摘要：學(xué)困生是每個(gè)學(xué)校甚至每個(gè)班級(jí)都存在的一類學(xué)生， 也是教師傾注心血最多的一類學(xué)生. 本文主要從四個(gè)方面來(lái)探討學(xué)困生的問(wèn)題. 首先對(duì)什么是學(xué)困生進(jìn)行了界定，然后把學(xué)困生主要有四類：缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力型， 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)型，個(gè)人意志薄弱型以及學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型.文章還探索了造成學(xué)困生的主要原因以及教師的相應(yīng)對(duì)策.作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生問(wèn)題進(jìn)行了全面的探索，為將來(lái)學(xué)困生的全面自由發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

關(guān)鍵字： 學(xué)困生 學(xué)困生類型 班主任 教育措施

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）07（c）-0000-00

自從走上教育工作崗位，我就一直工作在小學(xué)教育教學(xué)的第一線。作為一名班主任，我深愛(ài)著班級(jí)中的每一位學(xué)生，把學(xué)生的進(jìn)步看成是自己最大的快樂(lè)。我深知教學(xué)要面向全體學(xué)生，但學(xué)困生仍然存在，這是我們所有教師值得關(guān)注的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)這樣一群學(xué)生呢？在日常教學(xué)中，我努力做到關(guān)注和關(guān)心學(xué)困生，讓他們能夠感受到同學(xué)之愛(ài)，老師之愛(ài).在這些年的探索實(shí)踐中，我有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)心得，愿意和大家共同分享探討。

1學(xué)困生的定義

所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開(kāi)發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過(guò)有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這種學(xué)生往往學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差. 相對(duì)于其他的學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)。

我認(rèn)為無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)困生。我在網(wǎng)上看到了這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù)：1985年全國(guó)抽樣調(diào)查學(xué)困生率為5%，1991年已高達(dá)17.3%。學(xué)困生使老師失去信心，家長(zhǎng)傷透腦筋。

2學(xué)困生的主要類型

教育專家們把這類學(xué)生分為幾個(gè)類型，我們有必要掌握，以便在教育教學(xué)中以恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)應(yīng)對(duì)。

1）缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，常常抱著無(wú)所謂的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。課內(nèi)大多數(shù)時(shí)間未進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。研究資料顯示， 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，其成績(jī)?cè)礁?學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)動(dòng)力大小成正比.

2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，這類學(xué)生沒(méi)有掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，盡管非常努力，但成績(jī)卻不理想. 隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步加深和擴(kuò)展，這類學(xué)生不能適應(yīng)新課程的要求， 從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，淪為學(xué)困生.

3）個(gè)人意志薄弱，意志薄弱是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)困難學(xué)生意志力普遍較差，主要表現(xiàn)在：一是缺乏自覺(jué)性，他們往往依賴家長(zhǎng)和教師的督促，很少自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)缺乏自制力。其表現(xiàn)是不能控制。協(xié)調(diào)自己的情感和行動(dòng)，忍耐性較差。三是缺乏堅(jiān)持性，他們對(duì)待困難常常是虎頭蛇尾，有始無(wú)終，遇到困難不能堅(jiān)持，畏難退縮。

4）學(xué)習(xí)暫時(shí)困難，這類學(xué)生主要是短暫或階段性的學(xué)習(xí)困難，一旦其不良行為得到矯正，困難局面也將隨之改觀。

3造成學(xué)困生的主要原因

我們都知道造成學(xué)困生的原因有很多，社會(huì)、家庭、學(xué)校、智力、體質(zhì)等，都是學(xué)困生形成的因素。

我所從教的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村家庭的孩子和打工子女居多，這樣的生源結(jié)構(gòu)造成了很多實(shí)際問(wèn)題。

首先，在農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)的文化水平和文化素質(zhì)偏低， 很少家長(zhǎng)會(huì)積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

有的家長(zhǎng)和老師溝通只是問(wèn)孩子生活上的情況，談不上輔導(dǎo)，更有甚者根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理。還有一部分學(xué)生是留守兒童，隨爺爺奶奶一起生活，老人只負(fù)責(zé)孩子的生活，對(duì)學(xué)習(xí)卻力不從心。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書(shū)無(wú)動(dòng)力，這些學(xué)生明顯有學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

其次，在提倡素質(zhì)教育的今天，有的教師在教學(xué)過(guò)程中，仍受到“應(yīng)試教育”的困擾，知識(shí)本位，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心，挫傷他們的自尊心，致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

再者，在網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)游戲自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛(ài)，有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔，許多學(xué)生就因沉迷于其中而逐漸成為學(xué)困生。

4教師應(yīng)該怎樣做

“事物都具有兩重性”。“學(xué)困生”具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。面對(duì)這種情況，我們一線教師在教學(xué)中要采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生”。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善自我。要真正理解、執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求. 如何改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，是我們應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

我們可以從學(xué)困生的感知、動(dòng)機(jī)、興趣、思維、情感、意志等方面出發(fā)，使轉(zhuǎn)化工作有的放矢。

4.1激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望

教師要關(guān)愛(ài)學(xué)困生，班集體中，努力營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氛圍， 讓他們能感受到自己也被關(guān)心，被重視.例如有個(gè)男同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)不自覺(jué)，回家作業(yè)常常不完成，成績(jī)很不理想。以前我也曾多次找他談心教育，可收效不大。后來(lái)，我改變了教育方法，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，這一招果然有效。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他工作比較負(fù)責(zé)，每天檢查小組同學(xué)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不完成的情況，能及時(shí)向我匯報(bào)。他自己的作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步。我想這一定是他感受到了作為組長(zhǎng)的壓力，并把這種壓力轉(zhuǎn)化成了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由此看來(lái)這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。

4.2在課堂教學(xué)中，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)

教師要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，例如動(dòng)手實(shí)踐操作，做游戲等等，要讓學(xué)困生也能參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐和做游戲的活動(dòng)中掌握知識(shí)， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性.

