【摘要】朱光潛先生說：“節(jié)奏是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一，它是內(nèi)心生活（思想和情感）的傳達(dá)媒介?！?節(jié)奏常具有規(guī)整、勻稱、穩(wěn)定協(xié)調(diào)的特點(diǎn)（規(guī)范性節(jié)奏運(yùn)動） ，規(guī)范性節(jié)奏運(yùn)動，一般是呈周期性不斷重覆出現(xiàn)的節(jié)律律動，它的直接效應(yīng)便是滿足人們對節(jié)奏運(yùn)動的心理予期需要。這說明，離開有固定音高的的音符節(jié)奏本身就有巨大的表現(xiàn)力，就有獨(dú)立的“節(jié)奏美”。

【關(guān)鍵詞】少兒音樂；啟蒙時期

一、節(jié)奏的定義

節(jié)奏從廣義的方面來講，就是運(yùn)動的節(jié)律，它包括了旋律、節(jié)拍、速度等，也是音樂重要的構(gòu)成因素之一，從狹義的方面講節(jié)奏就是音的強(qiáng)短關(guān)系。節(jié)奏的運(yùn)動是一種物理關(guān)系，它是在一定時間內(nèi)有著某種規(guī)律的循環(huán)周期以及音之間的強(qiáng)弱關(guān)系，這種物理現(xiàn)象相對應(yīng)的，即是節(jié)奏感。

中國古代對節(jié)奏的定義：

《韋氏大詞典》將節(jié)奏定義為音樂的一方面，它包括了與樂音向前進(jìn)行有關(guān)的所有因素（如：重音、節(jié)拍和速度）進(jìn)行在這里作為關(guān)鍵詞，如《禮記·樂記》：“樂者，心之動也；聲者，樂之象也；文采節(jié)奏，聲之飾也?！碧?裴铏《傳奇·元柳二公》：“有仙娥數(shù)輩，奏笙簧簫笛，旁列鸞鳳之歌舞，雅合節(jié)奏。” 清 俞樾 《茶香室叢鈔·坎坎鼓我》：“‘依琴作坎坎之樂’，言其坎坎應(yīng)節(jié)奏也?！钡?，這些無一不體現(xiàn)出節(jié)奏的重要性。

二、節(jié)奏在音樂學(xué)習(xí)中的作用

節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)中，需要熟練把握的音樂要素之一，各項音樂要素想要發(fā)揮自己的功能必須依賴于節(jié)奏形態(tài)。節(jié)奏的學(xué)習(xí)都是從剛開始接觸這門課程時便有的，它是由節(jié)拍和速度組成的，因此在學(xué)習(xí)過程中要嚴(yán)格按照音樂中所給的節(jié)拍和速度去練習(xí)。音樂的節(jié)奏包括感覺上的快慢和強(qiáng)弱，這就要求在練習(xí)中想象你所敲擊的節(jié)奏是一段旋律優(yōu)美的音樂，這樣一來在練習(xí)中也不會覺得枯燥乏味，練習(xí)的效果也會令人滿意。

培養(yǎng)樂感的作用：

培養(yǎng)樂感是音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)，需要結(jié)合動作和語言來進(jìn)行訓(xùn)練，一般有了好的音樂感覺才能有好的音樂表現(xiàn)，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的樂感也是值得關(guān)注的問題。如果每次學(xué)習(xí)的形式以及演奏的音樂都是一塵不變，味同嚼蠟，孩子很可能會喪失對學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。所以，培養(yǎng)樂感對于準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的內(nèi)涵、生動地表現(xiàn)音樂形象、深刻完整詮釋音樂、進(jìn)行音樂的二度創(chuàng)作起到了非常重要的作用。

三、少兒時期的孩子對節(jié)奏的感知能力及表現(xiàn)形式

不同年齡段，孩子表現(xiàn)節(jié)奏感的不同特點(diǎn)，他們根據(jù)興趣來學(xué)習(xí)的，對自己興趣的事物他們會用心的來鉆研、討論。在音樂節(jié)奏方面主要是根據(jù)歌曲的內(nèi)容、歌詞，或者是歌曲本身的藝術(shù)色彩來判斷自己的喜好的。

