摘要：最新出版的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文規(guī)定：語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視和現(xiàn)代科技手段的結(jié)合，使學(xué)生在新技術(shù)的滲透以及語(yǔ)文與技術(shù)資源的整合過(guò)程中，獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。將多媒體技術(shù)引入到高中語(yǔ)文課堂是當(dāng)前教育界一大潮流，它憑借著其容量大、色彩明快、形式多樣等特點(diǎn)使得課堂趣味增加，重難點(diǎn)更加突出，但是不可否認(rèn)是有相當(dāng)一部分教師過(guò)度重視多媒體技術(shù)，卻忽視了高中語(yǔ)文課本的研讀講解，出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、多媒體技術(shù)、興趣、拓展知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-198X（2015）7（c）-0000-00

前言

教師這一職業(yè)具有特殊性和專(zhuān)門(mén)性。特殊性主要指其“傳道授業(yè)解惑”這一功能，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人的重要職責(zé)；專(zhuān)門(mén)性主要是指教師需要掌握專(zhuān)門(mén)的知識(shí)庫(kù)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，做好自己所負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)工作，而實(shí)現(xiàn)教師特殊性和專(zhuān)門(mén)性的要求就是教師必須掌握和教學(xué)相關(guān)的技術(shù)和方法，就毫比醫(yī)生必須要掌握手術(shù)技術(shù)一樣，做不好就會(huì)誤人子弟，危害學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；谶@種現(xiàn)實(shí)，教師必須要有正確的教育觀念和教育理念的指導(dǎo)，在這種指導(dǎo)之下創(chuàng)造性的選擇并使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，達(dá)到教育學(xué)生，增強(qiáng)上課效率的目的。在眾多的教學(xué)方法和教學(xué)手段之中，最具有代表性的新技術(shù)手段就是多媒體教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)中都出現(xiàn)了多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn) “是根據(jù)教育理論、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)”。 語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有很強(qiáng)的人文性和工具性，與我們的日常生活聯(lián)系十分密切，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高中語(yǔ)文課程的設(shè)置是為了更進(jìn)一步的提升學(xué)生的探索能力、審美能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)不再適應(yīng)新課改下語(yǔ)文教學(xué)的需要，而多媒體則可以很好的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化。

一、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用的益處

高中語(yǔ)文課堂和多媒體技術(shù)的結(jié)合有其必然性。多媒體技術(shù)可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和體會(huì)文學(xué)著作中的意境和思想，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞創(chuàng)作背景和韻味的理解。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)致力于為語(yǔ)文的授課打開(kāi)一片新的天地，創(chuàng)造一片新的領(lǐng)域。教師應(yīng)當(dāng)在吃透先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上將現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合。下面我就先來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用。

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)跟我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系較為密切的學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到有學(xué)生抱怨“語(yǔ)文中的古文真難理解”、“真不知道語(yǔ)文中片段的分析怎么下筆寫(xiě)”“我的作文成績(jī)?cè)趺纯偸沁@么差”等等，語(yǔ)文成為了其學(xué)習(xí)的攔路虎。其實(shí)出現(xiàn)這種問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不喜歡讀文章、不喜歡背古文古詩(shī)等。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文首先必須要對(duì)語(yǔ)文感興趣，只有對(duì)語(yǔ)文感興趣才能自愿去背古詩(shī)古文等，才能學(xué)好語(yǔ)文。將高中語(yǔ)文和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，教師在上課的時(shí)候不再需要寫(xiě)大量的板書(shū)，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕上便可以呈現(xiàn)講解的內(nèi)容，這樣教師就有了更多的時(shí)間去細(xì)致講解分析課文內(nèi)容，同時(shí)也能給予學(xué)生充足的思考問(wèn)題時(shí)間。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，古詩(shī)詞和詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和多媒體的結(jié)合的益處體現(xiàn)最為明顯。因?yàn)樵?shī)歌、詩(shī)詞單靠?jī)?yōu)美語(yǔ)言的講解并不能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，則可以從直觀上讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞和詩(shī)歌的魅力進(jìn)行感悟。例如在李清照《一剪梅》的學(xué)習(xí)中可以配上安雯的《月滿(mǎn)西樓》，學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》可以配上鄧麗君的《幾多愁》等歌曲，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)自然進(jìn)入到詩(shī)詞創(chuàng)作的情境中，不但增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂更加高效。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增大課堂的教學(xué)容量

