【摘要】音樂(lè)教材包括音樂(lè)教學(xué)中重要的文本及相關(guān)的音響，包括音樂(lè)教科書(shū)、樂(lè)譜、CD等。教材中的性別問(wèn)題對(duì)學(xué)生有潛在的性別影響。近年來(lái)高師音樂(lè)專業(yè)“女多男少”的性別比例失衡現(xiàn)象尤為突出。從高師音樂(lè)專業(yè)的教材入手，以性別問(wèn)題為角度，可以對(duì)高師音樂(lè)教育未來(lái)的良性發(fā)展提出一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】性別；音樂(lè)； 教材

教材是課堂與課堂之外教師和學(xué)生所使用的所有教學(xué)材料。隨著人們對(duì)男女性別差異的日益重視，自20世紀(jì)中期以來(lái)，教材的性別問(wèn)題開(kāi)始引起了西方研究者關(guān)注。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為目前教材中的教科書(shū)普遍存在著“重男輕女”的病態(tài)現(xiàn)象，而對(duì)于被普遍認(rèn)為“陰盛陽(yáng)衰”的音樂(lè)學(xué)科此種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)更為嚴(yán)重。高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱高師）音樂(lè)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的職責(zé)，目前高師院校的音樂(lè)教材主要包括音樂(lè)教學(xué)文本教材、樂(lè)譜、有聲教材等，其使用教材的性別傾向?qū)ξ磥?lái)音樂(lè)教師的性別角色定位、性別認(rèn)同以及自身社會(huì)地位的認(rèn)識(shí)都會(huì)產(chǎn)生影響。筆者從性別的角度出發(fā)關(guān)注和分析高師音樂(lè)教材，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)具體現(xiàn)象：

一、音樂(lè)史論教材中鮮見(jiàn)女性人物

中外音樂(lè)史是高師音樂(lè)專業(yè)的必修課，史論教材也是在音樂(lè)類教材中出現(xiàn)人物最多的教材。目前各個(gè)版本的《西方音樂(lè)史》教材主要出現(xiàn)的女性人物有：克拉拉（德國(guó)女鋼琴家，作曲家舒曼的妻子）、資助柴科夫斯基進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的梅克夫人、肖邦的女友法國(guó)文學(xué)家喬治·桑?！吨袊?guó)音樂(lè)史》中提到的女性人物也不多，古代史中有“余音繞梁，三日不絕”的歌唱家韓娥，宮廷的歌手永新、念奴、許和子等（這幾位僅提及姓名，沒(méi)有具體的史實(shí)描述或詳細(xì)記載）。近現(xiàn)代史中僅用了很少的篇幅甚至注解性的詞條提及了歌唱家喻宜萱、黃友葵、郎毓秀、鋼琴家李翠貞、民間音樂(lè)家駱玉笙等女性人物，相比男音樂(lè)家不僅人數(shù)少，而且所用的筆墨也不多。

應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)史論中出現(xiàn)的人物多是專業(yè)音樂(lè)家，這種明顯的陽(yáng)盛陰衰現(xiàn)象，體現(xiàn)了女性在音樂(lè)活動(dòng)中處于配角地位，她們對(duì)音樂(lè)史的貢獻(xiàn)被忽視，在音樂(lè)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)她們都算不上是特別積極的參與者。

二、音樂(lè)教學(xué)論教材中女性人物居多

《音樂(lè)教學(xué)論》課程及教材主要專注于音樂(lè)教師教育，這門(mén)課的教材中通常會(huì)收錄一定篇幅的教案，體現(xiàn)出生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)情境，其中出現(xiàn)的人物多為音樂(lè)教師，以曹理教授《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》為例，其中出現(xiàn)的姓名有：王秀錦、陳玉丹、陳慧玲等，從名的用字上來(lái)看80%的可能性是女性。而音樂(lè)教學(xué)論教材的編寫(xiě)者——楊立梅、許卓婭、曹理、蔡夢(mèng)等專家同樣也為女性。

