【摘要】隨著聲樂教學(xué)在我國的不斷發(fā)展，人們?cè)趯?duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和手段進(jìn)行歸納總結(jié)的同時(shí)，從未停止對(duì)其新的教學(xué)方式和手段進(jìn)行探索。在今天，聲樂課堂教學(xué)中已經(jīng)涌現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式和手段，其中互動(dòng)教學(xué)更是大放異彩，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，而且能讓學(xué)生與教師處在一個(gè)平等的位置上，能幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)的效率。本文針對(duì)聲樂課堂中傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足進(jìn)行分析，探討互動(dòng)教學(xué)在聲樂課堂中的具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂；聲樂教學(xué) ；互動(dòng)教學(xué)

在歌唱類選秀節(jié)目占據(jù)銀屏收視主導(dǎo)的今天，掀起了全民歌唱的熱潮，縱觀各類歌唱類選秀節(jié)目發(fā)現(xiàn)，其涵蓋了不同歌曲的種類，幾乎迎合了各年齡層次觀眾的需求，例如有紅歌題材的選秀節(jié)目、青歌賽等權(quán)威聲樂比賽節(jié)目、由專業(yè)歌手參與的歌唱選秀節(jié)目、針對(duì)青少年的歌唱類選秀節(jié)目等，正可謂百花齊放。一方面，隨著電視造星的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)，吸引了越來越多熱愛歌唱的年輕人參與這場運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)方面也說明人們的生活水平在不斷提高。與此同時(shí)，聲樂教學(xué)也隨之日趨繁榮，聲樂課堂不再只是音樂院校的專有，它可以出現(xiàn)在家庭、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等任何有歌唱愛好者的地方。然而，現(xiàn)有的聲樂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，其弊端逐漸顯現(xiàn)，一些教學(xué)方法不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，于是探尋一些新的聲樂教學(xué)方法顯得迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式存在的問題

我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式過于單一、教學(xué)過程比較枯燥乏味是大家一致認(rèn)同的問題，目前普遍的聲樂教學(xué)流程基本是學(xué)生模仿老師，老師挑學(xué)生的毛病后再范唱，然后學(xué)生繼續(xù)模仿。當(dāng)然我們不能否定在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂初期模仿老師的必要性，但如果讓學(xué)生養(yǎng)成一味模仿老師的習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。雖然我們每個(gè)人都長了一條聲帶，但聲帶間是有差異的，這就是我們每個(gè)人說話音色不一樣的原因，也就意味著每個(gè)人的聲音都是有個(gè)性的，這種個(gè)性在聲樂教學(xué)中可能體現(xiàn)為老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲方法要有針對(duì)性，不能千篇一律地讓學(xué)生模仿。另一方面，有些老師在教學(xué)過程中對(duì)所有學(xué)生講授的方法都一樣，并且要求每個(gè)學(xué)生都按同樣的要求去做，這在一定程度上也是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，比如在解決男高音唱高音的問題方面，有的學(xué)生有自然的高音就不需要解決，但大多數(shù)學(xué)生都是需要解決的，所以在面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異時(shí)一定要區(qū)別對(duì)待。另外，大多數(shù)聲樂教師教學(xué)流程基本固定，學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)流程失去新鮮感，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。

二、互動(dòng)教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)目的是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，上課的教師是主體、是主導(dǎo)者，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，鮮有自己的思想表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。互動(dòng)教學(xué)就是在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以參與的機(jī)會(huì)，不能是教師一味地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)讓學(xué)生按照自己的指令不折不扣地完成，而是要培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生積極去思考和探索。其次，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事而不是迫于老師的壓力，老師應(yīng)鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用

雖然在互動(dòng)教學(xué)中要地突出學(xué)生的主體地位，但教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。首先，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想象和體會(huì)。聲樂是一門聲音的藝術(shù)，同時(shí)也是一門抽象的藝術(shù)，判斷學(xué)生唱的好壞，教師只能憑經(jīng)驗(yàn)用耳朵去評(píng)判，互動(dòng)教學(xué)就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生去獲得這種想象和體會(huì)的能力。其次，教師要選擇有特色的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生往往對(duì)一沉不變的事物失去興趣，選擇有特色的教學(xué)內(nèi)容不僅突出了教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次，要提高教師自身的綜合素質(zhì)。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，教師在教學(xué)過程中也要不斷學(xué)習(xí)新的、前沿的專業(yè)知識(shí)來豐富自己并傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的審美能力。

（三）注重舞臺(tái)實(shí)踐

聲樂藝術(shù)最終是要走上舞臺(tái)，為生命而歌、為藝術(shù)而歌是我們每位聲樂從業(yè)者畢生的追求。聲樂課程的互動(dòng)教學(xué)要求我們要注重琴房與舞臺(tái)的互動(dòng)，在整個(gè)聲樂課程的學(xué)習(xí)過程中，大部分時(shí)間是在琴房進(jìn)行的，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生能在琴房唱好，但一上舞臺(tái)上就會(huì)打折扣。究其原因，首先，學(xué)生的心理壓力不一樣，在琴房面對(duì)的是熟悉的老師，自然心態(tài)會(huì)放松，但在舞臺(tái)上面對(duì)的是一群觀眾，多少總會(huì)有些緊張，然而這種緊張會(huì)直接影響學(xué)生的歌唱狀態(tài)。其次，琴房與舞臺(tái)場景不同、感官刺激不同，會(huì)造成學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在舞臺(tái)上越唱越糟，畢竟琴房與舞臺(tái)聲場不一樣，聲音效果的反饋不一樣，會(huì)造成學(xué)生的不適應(yīng)。因此，多給學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是非常必要的。

三、結(jié)論

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法弊端日益突出，探索一些新的教學(xué)方法是我們聲樂教育工作者的義務(wù)。本文就互動(dòng)教學(xué)在聲樂課程教學(xué)中的可行性作了一些探討和假設(shè)，針對(duì)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法的弊端找對(duì)策，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)可以幫助我們更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生更加靈活地掌握并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，因此在理論上認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)在聲樂教學(xué)過程中的應(yīng)用是可行的。