摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才，高職院校在我國(guó)高等教育中占有很大的比重。所謂“遷移”是指已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的獲取所起的作用或影響。已有的知識(shí)如果對(duì)即將獲取的知識(shí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，則稱之為正遷移，反之，則稱之為負(fù)遷移。語(yǔ)言負(fù)遷移是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙.其根源是母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的文化背景和思維方式不同。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)法中比較抽象和難懂的部分。本文嘗試把語(yǔ)言遷移理論引入高職英語(yǔ)語(yǔ)法非謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)，通過(guò)分析其語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象，提出英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言遷移；負(fù)遷移；非謂語(yǔ)動(dòng)詞

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）07（c）-0000-00

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才，高職院校在我國(guó)高等教育中占有很大的比重。大部分高職院校的學(xué)生從初中起正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)難度大，錯(cuò)誤多等的現(xiàn)象非常普遍，母語(yǔ)的思維可謂是根深蒂固，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法更是難以理解。非謂語(yǔ)動(dòng)詞是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中非常抽象的一部分，在公共英語(yǔ)考試，專升本考試中也是常見考題的一部分。怎樣使高職學(xué)生理解并靈活的運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞在高職英語(yǔ)平時(shí)教學(xué)中非常關(guān)鍵的。語(yǔ)言遷移是學(xué)術(shù)界倍受關(guān)注的課題，諸多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了探究。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)義都會(huì)使用者及其使用范圍不同而變化。語(yǔ)言遷移是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙。負(fù)遷移現(xiàn)象在那些英語(yǔ)初學(xué)者和中學(xué)生，以及高職院校學(xué)生中廣泛存在?！皾h語(yǔ)式英語(yǔ)”便是一個(gè)典型的例子。本文嘗試把語(yǔ)言遷移理論引入高職英語(yǔ)語(yǔ)法非謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習(xí)，通過(guò)分析其語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象，提出英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建議。

1語(yǔ)言遷移的含義

所謂“遷移”是指已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的獲取所起的作用或影響。已有的知識(shí)如果對(duì)即將獲取的知識(shí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，則稱之為正遷移，反之，則稱之為負(fù)遷移。Odlin在1989年出版的學(xué)術(shù)專著《語(yǔ)言遷移：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)際影響》中給語(yǔ)言遷移下的定義是：語(yǔ)言遷移是目標(biāo)語(yǔ)和任何一種已經(jīng)習(xí)得（或許是尚未完全習(xí)得）的語(yǔ)言之間相似點(diǎn)和不同點(diǎn)所造成的影響。這種影響在二語(yǔ)習(xí)得中表現(xiàn)為兩方面：正遷移，指母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)的相同之處會(huì)促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)；負(fù)遷移，即母語(yǔ)干擾，主要由于母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被學(xué)習(xí)者誤以為相同所致。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，常常照搬母語(yǔ)的規(guī)則，遷移產(chǎn)出帶有母語(yǔ)特征又不符合目的語(yǔ)語(yǔ)法的語(yǔ)言。母語(yǔ)和目的語(yǔ)的語(yǔ)言差別越大，這種負(fù)遷移就越大，因此研究語(yǔ)言遷移理論能夠很好的指導(dǎo)外語(yǔ)的教與學(xué)，教師要根據(jù)語(yǔ)言遷移規(guī)律，采取合適的教學(xué)方法，有效促進(jìn)正遷移，降低負(fù)遷移的發(fā)生。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在基本掌握母語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而不可避免地受到母語(yǔ)及其他知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。要科學(xué)合理地解釋中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知心理過(guò)程就必須考慮母語(yǔ)遷移這一關(guān)鍵問(wèn)題。

2負(fù)遷移與非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)

2.1非謂語(yǔ)動(dòng)詞基本含義

非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞是相對(duì)的概念， 是在句子中充當(dāng)除謂語(yǔ)以外的各種句子成分的動(dòng)詞形式，叫做非謂語(yǔ)動(dòng)詞，可以充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)等。非謂語(yǔ)動(dòng)詞主要包括to do （動(dòng)詞不定式），doing（現(xiàn)在分詞或動(dòng)名詞）和done（過(guò)去分詞）。其基本意義為：to do 表示主動(dòng)和將來(lái)，doing 表示主動(dòng)和進(jìn)行，done 表示被動(dòng)和完成。

首先， 要了解非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同：首先，語(yǔ)法功能不同。謂語(yǔ)動(dòng)詞作謂語(yǔ)；非謂語(yǔ)動(dòng)詞，顧名思義作除謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的句子成分。其次，謂語(yǔ)動(dòng)詞受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的限制，可以與情態(tài)動(dòng)詞連用；非謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，它不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的限制，且不與情態(tài)動(dòng)詞連用。

