摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需要量日益增多，高等院校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的基地，高校需要有針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并提高學(xué)生動(dòng)手操作的的能力。筆者就對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際工作中的相關(guān)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行了剖析，最后給出了相關(guān)問題的具體解決建議，希望給予同仁借鑒，有利于教學(xué)改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

隨著現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)具有創(chuàng)新精神，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才也就成為了高校教育的重要目標(biāo)。隨著近幾年教學(xué)體制的改革深入，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)作為高校教學(xué)的基礎(chǔ)，也進(jìn)行了一定程度的改革創(chuàng)新，但是在改革實(shí)踐的同時(shí)，也出現(xiàn)了一定的問題，限制了高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行深入改革與創(chuàng)新。

1.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

高校開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并提高學(xué)生動(dòng)手操作的的能力，但是很多高校都存在對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問題，教學(xué)理念落后，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也缺乏時(shí)代性，無(wú)法滿足現(xiàn)代技術(shù)的需要，在實(shí)際的教學(xué)中只是針對(duì)教材中的例題機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性[1]。這種對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問題直接影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，對(duì)其綜合應(yīng)用能力也有阻礙作用。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法單一模式化

當(dāng)前多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用講解、布置、驗(yàn)證、輔導(dǎo)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前便對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，而后學(xué)生再根據(jù)計(jì)算機(jī)教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行上機(jī)操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)問題，教師通過了解學(xué)生上機(jī)的情況對(duì)學(xué)生在上機(jī)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決在實(shí)踐操作中的問題。在這種單一的教學(xué)模式教學(xué)下，學(xué)生只能按照教師的要求進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展[1]。另一方面，在上機(jī)過程中，教師常會(huì)因?qū)W生過多，而無(wú)法及時(shí)解決所有學(xué)生的問題，這樣很多學(xué)生就無(wú)法真正地掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能和方法。由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于發(fā)展階段，教學(xué)系統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)上仍存在不足，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多屬于驗(yàn)證性的，缺乏創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性，學(xué)生在實(shí)踐中只是單純的模仿教師的操作，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒有得到完全發(fā)揮。 這在很大程度上造成了我國(guó)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ?，?chuàng)新能力不強(qiáng)，很多學(xué)生即便在畢業(yè)后計(jì)算機(jī)操作能力仍無(wú)法滿足工作需要。

1.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程硬件設(shè)備有待提高

近幾年各高校的建設(shè)規(guī)模逐漸變大，學(xué)校為了滿足基本的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)建，然而很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及管理的安排都存在一定的不合理問題，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程硬件設(shè)備過于陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)間安排不合理都對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程造成了一定程度的影響，學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)，常會(huì)因硬件設(shè)備等問題受到影響，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，影響了教學(xué)效果。

1.4缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師重視

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教師是整個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的因素，教師的素質(zhì)很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)課程的授課水平。就我國(guó)高校目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來看，很多高校受相關(guān)體制和傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教師并沒有給予充分的重視，在職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)待遇等方面都與其他教師不同，很多高校都缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教師的培養(yǎng)，以致很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師的工作積極性受到影響[2]。我國(guó)很多高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師的專業(yè)素質(zhì)都無(wú)法完全適應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，這在很大程度上限制了我國(guó)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的方法

2.1轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想觀念，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及計(jì)算機(jī)操作能力，為了提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。很多高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的附屬體系，但實(shí)際上計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立于課堂理論的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的深化、補(bǔ)充，但其實(shí)際教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維[2]。因此，實(shí)驗(yàn)課程教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容絕不能僅是對(duì)理論論教學(xué)過程的一些范例驗(yàn)證，而是要針對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程能夠真正地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力不同，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮不同學(xué)生的需求，堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)掌握水平的客觀情況，設(shè)計(jì)一些不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不同層次的學(xué)生都可以通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高自身的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。如果教學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)都一樣，那么勢(shì)必就會(huì)有一部分學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度較大，無(wú)法適應(yīng)，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊他們參與到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師需要真正地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要目的，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以真正地通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程有所收獲。

2.2構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系

為了適應(yīng)當(dāng)代對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的需要，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行深入改革，各高校需要積極構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中原有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目的，優(yōu)化重組計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程在知識(shí)教授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)的三方面的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)原有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建一體化、多層次的開放式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新體系。

