【摘要】近來，徐州市教育局推行“學(xué)講計(jì)劃”，其中“自主先學(xué)”的概念頗有新意。尤其音樂學(xué)科運(yùn)用更有意義。本文根據(jù)音樂學(xué)科的特殊性，圍繞音樂課中的重要環(huán)節(jié)識譜教學(xué)，探討“自主先學(xué)”的操作方式。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；《美麗的黃昏》；自主先學(xué) ；識譜

徐州市學(xué)講計(jì)劃中的“自主先學(xué)”：自主即為自我主動，先學(xué)是指集體教學(xué)之前的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主先學(xué)合在一起是指，在教師組織的課堂教學(xué)之前學(xué)生的自我主動學(xué)習(xí)，是一種具有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)方式?！白灾飨葘W(xué)”理念的提出，其本質(zhì)應(yīng)該是在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)思維，這對于以往過多的體現(xiàn)教師對學(xué)生的灌輸應(yīng)該是有積極意義的，也是貫徹新課改的三個“一切”的務(wù)實(shí)舉措。音樂學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)展為主的特殊科目，鑒于音樂的特殊性，音樂學(xué)科本身的主觀性更多一點(diǎn)，古語曰“唯樂不可為偽”，也就是說情感是不能被逼迫的，因此，音樂教學(xué)更需要主觀能動性?？梢姡白灾飨葘W(xué)”理念應(yīng)該更有利于音樂學(xué)科的實(shí)施。但具體怎么有效實(shí)施仍是一個問題，因?yàn)?，以往音樂課給學(xué)生的印象就是隨意性很大，似乎怎么都行。其實(shí)，要想有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果也還是需要一些方法的，沒有方法，“自我主動”了，即使也“先學(xué)”了，如果陷入誤區(qū)可能會適得其反。相較其他學(xué)科，學(xué)生的音樂“自主”學(xué)習(xí)向來缺乏指導(dǎo)，因此，有啟發(fā)下的“自我主動”還是需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本文以所有音樂教師都遇到的識譜教學(xué)這一環(huán)節(jié)借《美麗的黃昏》這一課，來介紹筆者對這一課題的前期探索。

一、自主先學(xué)需要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討

自主即為自我主動，先學(xué)是指集體教學(xué)之前的獨(dú)立學(xué)習(xí)，可是這種學(xué)習(xí)必然要有老師預(yù)先給學(xué)生預(yù)設(shè)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是盲目的想學(xué)哪兒學(xué)哪兒。當(dāng)然，自主先學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生有足夠的能力自學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。否則，就達(dá)不到自學(xué)的目的，失去了教學(xué)存在的意義。在執(zhí)教《美麗的黃昏》這一課時，首先是初聽歌曲談感受，接著要讓學(xué)生自主的去感受、發(fā)現(xiàn)、探討這首歌的節(jié)拍韻律，而不是直接講這首歌是3/4拍，其劃拍方法，強(qiáng)弱規(guī)律等等。直接去講很省事，學(xué)生也一下子就知道了，但是作為有這方面的基礎(chǔ)的孩子來講，可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去講，比老師直接出示要來的有趣些。三年級的孩子已經(jīng)有了兩年半的音樂節(jié)奏基礎(chǔ)，平時的課堂中學(xué)習(xí)二四拍的曲子，是邊聽音樂邊跟節(jié)奏做拍手、拍腿一次的反復(fù)動作，3/4拍的則是拍一次手、拍兩次腿的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在聽音樂拍節(jié)奏的這個過程中很快的給出了答案，并感受到三拍子的強(qiáng)弱變化。這為接下來的學(xué)唱歌譜打下了一個框架的基礎(chǔ)，同時又鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了節(jié)奏感。

二、使用肢體語言增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣，變枯燥為樂趣

孩子們的天性好動，在學(xué)習(xí)的過程中如果把這一特點(diǎn)運(yùn)用的教學(xué)中肯定會起到事半功倍的效果。但是要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，采取不同的方法才能有效的達(dá)到教學(xué)效果。在自主先學(xué)《美麗的黃昏》的歌譜時，我是這樣做的：“同學(xué)們，先聽老師在鋼琴上彈出《美麗的黃昏》的歌譜，請你告訴老師，這首歌的樂譜是由哪幾個可愛的小音符組成的，請?jiān)谝魳反髽抢镎业剿鼈?，不認(rèn)識的音符聽完后，再問老師！“學(xué)生很認(rèn)真的側(cè)耳傾聽，主動的在觀察，并回答老師的問題。在認(rèn)識了歌譜中出現(xiàn)的所有的小音符之后，我抓住孩子愛動的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由視唱歌譜，加上柯爾文手勢，基本把音符正確的演唱出來了，再跟著鋼琴，有感情的演唱，這事無論是節(jié)拍還是音準(zhǔn)都可以準(zhǔn)確無誤了。當(dāng)然，不是所有的孩子都能同時很好的完成，這時就要采用小組合作，分組練習(xí)的方法，或者其他的方法來解決了。抓住孩子好動的這一特點(diǎn)，結(jié)合柯爾文手勢自主先認(rèn)曲譜，給學(xué)生提供了一個自學(xué)的空間，再加上小組之間的互助，激發(fā)了學(xué)生的好學(xué)心理，培養(yǎng)了同學(xué)之間的互助精神，激發(fā)了學(xué)生的好學(xué)心理，增強(qiáng)的責(zé)任感，柯爾文肢體音樂語言的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對音高的把握，促進(jìn)了學(xué)習(xí)歌譜的興趣，變枯燥為樂趣！

三、變換多種形式，自主鞏固學(xué)習(xí)，為課堂增添了色彩

在基本學(xué)會之后，如果能夠自主的去鞏固學(xué)習(xí)，而不是一遍遍的無趣的練習(xí)，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容采用小組合作或者生生交流，師生交流，鼓勵大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見，會為課堂增添許多閃光的色彩。如在《美麗的黃昏》一課中，學(xué)生已經(jīng)能夠跟著鋼琴很好的齊唱歌譜了，但是，并沒有太多的感情色彩。老師提出設(shè)問：“怎樣使歌譜唱起來更好聽、更完美呢？”分小組討論，自由出主意。有的小組會說采用接口唱或者輪唱的方式進(jìn)行表演唱，有的小組說加上強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱等力度記號演唱等等不同的主意。老師再根據(jù)學(xué)生提供的方法帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，或者請學(xué)生到前面當(dāng)老師來指導(dǎo)，指導(dǎo)的好壞都沒關(guān)系，老師可以輔助。這樣，在學(xué)生自主出主意進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并親自參當(dāng)小老師參加自編自演的活動。整個課堂達(dá)到了一個意想不到的高潮，讓曲譜變得更動聽，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識，把整個課堂基本交給了學(xué)生，老師也變得輕松多了。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹理，《曹理音樂教育文集》，上海音樂出版社