摘要：傳統(tǒng)的高中物理課堂，溝通教師和學(xué)生的媒介主要是“五個(gè)一”和演示實(shí)驗(yàn)，其中“五個(gè)一”是指一本課本、一本教參、一塊黑板、一支粉筆以及一張嘴，這些傳統(tǒng)的教學(xué)工具往往會(huì)讓學(xué)生感覺知識(shí)學(xué)習(xí)的無趣。現(xiàn)如今，多媒體和教育教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為一種潮流，并逐漸成為教師和學(xué)生眼中的“寵兒”。借用多媒體，可以讓枯燥的物理課堂趣味化、形象化和動(dòng)感化，呈現(xiàn)給學(xué)生一堂生動(dòng)有趣的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體、物理、高效、興趣、效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）7（c）-0000-00

前言

在傳統(tǒng)的課堂上，教師教學(xué)的輔助工具包括一本課本、一本教參、一塊黑板、一支粉筆以及一張嘴，簡稱為“五個(gè)一”，由于物理學(xué)科重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，因此在“五個(gè)一”之外還有教師的實(shí)驗(yàn)演示。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂枯燥乏味，學(xué)生無法對(duì)教師的知識(shí)傳授感到興趣，從而影響了學(xué)生的聽課質(zhì)量和物理成績的提高，隨著學(xué)生物理成績的落后，學(xué)生對(duì)教師的講課除了不感興趣之外，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心里，導(dǎo)致成績的日漸落后，最終形成死循環(huán)的現(xiàn)象。在當(dāng)前，我國提倡素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的授課模式遭到摒棄，新的教學(xué)模式紛至沓來。在眾多的教學(xué)模式中，借用多媒體的教學(xué)模式受到眾多學(xué)校和師生的歡迎。將多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)的教學(xué)模式就是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作物理課堂教案和軟件，并結(jié)合利用多媒體計(jì)算機(jī)來開展的物理教學(xué)過程。

一、借助多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)水平是課堂成績的主宰，教師個(gè)人魅力是課堂秩序的決定因素。然而并不是每一個(gè)教師都是在成為教師之初便能在課堂上“大展身手”，大部分的教師都需要一個(gè)成長以及經(jīng)驗(yàn)累積的過程，多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用便能很好的彌補(bǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。它可以吸引學(xué)生的興趣，將枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。對(duì)于各個(gè)學(xué)科，尤其是物理學(xué)科來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的問題就是形式單一、內(nèi)容單調(diào)，雖然有演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是物理實(shí)驗(yàn)的操作也存在很多問題。例如在實(shí)際操作中無法實(shí)現(xiàn)對(duì)常溫液化、低溫超導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)的操作，分子擴(kuò)散、天體運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)也受到時(shí)空的限制不能進(jìn)行，布朗運(yùn)動(dòng)等實(shí)驗(yàn)過于抽象，學(xué)生很難理解，人身觸電、噪音污染等實(shí)驗(yàn)對(duì)于人體有很大的危害性也難以實(shí)現(xiàn)等等，這些都是傳統(tǒng)課堂上，物理教學(xué)的難題之處。借助多媒體教學(xué)，可以很好的轉(zhuǎn)變這些問題，將枯燥的、乏味的，難以用語言描述的物理知識(shí)灌輸課堂變成生動(dòng)的、趣味的、高效的物理課堂。例如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時(shí)，教師可以在上課之前利用FLAS技術(shù)編好動(dòng)畫課件，例如將A球和B球分別放在兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)的畫面等，并配上適當(dāng)?shù)恼Z言和聲音，在上課時(shí)使用多媒體計(jì)算機(jī)播放動(dòng)態(tài)課件，同時(shí)結(jié)合教師的試驗(yàn)示范和講解，這樣就可以呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