這種一體化、多層次的開放式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新體系能夠極大的滿足計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理的需求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基本技能。同時(shí)，多層次的教學(xué)模式也將原有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，使教學(xué)內(nèi)容更加的清晰[3]。

為實(shí)現(xiàn)這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不同的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程需要提供一定數(shù)量的指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以任意選擇實(shí)驗(yàn)課題，并與教師溝通，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)課題的探索研究，這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。

2.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)也可以結(jié)合現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)信息工具，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)信息工具，可以有效解決一些學(xué)生難以理解的問題，對(duì)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題進(jìn)行詳細(xì)解釋，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況不同，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師無(wú)法統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)效果就會(huì)存在差異性。因此，計(jì)算機(jī)教師可以建立網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求[3]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，并促使學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際興趣，網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新型與綜合實(shí)踐能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，使學(xué)生可以根據(jù)自身情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法多比較單一，缺乏實(shí)際的應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，影響了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入科學(xué)研究與應(yīng)用開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展能力為目的。高?？梢砸杂?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程為依托開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以參與到教師的研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，在參與研發(fā)的過程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐 操作技能與理論知識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力[1]。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與其他專業(yè)不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，高校需要針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，采用實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)管理機(jī)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行管理。各高校還需要在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)相應(yīng)的軟件裝置，包括計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)中的示波器、實(shí)驗(yàn)箱等實(shí)驗(yàn)裝置，是這些實(shí)驗(yàn)裝置可以以軟件的形態(tài)存在，雖然這樣的軟件類似于軟件工程中的驅(qū)動(dòng)模塊和樁，或是更為復(fù)雜的一個(gè)應(yīng)用框架，但是這樣的軟件裝置卻可以為學(xué)生提供一個(gè)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得以測(cè)試、評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生便可以通過這種方式，明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在的問題，并可以及時(shí)解決，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.5優(yōu)化管理體制與實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備已無(wú)法滿足現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)的需要，高校需要不斷地更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣才可以確保計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的順利開展。

當(dāng)前很多高校在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備供給不足的問題，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高校需要加大對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，適當(dāng)購(gòu)買更多的計(jì)算機(jī)設(shè)備或是建設(shè)更多的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，以滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的需要，是每個(gè)學(xué)生都可以真正地參與到實(shí)驗(yàn)課程中。

除了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備供給不足的問題，很多高校還存在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊的問題，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要。因此，高校需要根據(jù)時(shí)代的變化，對(duì)那些相對(duì)落后、無(wú)法滿足目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新，這樣才可以確保計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的順利開展，學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中能夠充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，從而更好地提高自身的實(shí)踐操作能力并掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)[3]。

實(shí)驗(yàn)機(jī)房作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多少是影響其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要因素，因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)機(jī)房實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的管理方式上也需要進(jìn)行一定的改革。對(duì)于一些較為空閑的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行責(zé)任制，采取開放式的管理，使學(xué)生可以充分地利用這些空閑時(shí)間按照規(guī)定進(jìn)入實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然這種管理方式會(huì)增加學(xué)校的管理成本，但是通過這種管理方式卻可以很大程度上增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)室的利用率提高，促使學(xué)生可以掌握整體的計(jì)算機(jī)操作技能以及相關(guān)的理論知識(shí)，這對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生實(shí)踐能力的提高都具有積極意義。

2.6提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師的專業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量除了受硬件設(shè)備的影響，實(shí)驗(yàn)課程教師的專業(yè)素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量與效果的重要因素，具備一批專業(yè)素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才隊(duì)伍對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義，是保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果和質(zhì)量提高的重要因素。因此，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍，以保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)。然而就我國(guó)高校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)情況來看，很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師的專業(yè)素質(zhì)都普遍較低，無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際需要[2]。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師的重視度，在制度與政策上都給予實(shí)驗(yàn)課程教師與其他教師一樣的待遇，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程教師的工作積極性，并吸引更多的具備較高專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課程教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

高校還需要構(gòu)建一套適應(yīng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才可以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，高校需要定期組織在校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，提高計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教師的專業(yè)技能，從而使他們更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提高，因此，在高校教育中應(yīng)給與充分的重視。隨著近幾年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開展基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革對(duì)提高我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教師授課的水平，才可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的目標(biāo)，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡冠玉，馬正華.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“人本化”探討[J]. 江蘇石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2003（03）：112-118.

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