4.3適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)困生問(wèn)題較多，在班級(jí)受到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)較少，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)觀察每位學(xué)困生，捕捉他們行為和思想上的閃光點(diǎn)，并且要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心.對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙?，因而逐步就有了信心，就有了學(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)?？蠈W(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)

4.4尊重信任學(xué)困生

教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生足夠的信任和尊重，消除他們的自卑心理，提高自信心. 對(duì)學(xué)困生的要求要根據(jù)他們自身的情況， 只有當(dāng)他們親身體會(huì)到進(jìn)步的喜悅時(shí)， 才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和動(dòng)力.班里有一名女生，她基礎(chǔ)較差，生字認(rèn)不全，總是記住了又忘，致使她不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”，閱讀和寫作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，家長(zhǎng)的期望值又特別高，總是拿孩子的不足和鄰居家的孩子相比，放學(xué)回家不許出去玩，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸，剩余時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，孩子視力急劇下降，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。我沒(méi)有放棄，先從基礎(chǔ)知識(shí)拼音、生字補(bǔ)起，交給她識(shí)記生字的方法，鼓勵(lì)她每天寫日記，十幾字到幾十字，然后我給她批改。透過(guò)孩子的日記，我看到孩子思想壓力過(guò)重。我建議她抽出典型易錯(cuò)易混的字詞默寫。在學(xué)校，課堂上我常提問(wèn)她，選擇一些難度較低的問(wèn)題，一旦回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空找她談話，了解她的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)她大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。她的日記也有可看的價(jià)值了。漸漸的，她的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，也有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我又鼓勵(lì)她多讀書(shū)，提高識(shí)字認(rèn)字水平?，F(xiàn)在，她讀了很多書(shū)，課下還給同學(xué)們講故事呢！

4.5發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)

利用“一幫一”幫助他們，我在班里成立了互助小組，讓他們?cè)谛〗M里探討學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們朝正確方向發(fā)展。

4.6及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系

家校聯(lián)手，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的結(jié)合。更要加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，開(kāi)展一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童走出心里的陰影，掌握生活的技能，消除留守兒童的心理障礙，彌補(bǔ)親情關(guān)系的缺失，重視孩子的全面健康發(fā)展，就能轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生，與其他兒童一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了明顯的改善，他們的書(shū)寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力地改變著自己。

古人云：“親其師，信其道?！庇纱丝芍?，深得學(xué)生敬重和愛(ài)戴的教師，學(xué)生往往十分確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性，因此，建立融洽的師生關(guān)系，顯得尤為重要。作為一名班主任，必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。經(jīng)常深入班級(jí)，傾聽(tīng)他們的心聲，為他們排憂解難，這樣，與學(xué)生的感情才會(huì)更加融洽，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。

學(xué)困生是所有的班級(jí)都可能存在的，他們可能有各種各樣的問(wèn)題，他們的教育轉(zhuǎn)化也是長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是令人頭疼的事，不可能一蹴而就，工作中只要有愛(ài)心，只要有耐心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。用愛(ài)去感化學(xué)生，真誠(chéng)的愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)，缺乏愛(ài)的教育是必定失敗的教育。我們班里有一個(gè)男孩，父母離婚，母親再嫁，父親出走，他和爺爺奶奶一起生活，造成了孩子性格孤僻，寡言少語(yǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，經(jīng)常發(fā)脾氣，成績(jī)特別差，面對(duì)他我沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)、冷落，而是經(jīng)常與他談心講道理，在學(xué)習(xí)和生活上給予他更多的關(guān)愛(ài)，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。他勞動(dòng)積極肯干，總是帶領(lǐng)同學(xué)們積極完成任務(wù)。他愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心班級(jí)的品質(zhì)，同學(xué)們都很認(rèn)可，使他認(rèn)識(shí)到自己的重要地位。我還給他買學(xué)習(xí)用品，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)功課，讓他處處感受到關(guān)愛(ài)。他漸漸地發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)雖然吃力，但比以前主動(dòng)了，性格也比以前開(kāi)朗活潑了。他的變化雖然小，但卻是大家有目共睹的，我感到十分欣慰。

為此，我們每一位教師在日常工作中都應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生，多給予他們愛(ài)心，多給予他們耐心，本著循序漸進(jìn)的原則，不急不躁，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地不斷進(jìn)步，就會(huì)取得良好的效果。

總之， 我們的教育是為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。我們要以全新的自由的發(fā)展.

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