二、借助多媒體可以提高物理教學(xué)效率

在上文提到了傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)所需的工具，其中和粉筆、黑板等工具相關(guān)的課堂環(huán)節(jié)就是板書。鑒于高中物理的特殊性，它除了需要學(xué)生學(xué)會(huì)原理、物理式等知識(shí)之外，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師利用黑板和粉筆向?qū)W生講授知識(shí)，并且用板書呈現(xiàn)給學(xué)生例題、大綱和附加資料等，這樣的教學(xué)除了讓學(xué)生覺得單調(diào)之外，也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。借助多媒體教學(xué)，通過利用多媒體大容量的特點(diǎn)，可以將大量的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)存放于多媒體當(dāng)中，從而利用多媒體建立一個(gè)高中物理知識(shí)習(xí)題庫。在教師上課之前，可以將本節(jié)課所需的習(xí)題限時(shí)訓(xùn)練、課本提綱、知識(shí)框架、輔助性材料等都存放于多媒體之上，上課之時(shí)便可以通過多媒體采用多頁面、多窗口的特點(diǎn)將知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了書寫板書的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也增加了師生的學(xué)習(xí)親密程度，提高了課堂的效率。除了充分利用多媒體大容量的特點(diǎn)，高中物理課堂上還可以借助多媒體增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，教師可以讓學(xué)生利用多媒體自己動(dòng)手對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、分析等，通過學(xué)生自己的手和腦，將物理基礎(chǔ)夯實(shí)。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的日漸熟練，物理課堂上課的氣氛日漸活躍，必然會(huì)造成物理課堂的上課效率逐漸高漲。

三、借助多媒體可以突出物理教學(xué)中的重難點(diǎn)

物理是一門重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，同時(shí)也是重難點(diǎn)較多的學(xué)科之一。隨著“學(xué)好數(shù)理化、橫著行天下”觀念的深入，越來越多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)物理的大軍之中，因此高中物理在高考中的重要位置日益凸顯。隨著當(dāng)前新課標(biāo)推行的不斷加深，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來成為了主流趨勢(shì)，這個(gè)學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握框架，更需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及培養(yǎng)動(dòng)手的能力。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，重難點(diǎn)是其最大的障礙，借助多媒體可以有效的給學(xué)生指出其學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)之時(shí)，教師可以利用多媒體便于搜集和儲(chǔ)存知識(shí)習(xí)題的特點(diǎn)，形成針對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的物理知識(shí)習(xí)題庫，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固。堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)必然可以攻克物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)這兩座大山，物理學(xué)習(xí)成績也就會(huì)得到提高，學(xué)生物理成績得到提高也就在日常的物理課堂上可以跟上教師講課的步伐，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣的增加也就指日可待。

在上個(gè)世紀(jì)80年代，多媒體教學(xué)便已經(jīng)被運(yùn)用于課堂教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判，多媒體被運(yùn)用于教學(xué)課堂之中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。雖然多媒體的廣泛應(yīng)用提高了學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，但是相當(dāng)一部分教師認(rèn)為多媒體的廣泛使用給高中物理課堂帶來了一定的弊端，出現(xiàn)“講著手忙腳亂，聽著心慌意亂，看著眼花繚亂”的現(xiàn)象，舉例來說，多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣這一觀點(diǎn)使得眾多的教師在備課之時(shí)將自己的主要精力放在了如何使用動(dòng)畫或者聲音來引起學(xué)生對(duì)課件的興趣上，一味的考慮用什么稀奇古怪的圖片或者是令人吃驚的聲音等，反而忽略了對(duì)課本的研究和對(duì)知識(shí)體系的掌控，最終出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，最終費(fèi)力不討好，反倒使多媒體工具成為了謀殺高效課堂的元兇。隨著全國各地新課改的推進(jìn)，多媒體走進(jìn)學(xué)校已經(jīng)成為大眾趨勢(shì)，那么怎么正確使用多媒體便成為了當(dāng)前教學(xué)大形勢(shì)下所需要思考的重要問題，同時(shí)怎么解決教學(xué)過程中多媒體使用帶來的弊端也成為相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)上研究的重點(diǎn)。

結(jié)語

總之，多媒體教學(xué)和高中物理課堂的結(jié)合可以使枯燥的物理課堂變得動(dòng)感化、趣味化和形象化，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而形成高效的物理課堂。但是不合理的使用多媒體，或者多媒體使用不恰當(dāng)不但不會(huì)對(duì)高中物理課堂的開展起到促進(jìn)的作用，反而會(huì)出現(xiàn)嘩眾取寵、舍本逐末的現(xiàn)象，不利于高效課堂的打造。因此，在使用多媒體時(shí)一定要實(shí)事求是、合理使用，充分發(fā)揮多媒體對(duì)高中物理課堂的積極輔助作用，只有這樣才能打造高效的高中物理課堂。

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