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)成為了其重要的教學(xué)目標(biāo)之一。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方法就是讓學(xué)生多接觸新的材料和信息，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的見(jiàn)聞見(jiàn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)面的需求，這就需要依靠多媒體技術(shù)和高中語(yǔ)文課堂的結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一重要課文時(shí)，單純依靠教師對(duì)賈府金碧輝煌的描述和對(duì)課文關(guān)鍵詞句的解析，學(xué)生很難再腦海中形成鮮明的賈府形象。然而通過(guò)截取86版電視劇《紅樓夢(mèng)》林黛玉進(jìn)賈府的片段，學(xué)生可以跟隨電視視角對(duì)鐘鳴鼎食的寧榮二府有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)演員的細(xì)致演出，認(rèn)識(shí)到寧榮二府的赫赫威名，以及前來(lái)投奔外祖母的林黛玉的孤立無(wú)依和寄人籬下，從而了解到形成林黛玉孤僻性格和造成其悲劇的根源。輔助多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^的知識(shí)表述，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。除此之外，教師還可以將相關(guān)的知識(shí)鏈接、知識(shí)整理、練習(xí)題等放在文件夾中，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)，增加課堂的教學(xué)容量。

（三）多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以拓展學(xué)生知識(shí)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂，粉筆、黑板和教師的一張嘴構(gòu)成了授課的主要工具系統(tǒng)。短短40分鐘一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，短短的粉筆和幾平方米的黑板上教師寫(xiě)不了多塊也寫(xiě)不了多少知識(shí)，依靠教師的口頭講述又會(huì)使知識(shí)傳授停留在當(dāng)前，真正進(jìn)入心里的很少。此外，課本上的知識(shí)很有限，新課改上對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓寬有明確要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師有很少的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的額外補(bǔ)充，而利用多媒體技術(shù)可以很好的解決這一問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)上有龐大的知識(shí)體系，學(xué)生使用多媒體可以接觸到龐大的知識(shí)體系，拓展自己的眼界。即使教師只是使用flash或者powerpoint上課，也可以在課件上進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。多媒體節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充課本之外的知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用的反思

在當(dāng)前多媒體技術(shù)和教育領(lǐng)域密切結(jié)合的今天，我們所聽(tīng)到的公開(kāi)課、精品課等幾乎都離不開(kāi)多媒體，多媒體已經(jīng)成為了班級(jí)課堂的主要角色。但是在高中語(yǔ)文課堂上卻存在著一些問(wèn)題。

（一）“語(yǔ)感貧血癥”盛行

語(yǔ)文，顧名思義就是語(yǔ)言文學(xué)或者是語(yǔ)言文字，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，是將語(yǔ)文的工具性和人文情懷銜接的重要媒介。語(yǔ)文的重要表現(xiàn)形式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四個(gè)缺一不可。語(yǔ)文的人文情懷是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)文對(duì)人最深遠(yuǎn)影響的展現(xiàn)。語(yǔ)文的人文情懷需要語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，也就是需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，需要學(xué)生借助語(yǔ)言來(lái)品味文章的“只可意會(huì)不可言傳“之處，然而在當(dāng)前多媒體技術(shù)充斥的高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)已經(jīng)被多媒體的音頻所取代，學(xué)生再也難以細(xì)細(xì)咀嚼“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看遍長(zhǎng)安花”的古詩(shī)詞韻味，“語(yǔ)感貧血癥”在高中課堂蔓延。

（二）制約教師業(yè)務(wù)的精通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要對(duì)課本和教參細(xì)細(xì)研讀，依靠“粉筆加黑板”這一工具彰顯其教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)模式對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有很高的要求，而學(xué)生的成績(jī)也和教師的教學(xué)水平有很大的相關(guān)之處。新的教學(xué)模式下，教師在網(wǎng)上可以搜尋到大量的教學(xué)課件，這些課件內(nèi)容涵蓋很多，有的教師便抱著坐享其成的心理，用網(wǎng)上下載的課件授課，而不是經(jīng)過(guò)自己細(xì)細(xì)研讀課本和教參，這樣必然會(huì)限制教師業(yè)務(wù)能力的增長(zhǎng)。

綜上所述，多媒體和高中語(yǔ)文課堂的結(jié)合有益有弊，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足，為高中語(yǔ)文課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展盡自己一份力。

參考文獻(xiàn)

[1] 覃慶彬.現(xiàn)代多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2010（23）

[2] 李梁.多媒體課件與教材、教師、教學(xué)之間的關(guān)系[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊. 2008（12）

[3] 董明博.“錦上添花”還是“舍本求末”——淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）. 2008（10）

[4] 趙麗霞.淺談在教學(xué)課件中使用多媒體素材的要求和原則[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2008（26）

[5] 沈萬(wàn)鳳.新課程背景下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略研究[D]. 蘇州大學(xué) 2009