心理學(xué)研究中認(rèn)為“性別角色是社會(huì)按照人的生理性別而分配給人的社會(huì)行為模式”性別角色的刻板印象（gender stereotype ）會(huì)直接作用于人們?cè)诼殬I(yè)選擇上的性別傾向。高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生“陰盛陽(yáng)衰”的性別失衡特別明顯，人們普遍認(rèn)為卓有成就的音樂(lè)家中男性所占比例巨大，而音樂(lè)教師職業(yè)則更適合女性。實(shí)際上，對(duì)于教師這一特殊職業(yè)而言，任何課程中都不宜出現(xiàn)性別比例過(guò)于失衡的現(xiàn)象，否則會(huì)造成教育生態(tài)的失衡，音樂(lè)教師也同樣如此。

三、大量有聲教材中表演者的性別比例相對(duì)平衡

音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中有聲教材要占到較大的比重。聽(tīng)、看（看視頻或樂(lè)譜）、賞、析是高師音樂(lè)專業(yè)完成對(duì)音樂(lè)作品體驗(yàn)的重要步驟。在演唱、樂(lè)器演奏等音樂(lè)表演實(shí)踐的領(lǐng)域中男女的性別比例是趨向于平衡。男女學(xué)生都可以通過(guò)自身的性別來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程的模仿和參照學(xué)習(xí)。

此外，在有聲教材的選擇上也可兼顧一些女作曲家的作品。我國(guó)的女作曲家寄明、瞿希賢、嚴(yán)金、黃淮、陸原、辛滬光、谷建芬等也創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品，這些作品都可以作為高師音樂(lè)專業(yè)的教材。

以上這些都是在高師音樂(lè)教學(xué)中所產(chǎn)生的一些具體的性別現(xiàn)象，很表層的角度對(duì)當(dāng)前高師音樂(lè)專業(yè)教材進(jìn)行了一些性別比傾向的對(duì)比和分析，可能有人會(huì)覺(jué)得分析高師音樂(lè)專業(yè)教材中的性別比傾向問(wèn)題有些大題小做，但實(shí)際上這種具象的分析對(duì)于高師音樂(lè)專業(yè)教材的建設(shè)以及更好地進(jìn)行高師音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)都很有幫助。

通過(guò)具體的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高師的教材體現(xiàn)在教材內(nèi)容和形式上對(duì)男性和女性的傾向并不一致。比如說(shuō)，在這些教材中，出現(xiàn)的音樂(lè)家以男性居多，音樂(lè)教師則以女性為主，這種反差會(huì)作用于高師的男女學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。女性學(xué)生會(huì)認(rèn)為男性在藝術(shù)的道路上更容易成功，從而成為藝術(shù)家，而女性雖然在音樂(lè)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中人數(shù)上占到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但其實(shí)大多資質(zhì)平平，只能成為平凡的音樂(lè)教師。由于女性學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中難以直接獲得和自己相同性別的榜樣，所以會(huì)降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，從而更加在男女競(jìng)爭(zhēng)中失去平等的一席之地。而男性則會(huì)過(guò)分看中自己作為男性學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦，僅關(guān)注主專業(yè)學(xué)習(xí)，不注重其他多項(xiàng)方面能力的提高，畢業(yè)以后不能發(fā)展自己“一專多能”的能力結(jié)構(gòu)，只能要么轉(zhuǎn)行要么難以站好音樂(lè)教師的講臺(tái)，不能勝任音樂(lè)教學(xué)的工作。所以說(shuō)我們必須正確對(duì)待音樂(lè)教材中存在的性別問(wèn)題，尤其是在編撰教材時(shí)不能僅關(guān)心內(nèi)容而應(yīng)或多或少的把性別因素也納入到考慮的范圍中。

目前眾多的高師院校開(kāi)始了適應(yīng)于自身教學(xué)的教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)，這也使得將性別傾向納入到教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程成為了可能。從課程的角度而言，教材的性別傾向研究應(yīng)該隸屬于隱性課程的研究中，即教材的性別傾向會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生性別觀念的形成。對(duì)高師音樂(lè)專業(yè)教材的研究開(kāi)拓了音樂(lè)教育研究的一個(gè)新的維度，只有對(duì)性別問(wèn)題引起更多的關(guān)注，才可能更加人性化的和諧的發(fā)展未來(lái)的音樂(lè)教育事業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：陳瑾（1979—），女，漢族，衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，副教授，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。