2.2負(fù)遷移的形成

英漢兩種語(yǔ)言在動(dòng)詞方面的差別很大。漢語(yǔ)作為一種動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，動(dòng)詞使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)的句子來(lái)說(shuō)，一般情況下，一個(gè)句子可以有一個(gè)中心的謂語(yǔ)動(dòng)詞，但是我們想表達(dá)更復(fù)雜的思想需要兩個(gè)以及以上的動(dòng)詞完成句子時(shí)，怎么辦？除了可以用連詞”and， or， but”等連接兩個(gè)簡(jiǎn)答的句子，構(gòu)成并列句，以及用關(guān)系詞”which， that， when”等構(gòu)成我們熟悉的人三大從句，還有一種方法就是我們今天討論的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，將動(dòng)詞變形，放在句子中做除了謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的其他成分。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，常常照搬母語(yǔ)的規(guī)則，遷移產(chǎn)出帶有母語(yǔ)特征又不符合目的語(yǔ)語(yǔ)法的語(yǔ)言，因此，由于漢語(yǔ)動(dòng)詞多頻率出現(xiàn)的習(xí)慣，使英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤：

1）Play basketball is my hobby.

2）I want eat some fruit after supper.

3）My dream is go to university when I grow up.

以上例句中的漢語(yǔ)翻譯為1）打籃球是我的愛好；2）晚飯后，我想吃些水果；3）我的夢(mèng)想是我長(zhǎng)大后去上大學(xué)。在漢語(yǔ)中，一句話中使用多個(gè)動(dòng)詞是符合漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣的，然后在翻譯為英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生受母語(yǔ)思維的影響，在一句話中使用多個(gè)動(dòng)詞，這種負(fù)遷移直接導(dǎo)致了句法的錯(cuò)誤，甚至是影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解。

3負(fù)遷移的突出與教學(xué)提示

非謂語(yǔ)動(dòng)詞的主要句法功能：

非謂語(yǔ)動(dòng)詞主語(yǔ)賓語(yǔ)表語(yǔ)定語(yǔ)賓補(bǔ)狀語(yǔ)

不定式√√√√√√

動(dòng)名詞√√√√

現(xiàn)狀分詞 √√√√

過(guò)去分詞 √√√√

3.1.不定式和動(dòng)名詞作主語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，不定式常表示某個(gè)具體的動(dòng)作，動(dòng)名詞多泛指一般的行為。

4）To finish the work before ten is easy.

5）Playing basketball is my hobby.

講授過(guò)程中重點(diǎn)突出一個(gè)簡(jiǎn)單句子中只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的中心，當(dāng)主語(yǔ)的位置上出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，要進(jìn)行變形，即變?yōu)椴欢ㄊ胶蛣?dòng)名詞的形式。不定式常表示某個(gè)具體的動(dòng)作，動(dòng)名詞多泛指一般的行為。

3.2. 不定式和動(dòng)名詞作賓語(yǔ)

在英語(yǔ)中，動(dòng)詞后可以跟不定式和動(dòng)名詞，前者指的是一次性事件，后者指的是經(jīng)常性的事件。動(dòng)詞后接賓語(yǔ)時(shí)，有些動(dòng)詞只能接不定式，有些只能接動(dòng)名詞，還有些既可接不定式又可接動(dòng)名詞。

接不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞，常見的有afford、agree、aim、arrange、ask、beg、determine、expect、fail、guarantee、hope、learn， manage，offer，plan、prepare，pretend、promise，refuse、seek、swear，threaten，volunteer、want、wish等

6）I don’t want to sound like a bad boy.（突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞sound時(shí)，進(jìn)行變形，根據(jù)以上原則，want后用to do 不定式形式）

接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞，常見的有acknowledge、admit、advise、allow、avoid、complete，consider、delay、deny，dislike，enjoy， fancy、finish、forbid、imagine、miss，permit，postpone，practice，prevent，quit，recall，recommend，report，resist、risk、stop、suggest、tolerate、understand等.

7） He couldn’t risk losing the good opportunity.（突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞lose時(shí)，進(jìn)行變形，根據(jù)以上原則，risk后用先ing形式）

3.3 不定式、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作定語(yǔ)

不定式作定語(yǔ)指的是將來(lái)，現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)指現(xiàn)在，和主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系，過(guò)去分詞作定語(yǔ)指過(guò)去，和主語(yǔ)是被動(dòng)關(guān)系.

