學(xué)習(xí)過程中教師與家長相呼應(yīng)的原則。

再次，從教師角度來說，由于有些教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，教師自己還一知半解呢，那教出的學(xué)生專業(yè)水平就可想而知了。筆者在教學(xué)培訓(xùn)的過程中就遇到過很多這樣的學(xué)生。他們剛和筆者接觸時(shí)，基礎(chǔ)都很差，大部分甚至可以說是零基礎(chǔ)。

最后，從學(xué)校的角度來說，由于學(xué)校對(duì)這方面重視程度不夠，招聘的教師又缺乏這方面的人才，尤其是缺乏音樂史理論課程的教師。同時(shí)，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一專業(yè)業(yè)務(wù)不熟，沒有具體的教學(xué)方案等。這些問題直接造成學(xué)生錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。有些領(lǐng)導(dǎo)或教師甚至還天真的認(rèn)為音樂基本素質(zhì)這些知識(shí)不需要著急學(xué)，快考試之前學(xué)幾天就可以了。但在筆者看來這種看法是不正確的，事實(shí)也確實(shí)如此。

三、有關(guān)建議與設(shè)想

基于上述列出的相關(guān)問題，筆者倍感憂慮。也正因如此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)上述問題總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議和設(shè)想：

首先，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂基本素質(zhì)和音樂史課程的重要性，從學(xué)習(xí)中尋找興趣點(diǎn)，并且制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有目標(biāo)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

其次，教師與學(xué)生家長要及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)樵诠P者看來這時(shí)的學(xué)生一般自律性較差，很容易受到外界客觀因素的影響，造成學(xué)習(xí)不能保持持續(xù)性，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)的鞏固，從而形成重復(fù)性的學(xué)習(xí)同一知識(shí)點(diǎn)，從而影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第三，教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行因材施教。在有針對(duì)性的教學(xué)中迅速地提高學(xué)生的知識(shí)水平。

最后，學(xué)校以及校領(lǐng)導(dǎo)要和教師、學(xué)生家長進(jìn)行及時(shí)溝通，制定完整的系統(tǒng)的教學(xué)方案。積極引進(jìn)相關(guān)人才，從而保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。尤其是需要引進(jìn)音樂史等理論方面的人才。因?yàn)楣P者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生甚至都不清楚《義勇軍進(jìn)行曲》的作者是誰。設(shè)想一下，作為一名學(xué)習(xí)音樂的人來說，連我國國歌的作者是誰都不清楚，那么更談不上對(duì)自己演唱、演奏的作品的創(chuàng)作背景等會(huì)有所了解了，那又怎么可能準(zhǔn)確的演繹出這部作品呢。

四、結(jié)語

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，正式由于上述問題，導(dǎo)致了現(xiàn)如今學(xué)出來的學(xué)生專業(yè)技巧合格，但是音樂藝術(shù)素養(yǎng)不合格的局面?；诖?，筆者謹(jǐn)以此文來呼吁相關(guān)的部分及領(lǐng)導(dǎo)得以重視。加強(qiáng)音樂理論方面人才的引進(jìn)，用專業(yè)的、強(qiáng)大的師資力量來為學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)條件。

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作者簡介：康瀟月 女 榆林學(xué)院老師。