少兒時期（6～12）歲：這個時期的孩子對于節(jié)奏的領(lǐng)悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運(yùn)動和聽覺的能力，而身體恰恰是節(jié)奏體驗的最好媒介：動作游戲借助律動、游戲等讓孩子們在愉快的學(xué)習(xí)過程中通過頭、手、腳及其它的部位在感知音樂的節(jié)奏，兒童時期對節(jié)奏比較基礎(chǔ)的反應(yīng)時語言和動作。這樣我們便可在課堂教學(xué)中進(jìn)行一些有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語簡單句并拍打出節(jié)奏或是即興說一句有節(jié)奏的話讓孩子們根據(jù)說話的頻率快慢想象打出自己心中的節(jié)奏，另外要通過形體的動作來感受節(jié)奏并將其表現(xiàn)出來。這些在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要作用，讓孩子觀察人體本身的許多動作中都包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏也可以選擇比較切合孩子們生活的內(nèi)容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏。

四、節(jié)奏教學(xué)中所運(yùn)用到的教學(xué)手段

在實習(xí)期間我所面對的大多是十二歲以下的學(xué)生，這些學(xué)生相對于初中生來說比較活潑好動對音樂的求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差比較難管理。所以，在教學(xué)中應(yīng)該采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)手法，通過通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)才能得到預(yù)期的效果。以下就是我在實際教學(xué)中所運(yùn)用到的集中教學(xué)手段。

（一）體態(tài)律動

達(dá)爾克羅斯認(rèn)為：音樂是時間的藝術(shù)，音樂本身又是以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽覺，喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻于細(xì)膩敏銳，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運(yùn)動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認(rèn)識。它的教學(xué)過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)音樂聽覺、情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。體態(tài)律動強(qiáng)調(diào)的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導(dǎo)。

（二）節(jié)奏模仿

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們模仿自然界的各種聲響，比如二分音符可以模仿火車的鳴笛聲響；四分音符和八分音符可以模仿火車發(fā)動的聲響和鐘表的滴答聲，這種做法在教學(xué)中不但可以讓孩子們了解認(rèn)識各種節(jié)奏型也對他們加深了記憶。例如：在三年級音樂課《剪羊毛》，在教學(xué)中一開始我會先讓同學(xué)們一起模仿羊的叫聲，接著用剪刀剪出本科比的節(jié)讓學(xué)生們仔細(xì)聽辨，有一些節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生會聽出來并且進(jìn)行模仿，但也有一些學(xué)生模仿較弱，根據(jù)這一點(diǎn)我會用手先拍一遍節(jié)奏讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

（三）節(jié)奏接龍

這一環(huán)節(jié)是針對那些音樂感和節(jié)奏感較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計的，通過節(jié)奏接龍這種游戲教學(xué)讓學(xué)生掌握更多不同的節(jié)奏型。首先，由老師打出事先設(shè)計好的節(jié)奏型，再由第一個學(xué)生根據(jù)老師所打出的節(jié)奏在即興創(chuàng)編一段節(jié)奏依此類推讓學(xué)生們在一個游戲的氛圍中完成節(jié)奏練習(xí)，也對其又有了一定的了解對那些較為復(fù)雜的節(jié)奏型加深了記憶。

（四）聲勢教學(xué)

聲勢是奧爾夫首創(chuàng)的音樂活動形式，它用身體作為樂器，以跺腳、拍腿、拍手和捻指等身體律動來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。對于孩子來說，利用自身所熟悉的肢體，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加入有規(guī)律的節(jié)奏，可促進(jìn)他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展；在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作時，通過學(xué)習(xí)各種動作，使大腦神經(jīng)控制動作的能力和保持平衡的能力有所發(fā)展。

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