【摘要】就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)合唱教學(xué)過程中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，因而在此背景下，當(dāng)代教師在“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)過程中應(yīng)基于完善卡農(nóng)練習(xí)等的基礎(chǔ)上來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促使其在此環(huán)境下能全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從當(dāng)前合唱教學(xué)中存在的問題分析入手，并詳細(xì)闡述了小學(xué)中高年級(jí)“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；“零起點(diǎn)”；合唱教學(xué)

前言

“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)音樂教學(xué)中的重要組成部分，因而教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)提高對(duì)此問題的重視程度，并結(jié)合合唱教學(xué)中存在的問題不斷完善自身教學(xué)手段，繼而由此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并帶動(dòng)其在良好的教學(xué)環(huán)境下能提升自身專業(yè)技巧。以下就是對(duì)小學(xué)中高年級(jí)“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前小學(xué)教育中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念。

一、當(dāng)前合唱教學(xué)中存在的問題

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，合唱教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，部分教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)課堂預(yù)設(shè)產(chǎn)生過分的依賴心理，從而在一定程度上影響到了課堂整體教學(xué)效率。例如，某教師在《小鳥小鳥》一課教學(xué)過程中以提問的形式預(yù)設(shè)好了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)過程中由于學(xué)生“意外”的回答而影響到了整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)教師選擇以按部就班的方法來展開相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，繼而由此影響到了學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解；第二，經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查研究表明，沒有參加過合唱隊(duì)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了參加過的人數(shù)。即拱北小學(xué)逆差值達(dá)到了31%，十七小學(xué)逆差達(dá)到了66%，新世紀(jì)小學(xué)達(dá)到了70%。但在此狀況下部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中未采取相應(yīng)措施來應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的問題，繼而影響到了整體教學(xué)成效[1]。

二、小學(xué)中高年級(jí)“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)策略

（一）“一分為二”教學(xué)法

在小學(xué)中高級(jí)“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)“一分為二”教學(xué)法的應(yīng)用是非常必要的，對(duì)于此，首先要求音樂教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可依據(jù)男女生比例差不多的基礎(chǔ)上將男生視為一個(gè)聲部、女生視為一個(gè)聲部。若男女生比例相差較多，則可通過對(duì)學(xué)生歌唱能力判斷的形式來展開小組劃分行為，繼而由此為“一分為二”教學(xué)法的實(shí)施提供有利的基礎(chǔ)條件。此外，在“一分為二”教學(xué)法實(shí)施的過程中要求教師應(yīng)基于要求學(xué)生按照自己的聲部進(jìn)行演唱的基礎(chǔ)上以游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，十七小學(xué)在“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)過程中則舉辦了相應(yīng)的“文化風(fēng)采大賽”，由此引導(dǎo)學(xué)生在比賽參與過程中深化自身音階等的練習(xí)，達(dá)到最佳的合唱表演狀態(tài)。

（二）卡農(nóng)練習(xí)

卡農(nóng)練習(xí)是“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)中的關(guān)鍵，且由于卡農(nóng)是同一旋律在不同時(shí)間、不同聲部的模仿，因而教師在訓(xùn)練學(xué)生卡農(nóng)練習(xí)的過程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生二聲部練習(xí)，繼而由此可在同一曲調(diào)演唱過程中以聲部結(jié)合的形式來體現(xiàn)合唱效果。此外，在卡農(nóng)演唱過程中對(duì)聲部的協(xié)調(diào)性提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上教師在卡農(nóng)教學(xué)過程中應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲部協(xié)調(diào)性的認(rèn)知程度，繼而由此達(dá)到良好的合唱表演狀態(tài)。例如，在《黃河大合唱》《青春舞曲》《小燕子》中均涉及到了卡農(nóng)，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中即可以卡農(nóng)片段播放的形式來進(jìn)行二聲部合唱練習(xí)。并訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)入高音演唱的過程中應(yīng)適宜的調(diào)整自身呼吸狀態(tài)，同時(shí)基于歌詞朗誦的基礎(chǔ)上來提升整體合唱效果[2]。

（三）聲部填充

聲部填充在合唱中起著良好的點(diǎn)綴及裝飾主旋律的效果，因而教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)注重將聲部填充納入到教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)以訓(xùn)練的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲部填充的認(rèn)知程度，且就此實(shí)現(xiàn)對(duì)其的合理運(yùn)用。例如，在《靜夜思》教學(xué)中即涉及到了聲部填充部分，因而教師在學(xué)生演唱過程中即可指揮其采用較主旋律稍弱的音量來達(dá)到二聲部演唱效果，且提升整體合唱水平。此外，在“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)過程中教師亦可通過播放相關(guān)歌曲的形式來安排學(xué)生進(jìn)行填充片段設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，同時(shí)堅(jiān)守歌詞采用擬聲詞的設(shè)計(jì)方法來深化自身對(duì)聲部填充的認(rèn)知，且將其合理應(yīng)用于合唱演唱過程中，達(dá)到最佳的合唱表演狀態(tài)。

（四）二聲部歌曲簡(jiǎn)化

二聲部歌曲簡(jiǎn)化合唱技巧的實(shí)現(xiàn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師在對(duì)學(xué)生合唱進(jìn)行指揮的過程中應(yīng)注重要求學(xué)生在合唱歌曲表演過程中應(yīng)選定一個(gè)聲部為主要旋律，繼而由此來滿足合唱表演中二聲部歌曲簡(jiǎn)化需求。同時(shí)以二聲部采用長(zhǎng)音持續(xù)音的形式來達(dá)到演唱目的。例如，在人教版第10冊(cè)《平安夜》合唱教學(xué)過程中教師通過將第二聲部簡(jiǎn)化為第三聲部，即第二聲部以八六拍單位小節(jié)的第一拍為長(zhǎng)音的形式達(dá)到了二聲部歌曲簡(jiǎn)化目的，并就此完成了相應(yīng)的合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在合唱表演過程中可達(dá)到良好的表演成效；第二，在二聲部簡(jiǎn)化教學(xué)過程中指揮學(xué)生將二聲部設(shè)定為固定音型亦可達(dá)到“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)目標(biāo)，因而當(dāng)代教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的有效實(shí)施[3]。

結(jié)論

綜上可知，當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)“零起點(diǎn)”合唱教學(xué)在實(shí)施的過程中仍然存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱等問題影響到了整體課堂教學(xué)效率，因而在此背景下，當(dāng)代教師在合唱教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)對(duì)此問題展開行之有效的處理，且從二聲部歌曲簡(jiǎn)化、聲部填充、卡農(nóng)練習(xí)、“一分為二”教學(xué)法等途徑入手來應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問題，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終由此提升其整體合唱技巧，且達(dá)到高效率課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷冬梅.讓天籟之音響徹校園上空——小學(xué)中高年級(jí)二聲部合唱教學(xué)探微[J].華夏教師，2014，11（S1）：63-64.

[2]肖眉雅.中小學(xué)音樂課堂的多聲合唱實(shí)驗(yàn)與研究[J].音樂時(shí)空，2015，15（08）：157-158.

[3]楊瑋娜.農(nóng)村小學(xué)音樂教育中的合唱教學(xué)[J].藝海，2011，21（11）：149-150.

作者簡(jiǎn)介：顧彩霞（1989—），女，江蘇昆山，江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 研究方向 小學(xué)音樂教育。