8） I have a lot of readings to complete before the end of this term.（突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞，要用不定式作后置定語(yǔ)，表示未來(lái)的動(dòng)作）

9） Recently a survey comparing prices of the same goods in two different supermarkets has caused heated debate among citizens.（ 名詞survey與動(dòng)詞compare之間是邏輯上的主謂關(guān)系，突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞，要用comparing與其賓語(yǔ)構(gòu)成的分詞短語(yǔ)作它的后置定語(yǔ)）

10） It is one of the funniest things found on the Internet so far this year.（突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞，要用過(guò)去分詞found作后置定語(yǔ)來(lái)修飾前面的名詞things，與things構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系，表示動(dòng)作已經(jīng)完成）

3.4 不定式、動(dòng)名詞和分詞作表語(yǔ)

不定式作表語(yǔ)代表的是名詞，比如

11） Our plan is to write homework， 這里主語(yǔ)和表語(yǔ)是相等的。（突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，用to do 不定式形式）

而動(dòng)名詞作表語(yǔ)，指的是一般性的抽象動(dòng)作，比如

12） Mary`s hobbies are swimming。（突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，用ing 形式）

分詞做表語(yǔ)有兩種形式，包括過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞作表語(yǔ)，過(guò)去分詞指的是已經(jīng)完成的事件，表示被動(dòng)，而現(xiàn)在分詞指的是正在進(jìn)行的事件，表示主動(dòng)。

3.5不定式、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

在復(fù)合賓語(yǔ)中，當(dāng)賓語(yǔ)與作賓補(bǔ)的動(dòng)詞在邏輯上是主謂關(guān)系（主動(dòng)）時(shí)，用不定式（表示已經(jīng)完成或重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作）或現(xiàn)在分詞（表示正在進(jìn)行的動(dòng)作）；當(dāng)賓語(yǔ)與作賓補(bǔ)的動(dòng)詞在邏輯上是動(dòng)賓關(guān)系（被動(dòng)）時(shí)，用過(guò)去分詞表示已經(jīng)完成的被

動(dòng)動(dòng)作。感官動(dòng)詞（如hear、notice、see、watch、observe）和使役動(dòng)詞（如have、let、make）后接不定式作賓補(bǔ)時(shí)不定式不帶to。

13） Listen！ Do you hear someone calling for help？ （動(dòng)詞call的邏輯主語(yǔ)是someone，兩者間是主謂關(guān)系，且call的動(dòng)作正在進(jìn)行，突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，

要用現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)）

14） They would like to see the plan carried out the next year.（the plan與carry out之間是動(dòng)賓關(guān)系）

3.6 不定式和分詞作狀語(yǔ)

不定式作狀語(yǔ)可表示目的、結(jié)果、原因等，表示目的的情況較多；現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)可表示時(shí)間、結(jié)果、原因、條件、讓步、方式或伴隨情況，有時(shí)也表目的。

15）Not realizing that he Was in great danger，Eric walked deeper into the forest.（ realize與句子主語(yǔ)應(yīng)是邏輯上的主謂關(guān)系，突出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，用to do ing形式）

16） To complete the project as planned，we’11 have to work two more hours a day.（句子中只有一個(gè)動(dòng)詞have，其它兩個(gè)動(dòng)詞按照非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式處理，此處突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，要用動(dòng)詞不定式作狀語(yǔ)，表示尚未實(shí)現(xiàn)的目的）

17）The teacher came in， followed a dog.（follow 與teacher 是被動(dòng)的關(guān)系，突出出現(xiàn)另一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，用過(guò)去分詞來(lái)處理這個(gè)follow動(dòng)詞）

通過(guò)非謂語(yǔ)動(dòng)詞主要句法功能的展示與應(yīng)用，在具體教學(xué)中，凸顯這種存在的負(fù)遷移，與句法功能結(jié)合，可能很好的輔助學(xué)生去理解和記憶，有助于加深對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的理解。

4教學(xué)啟示

語(yǔ)言遷移在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了巨大影響，教師應(yīng)該根據(jù)遷移規(guī)律，合適安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取教學(xué)方法，盡量促使正遷移的發(fā)生，降低負(fù)遷移帶來(lái)的阻礙作用。在母語(yǔ)與目的語(yǔ)語(yǔ)言體系間做一些具體的對(duì)比可以有意識(shí)地防止負(fù)遷移的產(chǎn)生。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段.學(xué)生已經(jīng)掌握了母語(yǔ)，但是他們所學(xué)的目的語(yǔ)的句法規(guī)則與母語(yǔ)存在著很多的不同之處。在遇到一些新的語(yǔ)法時(shí)，他們便用母語(yǔ)去思維判斷。如果兩者之間存在差異或有差別的類似，學(xué)生無(wú)法理解了。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)傾向于使用母語(yǔ)的特點(diǎn)。教師需要在兩種語(yǔ)言之間做一些對(duì)比，為他們找出異同，并確定重難點(diǎn)，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。這是一個(gè)幫助學(xué)生排除母語(yǔ)十?dāng)_養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。提高教學(xué)水平的有效途徑。但我們并不能把一切語(yǔ)言現(xiàn)象都進(jìn)行對(duì)比分析。否則將不利于培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行思考的習(xí)慣。

首先，教師在備課時(shí)要充分對(duì)比分析英漢兩種語(yǔ)言的不同， 因?yàn)椴煌幘褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面臨的難點(diǎn)。上課時(shí)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移的知識(shí)點(diǎn)；其次，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，教師也要根據(jù)英漢語(yǔ)言的相同或相似之處，促進(jìn)正遷移的發(fā)生，讓其感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是一個(gè)很困難的事情。

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